FREUD, Sigmund. Obras Completas (Cia. das Letras) – Vol. 14

adquiririam importância. No meio social de meus pacientes, eram quase
sempre os mesmos livros, aqueles acessíveis à infância, que proporcionavam às
fantasias de surra novos estímulos: a chamada “Biblioteca Rosa”, A cabana do
pai Tomás e outros assim. Competindo com essas obras, a atividade fantasiosa
da criança punha-se a inventar uma grande quantidade de situações e instituições
em que as crianças eram surradas, ou punidas e disciplinadas de alguma
maneira, por sua maldade e seu mau comportamento.
Como a fantasia de que batem numa criança era geralmente investida de elevado
prazer e se concluía num ato de prazerosa satisfação autoerótica,
podíamos esperar que também a vista de outra criança sendo golpeada na
escola desse origem a um semelhante deleite. Esse nunca era o caso, porém.
Cenas de castigo físico na escola despertavam na criança que as presenciava
um sentimento peculiar de excitação, provavelmente misto, no qual a repulsa
tinha larga participação. Em alguns casos a experiência real das cenas de castigo
era sentida como intolerável. Aliás, também nas fantasias refinadas de
anos posteriores mantinha-se a condição de que as crianças punidas não sofressem
nenhum ferimento sério.
Era forçoso perguntar que relação podia haver entre a importância das
fantasias de surra e o papel que haviam tido, na educação familiar da criança,
as punições físicas reais. A conjectura imediata, de que se tratava de uma relação
inversa, não podia ser demonstrada, em virtude da unilateralidade do
material. As pessoas das quais vieram os dados para essas análises raramente
haviam apanhado na infância; de todo modo, não haviam sido educadas com a
ajuda do bastão. Mas, naturalmente, cada uma dessas crianças tivera de sentir
em algum momento a superior força física dos pais ou educadores; não é preciso
sublinhar que não faltaram os golpes normais entre crianças que vivem
sob o mesmo teto.
Quanto às fantasias antigas e simples, que não apontavam claramente para
a influência de impressões da escola ou cenas de livros, a pesquisa demandava
mais informações. Quem era a criança que apanhava? A que tinha a fantasia ou
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