Fatores Associados ao Sucesso Escolar - Fundação Itaú Social

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Fatores Associados ao Sucesso Escolar: Levantamento, Classificação e Análise dos Estudos Realizados no Brasil 20 - 64 Fundação Itaú Social Elaborado por Fabiana de Felicio Entre esses fatores, deve-se analisar com mais cuidado o caso do ‘Rendimento do professor’, pois esse resultado difere do que é encontrado, de modo geral, na literatura internacional, em que aumentos nos salários não teriam impacto nos resultados dos estudantes. É interessante notar que no caso brasileiro existem grandes variações salariais entre as redes que poderiam favorecer a identificação dessa relação. No entanto, é preciso ter cautela ao interpretar esse resultado especialmente porque imagina-se que os efeitos de elevação dos salários, quando existem, podem ser de médio prazo, ou seja, a relação pode não ser direta e maiores salários podem ter efeito por meio da maior atratividade da carreira que selecionaria melhores profissionais e, só assim, teriam efeito sobre a aprendizagem dos estudantes. Logo, não teriam efeitos de curto prazo. Além disso, assumindo que essa relação exista, não se sabe ao certo qual aumento seria necessário para levar a pequenas variações no desempenho escolar. Com indícios um pouco mais fracos, mas ainda apresentando resultados estatisticamente significativos sempre positivos, estão outros quatro fatores: (i) Laboratório de Ciências; (ii) Experiência do Diretor; (iii) Biblioteca; (iv) Rendimento do Diretor e; (v) Tamanho da turma. Conforme se observa nos gráficos abaixo, esse grupo se caracteriza por apresentar mais resultados positivos não-significativos do que significativos ou por apresentar algum resultado negativo não- significativo. Restringindo a análise apenas às metodologias do Tipo B, os fatores ‘Laboratório de ciências’, ‘Biblioteca’ e ‘Rendimento do diretor’ ainda apresentam um resultado positivo e significativo (todos apresentam, ainda, um resultado negativo não-significativo). No caso de ‘Experiência do diretor’, esse fator tem apenas dois resultados positivos não-significativos. Neste grupo, destaca-se, ainda, o fator de tamanho de turma. Essa variável é tradicionalmente estudada na literatura internacional e nos estudos mais completos sobre o tema, as conclusões são muito cuidadosas em alertar para a impossibilidade de se generalizar os resultados sobre o tema 4 . Alguns argumentos para isso são bastante simples: (i) um número menor de alunos por turma gera um número maior de turmas, o que exige uma maior quantidade de professores qualificados, de salas e outros fatores que, em geral, não estão disponíveis; (ii) a redução de alunos na turma deve ter efeito indireto, já que viabilizaria métodos pedagógicos mais eficientes, além de maior atenção individual por parte do professor, entretanto essas mudanças não são intrínsecas à redução de turma, 4 Entre os estudos sobre o tema, ver Ehrenberg et al (2001), Eide e Showlater (1998).
Fatores Associados ao Sucesso Escolar: Levantamento, Classificação e Análise dos Estudos Realizados no Brasil 21 - 64 Fundação Itaú Social Elaborado por Fabiana de Felicio ou seja, uma turma menor não deve levar por si só ao melhor desempenho, e; (iii) a redução de turmas pode ser mais importante para alguns grupos, por exemplo, para os alunos com pior background familiar, mas o resultado médio muitas vezes não capta tal efeito. No caso deste levantamento de estudos nacionais, dos quatro estudos em questão, um apresentou resultado positivo e significativo, dois apresentaram resultados negativos porém não-significativos e o quarto estudo apresenta efeito nulo da redução do tamanho de turma. O único estudo a utilizar uma metodologia do Tipo B é um dos que apresentam resultado negativo não-significativo, os demais utilizam metodologia do Tipo C. 40% 60% Gráfico 6 - Relação entre laboratório de ciências e desempenho (5 análises) 25% 25% 50% Gráfico 8 - Relação entre biblioteca na escola e desempenho (4 análises) 0% 25% 50% 25% Gráfico 10 - Relação entre tamanho da turma e desempenho (4 análises) 33% Gráfico 7 - Relação entre experiência do diretor e desempenho (3 análises) 33% 67% 33% 34% Gráfico 9 - Relação entre rendimento do diretor e desempenho (3 análises) Positivo significativo Positivo não-significativo Negativo significativo Negativo não-significativo Inconclusivo Nulo
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