Diário reflexivo na formação inicial - CCHLA - Universidade Federal ...
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escrever, mas continuamos, e hoje vemos a importância de ter persistido, por motivos que<br />
vão além dos que apresentamos neste trabalho.<br />
Dessa forma, propomo-nos a a<strong>na</strong>lisar o diário <strong>reflexivo</strong> produzido por esta<br />
pesquisadora, professora em <strong>formação</strong>, durante sua participação no PROBEX já<br />
mencio<strong>na</strong>do.<br />
Dentre as concepções atribuídas ao gênero diário <strong>reflexivo</strong>, que serão abordadas<br />
neste trabalho, ressaltamos o pensamento de Smyth (1992 apud LIBERALI,<br />
MAGALHÃES e ROMERO, 2003, p. 143) que caracteriza o diário como um instrumento<br />
cujo objetivo é “[...] auxiliar o professor a visualizar sua ação através do processo de<br />
descrição da prática e a interpretar essa prática à luz de teorias de ensino-aprendizagem e<br />
de linguagem, para, assim, criticá-la e reconstruí-la.”<br />
Alinhando-nos a essa perspectiva, entendemos que da mesma forma que o diário<br />
auxilia <strong>na</strong> visualização da ação do professor, ao criticar e reconstruir a prática pedagógica,<br />
este docente possivelmente desenvolverá uma postura crítico-reflexiva. Concebemos o<br />
diário também como um instrumento capaz de contribuir para a construção da identidade<br />
profissio<strong>na</strong>l docente, pois ao ser elaborado,<br />
[...] são desencadeados processos de articulação e legitimação de<br />
posições, papéis e identidades autorreferenciadas, ou seja, construídas<br />
pelo <strong>na</strong>rrador/autor para si mesmo [...] bem como das identidades<br />
profissio<strong>na</strong>is, individuais e de grupo [grifo da autora] (SIGNORINI, 2000<br />
apud SIGNORINI, 2006, p. 54).<br />
Fundamentados <strong>na</strong>s concepções apresentadas e nos estudos de Liberali, Magalhães<br />
e Romero (2003); Moita Lopes (2003); Zabalza (2004); Tápias-Oliveira (2005),<br />
Reichmann (2007); Bortoni-Ricardo (2008); Medrado (2008); Dias (2009); Liberali (1999,<br />
2010), entre outros, objetivamos com este trabalho responder as seguintes questões de<br />
pesquisa:<br />
1- De que forma uma professora de língua estrangeira em <strong>formação</strong> <strong>inicial</strong><br />
evidencia, em diários <strong>reflexivo</strong>s, a conscientização de suas ações e reflexão crítica do<br />
processo de ensino-aprendizagem?<br />
2- Até que ponto o posicio<strong>na</strong>mento crítico dessa professora si<strong>na</strong>liza para a<br />
construção da sua identidade como profissio<strong>na</strong>l do ensino?<br />
Esta pesquisa está situada <strong>na</strong> área da Linguística Aplicada, especificamente no<br />
campo de estudos da <strong>formação</strong> <strong>inicial</strong> de professores de francês como língua estrangeira,<br />
tendo o diário <strong>reflexivo</strong> como objeto de investigação.