educação popular em saúde no recife - Centro de Pesquisas Aggeu ...

2.3.2 A Proposta Municipal de Educação Popular em Saúde e a do AESA.
Construída em 2001 por um grupo de profissionais, com reminiscentes dos
Movimentos sociais compondo a equipe de saúde, nas esferas municipais e
estaduais; a mesma surge num momento político que marca uma fase de transição
na política do país e especialmente local com a vitória do PT, elegendo João Paulo
prefeito. O texto que inicia a Proposta Municipal de Educação Popular em Saúde
denota um conceito de saúde, que vai além da ausência de doenças, e reflete uma
nova fase na História da Saúde.
O texto inicia com um “Breve histórico da Educação em Saúde”. Lembrando
que já existiam atividades que procuravam ‘aproximar-se da população’.
“porém as atividades desenvolvidas pelos responsáveis por sua execução
eram como não podiam deixar de ser, orientadas pelas concepções de
saúde e de educação em saúde vigente em cada período e pelos modelos
de atenção implantados nos serviços. Caracterizavam-se, desse modo por
uma concepção de saúde como ausência de doenças (RECIFE, 2001, p. 2).
A mesma consta do conceito norteador da Educação Popular em saúde, os
princípios orientadores da metodologia e o diagnóstico das ações dos serviços de
saúde resultando na elaboração de 05 projetos.
O conceito é o definido por Figueiró e Oliveira (apud ALBUQUERQUE, 2003,
p. 91). Os princípios estão fundamentalmente embasados no Respeito e fé pelo
sujeito na ação do Diálogo. Unem-se a Pluralidade - valorização da cultura;
Afetividade - envolvimento de pessoas que se reconhecem e se identificam;
Compreensão holística do processo saúde-doença-saúde e no método da ação-
reflexão-ação; Interdisciplinar- a educação e a saúde; Participativo – construção
coletiva e diária. Enfatiza o compromisso e outra característica do método que é a
Alegria e o Prazer: “Nesse caminhar os compromissos são firmados conjuntamente
e quem não quer participar não entra na roda, pois não se está de brincadeira,
apesar da alegria e prazer que envolve esses momentos” (RECIFE, 2001, p. 5).
Do diagnóstico, “foram identificados como principais problemas, a abordagem
normativo-instrumental hegemônica nas práticas de educação em saúde, a
fragilidade da Educação em Saúde nos DS e a pouca participação popular nos
serviços”.
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