educação popular em saúde no recife - Centro de Pesquisas Aggeu ...
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esultado das intervenções educativas na comunida<strong>de</strong>, numa avaliação/auto-<br />
avaliação do papel <strong>de</strong> educador.<br />
A sist<strong>em</strong>atização <strong>de</strong> ações educativas nascidas da “metodologia“ da EP<br />
encerra <strong>de</strong>safios vários, levando-se a optar por aprofundar na subjetivida<strong>de</strong> das<br />
rodas ou apresentar o construído, como o objetivo <strong>de</strong> mostrar os caminhos tomados,<br />
pela vonta<strong>de</strong> <strong>de</strong> fazer diferente a promoção da <strong>saú<strong>de</strong></strong> na busca <strong>de</strong> uma melhor<br />
qualida<strong>de</strong> <strong>de</strong> vida. É neste propósito segundo que fortalece esse dissertar sobre o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento dos trabalhos.<br />
Com a informação sobre o texto da PMEPS, foi sendo <strong>de</strong>lineado um<br />
planejamento que seus resultados, aten<strong>de</strong>ss<strong>em</strong> <strong>no</strong> mínimo, trabalhos com princípios<br />
<strong>no</strong>rteadores da EP e ações focadas na <strong>saú<strong>de</strong></strong>.<br />
Nesse compromisso percebe-se, um entendimento <strong>de</strong> uma educadora, que<br />
leva para probl<strong>em</strong>atizar: Eles disseram que quer<strong>em</strong> trabalhar sobre hiperdia. Como<br />
planejar ação com o grupo <strong>de</strong> idoso que a escolha do t<strong>em</strong>a é hiperdia? O foco é na<br />
doença!<br />
A discussão entre educadoras é facilitada pela coor<strong>de</strong>nação que nesse<br />
ínterim, vai acrescendo a discussão princípios formador do corpo teórico da EP. As<br />
respostas dadas na metodologia <strong>de</strong> EP são perguntas com intenção <strong>de</strong> fazer o<br />
educando chegar à resposta. Parte-se do princípio que o educando t<strong>em</strong> um saber a<br />
respeito <strong>de</strong> tudo, inclusive dos t<strong>em</strong>as escolhidos. O exercício que <strong>no</strong>rteou a<br />
ACS/educadora trabalhar focada na <strong>saú<strong>de</strong></strong> <strong>no</strong>rteou as colegas <strong>no</strong> agir <strong>de</strong>ntro dos<br />
seus t<strong>em</strong>as, como também <strong>no</strong>rteou sua ação <strong>no</strong> “seu” grupo. Partindo para o<br />
planejamento <strong>de</strong>sse grupo do IESA: o próximo encontro foi buscar os<br />
conhecimentos dos idosos a respeito do t<strong>em</strong>a escolhido. Depois <strong>de</strong> o educador<br />
acrescentar conhecimentos sobre o t<strong>em</strong>a <strong>de</strong> forma que satisfaça os educandos,<br />
nesse caso foi o IESA. Buscar o porquê <strong>de</strong>sse t<strong>em</strong>a. Geralmente eles apresentam<br />
as doenças e o educador parte para trabalhar: Por que adoece <strong>de</strong> pressão alta? O<br />
que po<strong>de</strong> ser feito para não adoecer? Entrando <strong>no</strong> cuidado com o doente, prevenção<br />
e promoção da <strong>saú<strong>de</strong></strong>. Nasceu assim o trabalho da educadora IESA, sob o t<strong>em</strong>a da<br />
alimentação saudável <strong>no</strong> controle da hipertensão, diabetes e consequent<strong>em</strong>ente,<br />
outras doenças.<br />
É posta uma discussão sobre o contexto social que está inserido os sujeitos<br />
envolvidos na busca <strong>de</strong> alternativas <strong>de</strong> transformação das situações, on<strong>de</strong> todos têm<br />
esse compromisso. Dessa forma foram sendo construídos os trabalhos da<br />
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