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COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Língua Portuguesa e Literatura<br />
O texto I, a seguir, é o Prefácio da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, escrito por Vinícius de Moraes.<br />
Leia-o atentamente para responder à questão 1.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
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TEXTO I<br />
“A MORTE E A MORTE DE QUINCAS BERRO DÁGUA”<br />
Vinícius de Moraes<br />
Em dois tentos simples, Jorge Amado acaba de escrever o que para mim é o melhor romance e a melhor<br />
novela da literatura brasileira: “Gabriela, Cravo e Canela” e “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”,<br />
publicada, esta, no número de junho da revista Senhor. Para tirar teima, ainda andei pegando esses últimos<br />
dias “Dom Casmurro” e “Quincas Borba” e uma série de contos do velho Machado; um mais fino estilista, sem<br />
dúvida, o escritor carioca, com a graça da sua silogística cinzenta e a sua paciente ordenação das personagens<br />
no tempo e espaço. O baiano, apesar do apuro que, pouco a pouco, está também atingindo, ainda se espoja no<br />
sumo de sua linguagem, ainda brinca em serviço, como se diz. E felizmente o faz! Pois se é verdadeiro dizer<br />
que o estilo é o homem, temos que Machado é mais estilo que homem, e Jorge Amado mais homem que estilo.<br />
E esta é, em última instância, pelo menos a meu ver, a classe de escritores que realmente fecundam a língua,<br />
que realmente libertam as personagens da sua própria teia psicológica e as fazem saltar, vivas e ardentes, para<br />
o lado de cá do livro.<br />
Não somos um país de grandes prosadores. Alguns dos melhores são, a meu ver, poetas como Bandeira e<br />
Drummond ou poetas a ser, como Rubem Braga, que é para mim, neste momento — em que pese a frequente<br />
displicência que a obrigação da crônica diária lhe traz — o melhor prosador do idioma. Digo prosa, entenda-se<br />
bem. Grandes romancistas nós os temos, alguns aliando à vocação qualidades ímpares de estilo; e,<br />
infelizmente, nesta linha o maior deles, na minha opinião, morreu: Graciliano Ramos. Mas a maioria dos que<br />
procuram narrar com estilo, nas pegadas do velho Machado, ou por imperativo de sua própria condição de<br />
escritor, secaram a língua, fizeram dela não um saboroso pão, cheiroso e de substância; produziram finos<br />
biscoitos quebradiços que se prova uma vez com delícia, mas cuja repetição resulta enjoativa. A esses prefiro<br />
francamente a incúria estilística de um José Lins, de um Jorge Amado da primeira fase, de um Otávio de Faria,<br />
que se prejudica o prazer sibarita da leitura de sandálias, em nada lhes subtrai a capacidade de criar mundos<br />
de romance onde as personagens “vivem”.<br />
Eu acho francamente belo o crescimento de um escritor como Jorge Amado, que vem desde um livro cheio<br />
de defeitos como “O País do Carnaval” até essa obra-prima que é “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”.<br />
Um crescimento verdadeiro como a vida, que vem de baixo para cima e sem se recusar às torpitudes; não um<br />
crescimento decorativo de araucária, mas de árvore que dá fronde e que dá frutos de polpa, que dá parasitas e<br />
dá passarinho: uma gorda e resinosa mangueira. E que melhor comparação, para o deleite da leitura desse<br />
baiano da peste, que o comer mangas, os dentes mordendo fundo a carne da fruta, a terebintina escorrendo<br />
pelo queixo no seu amarelo pungente, a gulodice de enxugar o caroço até o fim...<br />
1
30<br />
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35<br />
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Saí da leitura dessa extraordinária novela, eu que andava no maior fastio de literatura, com a mesma<br />
sensação que tive, e que nunca mais se repetiu, ao ler os grandes romances e novelas dos mestres russos do<br />
século XIX, Pushkin, Dostoievski, Tolstoi, Gogol especialmente. Uma sensação de bem-estar físico e espiritual<br />
como só dão os prazeres do copo e da mesa, quando se está com sede ou fome, e os da cama quando se<br />
ama. Ela representa dentro da novelística brasileira, onde já há cimos consideráveis, um cume máximo. Um<br />
cume que todos os escritores jovens devem ter em mira numa sadia inveja e num saudável desejo de<br />
ultrapassá-lo. E tanto pior se o não fizerem.<br />
(Em “Última Hora”, Rio, 1959).<br />
AMADO, Jorge. A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua: Romance, ilustrações de Floriano Teixeira. 59ª ed. Rio de Janeiro,<br />
Record, 1987. p. 11-13.<br />
Questão 01: Analise as seguintes proposições, a partir de uma leitura global do texto:<br />
I. O autor considera “Gabriela, Cravo e Canela” e “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua” iguais em estilo a<br />
“Dom Casmurro” e “Quincas Borba”.<br />
II. Segundo o texto, “Machado é mais estilo que homem, e Jorge Amado mais homem que estilo”. Deduz-se,<br />
portanto, que Vinícius considera a linguagem machadiana superior à de Jorge Amado, já que afirma que “A<br />
Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua” é “um livro cheio de defeitos”.<br />
III. Ao mencionar Graciliano Ramos, Vinícius destaca-o como o melhor romancista brasileiro, valendo-se de uma<br />
marca linguística de subjetividade, tornando sua afirmação mais pessoal.<br />
IV. Recurso semelhante ao do item III ocorre em “(...) como Rubem Braga, que é para mim, neste momento, - em<br />
que pese a frequente displicência que a obrigação da crônica diária lhe traz – o melhor prosador do idioma.”<br />
V. Pushkin, Dostoievski, Tolstoi e Gogol são citados no texto como influenciadores no estilo de Jorge Amado, já<br />
que foram contemporâneos do escritor baiano.<br />
VI. Quando afirma: “O baiano, apesar do apuro que, pouco a pouco, está também atingindo, ainda se espoja no<br />
sumo de sua linguagem, ainda brinca em serviço, como se diz.”, Vinícius de Moraes deixa uma pista textual de<br />
que Jorge Amado não alcançou grande projeção literária por não ter atingido um nível de linguagem semelhante<br />
ao dos grandes prosadores e romancistas da Língua, pela expressão “ainda brinca em serviço”.<br />
Podemos afirmar que:<br />
a) são verdadeiras III e IV, apenas.<br />
b) todas as afirmações são verdadeiras.<br />
c) todas as proposições são falsas.<br />
d) são verdadeiras I, II, V e VI, apenas.<br />
e) são verdadeiras II e V, apenas.<br />
2
A questão 2 refere-se ao texto II, a seguir.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18<br />
(...)<br />
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TEXTO II<br />
Poeta do amor, como se autodefine, Jorge Amado envereda pela crônica de costumes, contando<br />
casos picantes e escândalos domésticos, numa composição que, em alguns momentos, consegue<br />
alcançar certo nível (Gabriela, Os Velhos Marinheiros), mas que, em outros, resvala pelo grotesco e pelo<br />
pieguismo (Dona Flor e Seus Dois Maridos, Os Pastores da Noite, Teresa Batista Cansada de Guerra).<br />
Em Os Velhos Marinheiros e, principalmente, em A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua, o<br />
autor ainda revela pulso, no retrato impiedoso que faz da classe média, fechada medrosamente em seu<br />
pequeno mundo, feito de valores que privilegiam a propriedade, o dinheiro e a opressão do próximo. A<br />
morte do personagem, em pleno mar, é um grito de liberdade, pois que, irmanado ao povo, aos<br />
vagabundos e desqualificados, Quincas, ao deixar de ser o pobre Joaquim, explorado pela família, ganha<br />
uma grandeza que antes nunca possuíra: a do indivíduo que escolhe seu próprio destino.<br />
Vista no conjunto, a obra de Jorge Amado apresenta altos e baixos. Sua grande virtude reside no<br />
fato de ter desenvolvido uma literatura de cunho social, acessível ao comum dos leitores. Há também o<br />
fato de que, nos altos momentos dos romances épicos, o autor conseguiu ser fiel a uma época. Contudo, é<br />
preciso refletir que a grande facilidade em escrever, o abuso de clichês e lugares-comuns, o lirismo às<br />
vezes piegas e as soluções fáceis impedem que a obra de Jorge Amado atinja o nível que seria de se<br />
esperar de nosso mais festejado escritor moderno. No entanto, é impossível desprezar o papel que<br />
exerceu em nossa época e, sobretudo, seu profundo humanismo, fruto de uma consciência sincera e<br />
sempre atuante.<br />
GOMES, Álvaro Cardoso (org.). Jorge Amado. São Paulo, Abril Educação, 1981. (Coleção Literatura Comentada) In:<br />
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Literatura: História e Texto. Vol. 3. 5ª ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1997. p. 179.<br />
Questão 02: A partir de uma leitura global do texto, só NÃO é possível concluir que:<br />
a) o crítico considera Jorge Amado um “autor de pulso” em “Velhos Marinheiros”, principalmente em “A<br />
Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua.<br />
b) os “momentos altos”, no conjunto da obra de Jorge Amado, segundo o crítico, são aqueles em que<br />
desenvolve uma literatura de cunho social, acessível ao comum leitor.<br />
c) segundo o autor, em algumas obras, Jorge Amado revela nível, em outras, resvala pelo grotesco,<br />
apresentando altos e baixos, através de uma linguagem de mau gosto, chula, levando-o à conclusão de<br />
que a literatura “amadiana” não exerceu papel de destaque em sua época.<br />
d) Jorge Amado escreveu romances épicos.<br />
e) segundo o crítico, a obra de Jorge Amado não atingiu “o nível que seria de se esperar de nosso mais<br />
festejado escritor moderno”.<br />
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Questão 03: As proposições que se seguem relacionam-se aos textos I e II, anteriormente lidos. Observe as<br />
estruturas linguísticas das opções abaixo e marque V (verdadeiro) e F (falso).<br />
I. O trecho “Mas a maioria dos que procuram narrar com estilo, nas pegadas do velho Machado, ou por<br />
imperativo de sua própria condição de escritor, secaram a língua, fizeram dela não um saboroso pão, cheiroso<br />
e de substância; produziram finos biscoitos quebradiços que se prova uma vez com delícia, mas cuja repetição<br />
resulta enjoativa.” (texto I, linhas 16-19) é um período misto, composto por orações coordenadas e<br />
subordinadas.<br />
II. Em “E esta é, em última instância, pelo menos a meu ver, a classe de escritores que realmente fecundam a<br />
língua, que realmente libertam as personagens da sua própria teia psicológica e as fazem saltar, vivas e<br />
ardentes, para o lado de cá do livro.” (texto I, linhas 9-11), as palavras destacadas exercem as funções de<br />
objeto direto, objeto direto, objeto indireto, predicativo do sujeito e predicativo do objeto, respectivamente.<br />
III. No mesmo fragmento acima (em II), o pronome demonstrativo esta refere-se à expressão “a classe de<br />
escritores”.<br />
IV. No trecho “(...) Quincas, ao deixar de ser o pobre Joaquim, explorado pela família, ganha uma grandeza que<br />
antes nunca possuíra: a do indivíduo que escolhe seu próprio destino.” (texto II, linhas 9-10), as palavras<br />
grifadas não pertencem à mesma classe gramatical.<br />
V. Analisando o trecho “Contudo, é preciso refletir que a grande facilidade em escrever, o abuso de clichês e<br />
lugares-comuns, o lirismo às vezes piegas e as soluções fáceis impedem que a obra de Jorge Amado atinja o<br />
nível que seria de se esperar de nosso mais festejado escritor moderno.” (texto II, linhas 13-16), podemos<br />
afirmar que as duas primeiras orações destacadas são orações subordinadas substantivas e a terceira e última<br />
oração destacada é uma oração subordinada adjetiva.<br />
VI. Ainda sobre o mesmo fragmento acima (em V), a conjunção contudo pode ser substituída, sem alteração de<br />
sentido, pela conjunção todavia.<br />
A sequência CORRETA é:<br />
a) V, V, F, V, F, F.<br />
b) F, V, V, V, F, V.<br />
c) F, F, F, F, F, F.<br />
d) V, F, V, F, V, V.<br />
e) V, V, V, V, V, V.<br />
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As questões 4 e 5 referem-se à obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, de Jorge Amado. Para respondê-las,<br />
deverão ser considerados o texto III e a leitura global do livro.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
TEXTO III<br />
ATÉ HOJE PERMANECE CERTA CONFUSÃO em torno da morte de Quincas Berro Dágua. Dúvidas por<br />
explicar, detalhes absurdos, contradições no depoimento das testemunhas, lacunas diversas. Não há clareza<br />
sobre hora, local e frase derradeira. A família, apoiada por vizinhos e conhecidos, mantém-se intransigente na<br />
versão da tranquila morte matinal, sem testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas<br />
antes daquela outra propalada e comentada morte na agonia da noite, quando a Lua se desfez sobre o mar e<br />
aconteceram mistérios na orla do cais da Bahia. Presenciada, no entanto, por testemunhas idôneas, largamente<br />
falada nas ladeiras e becos escusos, a frase final repetida de boca em boca representou, na opinião daquela<br />
gente, mais que uma simples despedida do mundo, um testemunho profético, mensagem de profundo conteúdo<br />
(como escreveria um jovem autor de nosso tempo).<br />
(...)<br />
Não sei se esse mistério da morte (ou das sucessivas mortes) de Quincas Berro Dágua pode ser<br />
completamente decifrado. Mas eu o tentarei, como ele próprio aconselhava, pois o importante é tentar, mesmo o<br />
impossível.<br />
AMADO, Jorge. A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua: Romance, ilustrações de Floriano Teixeira. 59ª ed. Rio de Janeiro: Record,<br />
1987. p. 15 e 17.<br />
Questão 04: A respeito “das sucessivas mortes” de Quincas Berro Dágua, só NÃO é correto afirmar que:<br />
a) Inicialmente, estabelecemos duas versões sobre a morte de Quincas: uma teria sido tranquila, “sem<br />
testemunhas, sem aparato, sem frase, acontecida quase vinte horas antes daquela outra propalada e<br />
comentada morte na agonia da noite, quando a luz se desfez sobre o mar e aconteceram mistérios na orla<br />
do cais da Bahia.”<br />
b) O narrador, acertadamente, confere a Quincas o título de “recordista da morte, um campeão do<br />
falecimento” porque, mesmo morto fisicamente, o protagonista “volta à vida” para escolher sua morte.<br />
c) Além das duas versões da morte, existem dois tipos de morte, pois teria havido antes da morte física uma<br />
outra morte – a moral, três anos atrás, quando a família decretara que, para eles, o Quincas não mais<br />
existia, podendo se perder de vez nos submundos da cidade.<br />
d) O primeiro ritual em torno da morte do protagonista (velório tradicional, com caixão, defunto bem vestido)<br />
expressa a tentativa da família de resgatar o Joaquim Soares da Cunha, de boa família, exemplar<br />
funcionário da Mesa de Rendas Estadual, ouvido com respeito, todo burguês, jamais visto em botequim.<br />
e) No segundo ritual em torno da morte do protagonista, seus companheiros, conscientemente, retiram toda a<br />
sua roupa e o levam para uma peixada no cais; depois, lançam-no ao mar, conforme a farsa montada pelo<br />
próprio Quincas, “com o intuito de mais uma vez atazanar a vida dos parentes, desgostar-lhes a<br />
existência, mergulhando-os na vergonha e nas murmurações da rua”.<br />
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Questão 05: A respeito da leitura da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, como um todo, analise as<br />
proposições que seguem.<br />
I. A família fica sabendo, através de um santeiro, que Quincas estava espichado, morto em uma pocilga<br />
miserável. Todos suspiram com alívio, pois poderiam falar do Joaquim exemplar: bom pai, bom esposo.<br />
II. Fora o próprio santeiro quem encontrara Quincas morto em seu quartinho miserável, com o dedão do pé<br />
direito fora da meia rasgada e de sapato roto no chão.<br />
III. Na verdade, Quincas abandonou tudo e foi viver na rua após ter descoberto a traição de sua esposa<br />
Otacília, como bem observou o santeiro, ao dar a notícia do falecimento de Quincas à família.<br />
IV. Somos informados do apelido Berro Dágua, agregado a Quincas, no episódio em que o espanhol o<br />
enganou e deixou sobre o balcão uma garrafa de água em lugar de cachaça. Ao perceber o engodo,<br />
Quincas deu um berro fenomenal: “_ Águuuuua!”, chamando a atenção de meio mundo, sendo ouvido até<br />
no elevador Lacerda.<br />
V. Quando os quatro amigos mais íntimos de Quincas Berro Dágua – Curió, Negro Pastinha, Cabo Martim e<br />
Pé-de-Vento – desceram a Ladeira do Tabuão em caminho do quarto do morto, “não estavam eles ainda<br />
bêbedos”, o que nos leva a crer que as “vozes” ouvidas por Vanda no velório, chamando-lhe de “jararaca”,<br />
eram reais e que tudo não passou de uma farsa montada para comemorar o aniversário de Quincas e<br />
envergonhar ainda mais sua família burguesa.<br />
VI. Quitéria do Olho Arregalado, amante de Quincas, referia-se a ele pelo carinhoso apelido de “senador das<br />
gafieiras”.<br />
Podemos afirmar, então, que:<br />
a) apenas II, III, V e VI são verdadeiras.<br />
b) apenas I, II, IV e V são verdadeiras.<br />
c) apenas I e IV são verdadeiras.<br />
d) apenas são verdadeiras I, II, IV e VI.<br />
e) apenas I, IV e VI são verdadeiras.<br />
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Para responder à questão 6, considere o texto IV e a leitura global da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”.<br />
Questão 06: Sabendo-se que Menipo foi um filósofo cínico que viveu no século III, leia, atentamente, o poema de Manuel<br />
Bandeira, que descreve Menipo atravessando o rio da morte, zombando de tudo e enganando Caronte, o<br />
barqueiro, pois em sua boca, ao invés da moeda que os mortos transportavam para pagar a passagem<br />
sobre o rio Estige, ele tinha apenas o seu sorriso debochado.<br />
Menipo, o zombeteiro, o Cínico vadio,<br />
Ia fazer, enfim, a última viagem.<br />
Mas ia sem temor, calmo, atento à paisagem<br />
Que se desenrolava à beira do atro rio.<br />
E chasqueava a sorrir sobre o Estige sombrio.<br />
Nem cuidara em trazer o óbulo da passagem!<br />
Em face de Caronte, a pavorosa imagem<br />
Do barqueiro da Morte olhava em desafio.<br />
Outros erguiam no ar suplicemente as palmas.<br />
Ele avesso ao terror daquelas pobres almas,<br />
Antes afigurava um deus sereno e forte.<br />
Em seu lábio cansado um sorriso luzia.<br />
E era o sorriso eterno e sutil da ironia.<br />
Que triunfara da vida e triunfava da morte.<br />
TEXTO IV<br />
Menipo<br />
Manuel Bandeira<br />
Disponível em: Acesso em: 22/mar/2012.<br />
Assinale a alternativa em que o fragmento da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, NÃO traduz ideia<br />
semelhante àquela descrita nos versos de Manuel Bandeira:<br />
a) “Com o rabo do olho, Vanda espiou o morto. Lá estava ele sorrindo, achando tudo aquilo infinitamente<br />
engraçado.”<br />
b) “A sombra de um sorriso aflorou nos lábios de Vanda, que seriam belos e desejáveis não fosse certa rígida<br />
dureza a marcá-los.”<br />
c) “Continuara aquele sorriso de Quincas Berro Dágua e, diante desse sorriso de mofa e gozo, de que<br />
adiantavam sapatos novos (...).”<br />
d) “Porque Quincas ria daquilo tudo, um riso que se ia ampliando, alargando, que aos poucos ressoava na<br />
pocilga imunda.”<br />
e) “Ampliou-se o sorriso canalha de Quincas ao enxergar o vulto monumental da irmã.”<br />
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Questão 07: Acerca da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, como um todo, assinale a única afirmação<br />
CORRETA.<br />
a) O narrador, personagem principal da história, à custa da própria vida, toma consciência da realidade<br />
degradada em que viveu, e resolve contar sua história, como fez Brás Cubas, em suas Memórias<br />
Póstumas, onde é um “autor defunto e um defunto autor”.<br />
b) O riso zombeteiro que atravessa toda a história irrompe crescentemente na face do morto, assim como o<br />
dedão de seu pé irrompe na meia furada, num sinal desafiador e debochado às convenções da vida.<br />
c) O autor descreve a existência do protagonista apenas junto dos vagabundos, como um marginal voluntário<br />
e assumido, até cair no mar.<br />
d) Curió, Negro Pastinha, Cabo Martim e Pé-de-Vento, ao ficarem sozinhos com o morto, roubaram tudo o<br />
que havia de valor na casa de Quincas e foram para o saveiro de Mestre Manuel trocar os pertences do<br />
falecido por cachaça.<br />
e) “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua” faz uma crítica aos costumes imorais e desregrados dos<br />
marginais, como a personagem Quincas, que abandona a família e os bons costumes para viver na<br />
vagabundagem, bebendo e ao lado de prostitutas.<br />
Questão 08: Considere as seguintes análises linguísticas:<br />
I. Em “[...] Por exemplo, quando ela, menina de cinco anos, de cabelos cacheados, e choro fácil, tivera<br />
aquele febrão alarmante. Joaquim não abandonara o quarto, sentado junto ao leito da pequena enferma,<br />
a tomar-lhe as mãos, a dar-lhe os remédios.”, os verbos na forma do pretérito imperfeito do indicativo<br />
em destaque designam ações anteriores aos relatos da primeira morte de Quincas.<br />
II. No trecho “Quando finalmente, naquela manhã, um santeiro estabelecido na Ladeira do Tabuão chegou<br />
aflito à pequena PORÉM bem arrumada casa da família Barreto...”, a palavra destacada nos chama a<br />
atenção para o aspecto positivo da casa.<br />
III. Nos seguintes trechos, as orações em destaque expressam a mesma ideia explicativa: “Leonardo olhou-a<br />
suplicante. Sabia não adiantar discutir com Vanda, ela acabava sempre por impor suas opiniões e seus<br />
desejos.”; “Tia Marocas prometera vir mais tarde para o velório, precisava passar em casa...”.<br />
IV. Em “[...] Assim é o mundo, povoado de céticos e negativistas, amarrados, como bois na canga, à ordem e<br />
à lei, aos procedimentos habituais, ao papel selado. Exibem ELES vitoriosamente, o atestado de óbito<br />
assinado pelo médico...”, o referente da palavra em destaque é “procedimentos habituais”.<br />
V. O trecho “Mas não deixem ele sozinho.” está em desacordo com a norma padrão. A construção adequada<br />
à norma culta seria: Mas não deixem-no sozinho.<br />
VI. No trecho: “A jia saltara para o peito de Quincas. Ele a admirava, não tardou a guardá-la no bolso do velho<br />
paletó sebento.”, os termos grifados exercem a mesma função sintática.<br />
Marque a alternativa CORRETA:<br />
a) Apenas as afirmativas II e V estão corretas.<br />
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.<br />
c) Apenas as afirmativas I, V e VI estão corretas.<br />
d) Apenas as afirmativas I, III, IV e VI estão corretas.<br />
e) Apenas a afirmativa III está correta.<br />
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Questão 09: Leia os textos abaixo, fragmentos de poemas de diversos autores da Literatura brasileira. Em seguida,<br />
relacione-os à Escola Literária a que pertencem.<br />
1. “Torce, aprimora, alteia e lima<br />
A frase; e, enfim,<br />
No verso de ouro engasta a rima,<br />
Como um rubim.”<br />
( Olavo Bilac)<br />
3. “Em, mia senhor, des aquel di’, ai!<br />
me foi a mi muin mal,<br />
e vós, filha de don Paai<br />
Moniz, e bem vos semelha<br />
d’aver eu por vós guarvaia,<br />
pois eu, mia senhor, d’alfaia<br />
nunca de vós ouve nem ei<br />
valia d’ua correa.”<br />
(Paio Soares de Taveirós)<br />
5. “E o amor sempre nessa toada:<br />
briga perdoa perdoa briga.<br />
Não se deve xingar a vida,<br />
a gente vive, depois esquece.<br />
Só o amor volta para brigar,<br />
para perdoar,<br />
amor cachorro bandido trem.”<br />
(Carlos Drummond de Andrade)<br />
2. “No mar, tanta tormenta e tanto dano,<br />
Tantas vezes a morte apercebida;<br />
Na terra, tanta guerra, tanto engano,<br />
Tanta necessidade aborrecida!<br />
Onde pode acolher-se um fraco humano,<br />
Onde terá segura a curta vida,<br />
Que não se arme e se indigne o Céu<br />
sereno<br />
Contra um bicho da terra tão pequeno?”<br />
(Luís Vaz de Camões)<br />
4. “A Música da Morte, a nebulosa,<br />
estranha, imensa música sombria,<br />
passa a tremer pela minh’alma e fria<br />
gela, fica a tremer, maravilhosa...”<br />
(Cruz e Souza)<br />
NICOLA, José de. Literatura Brasileira: das origens aos nossos tempos. 15ª ed. São Paulo: Editora Scipione, 1998. p. 60; 426;<br />
458; 459; 476.<br />
(A) Simbolismo<br />
(B) Classicismo<br />
(C) Trovadorismo<br />
(D) Parnasianismo<br />
(E) Modernismo<br />
A correspondência CORRETA é:<br />
a) 1-A; 2-C; 3-B; 4-D; 5-E.<br />
b) 1-B; 2-C; 3-A; 4-E; 5-D.<br />
c) 1-D; 2-B; 3-A; 4-C; 5-E.<br />
d) 1-D; 2-C; 3-B; 4-A; 5-E.<br />
e) 1-D; 2-B; 3-C; 4-A; 5-E.<br />
9
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 10: O trecho “A morte apaga, com sua mão de ausência, as manchas do passado e a memória do morto fulge<br />
como diamante.”, extraído da obra “A Morte e a Morte de Quincas Berro Dágua”, evidencia as seguintes<br />
figuras de linguagem, EXCETO:<br />
a) metáfora e metonímia.<br />
b) silogismo e paradoxo.<br />
c) metáfora e prosopopeia.<br />
d) metonímia e eufemismo.<br />
e) personificação e comparação.<br />
Questão 11: A partir do início do século XX, a palavra vanguarda, que deriva do francês avant-garde (termo militar<br />
que designa aqueles que, durante uma campanha, vão à frente da unidade), passou a ser empregada<br />
para designar aqueles que, no campo das artes e das ideias, estavam à frente de seu tempo. Ou seja,<br />
artistas e intelectuais, não satisfeitos com o que então se produzia, buscaram novas formas de<br />
expressão artística, tanto na linguagem como na composição.<br />
Esta capa do álbum “Estandarte”, lançado pela banda Skank em 2008, apresenta traços de um determinado Movimento<br />
de Vanguarda do início do século XX. Analise, atentamente, as imagens e, em seguida, assinale a alternativa<br />
CORRETA que indica tal Movimento.<br />
Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 24.mar.2012.<br />
a) Surrealismo.<br />
b) Expressionismo.<br />
c) Impressionismo.<br />
d) Vanguardismo.<br />
e) Dadaísmo.<br />
10
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 12: Os estudantes e as mulheres serão a base do novo público. Era a perspectiva de libertação que<br />
encontravam. Os primeiros estudavam quase sempre distantes da vigilância do poder paterno e<br />
gozavam, por essa razão, de uma situação de maior tolerância. E, através da literatura, descobriam ou<br />
construíam pela imaginação um mundo mais amplo e humano do que aquele da pequenez provinciana<br />
por onde circulavam. As mulheres começavam a sair da reclusão doméstica da sociedade patriarcal e<br />
iniciavam-se na vida dos salões: além de boas maneiras, boa aparência e vestidos atraentes, deveriam<br />
também exibir cultura, a ser adquirida sobretudo nas novelas dos folhetins.<br />
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Literatura: História e Texto. Vol. 3. 5ª ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1997. p. 99.<br />
Essa afirmativa descreve características do:<br />
a) Realismo.<br />
b) Naturalismo.<br />
c) Romantismo.<br />
d) Modernismo.<br />
e) Pré-Modernismo.<br />
11
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Língua Estrangeira – Inglês<br />
ATENÇÃO: Somente responda às questões de Inglês se for sua opção de língua estrangeira escolhida no ato da inscrição.<br />
Questão 13: The text is:<br />
a) an advertisement.<br />
b) a medical prescription.<br />
c) a comic strip.<br />
d) a recipe.<br />
e) a quote.<br />
TEXTO 1<br />
Disponível em: Acesso em: mar.2012.<br />
Questão 14: What is the purpose of the sentence “Face Uncle Sam with a Coke in your hand”?<br />
a) to work for the government without drinking a Coke.<br />
b) to promote the publicity agency.<br />
c) to convince people everything goes better with a Coke.<br />
d) to sell Uncle Sam´s products.<br />
e) to buy a bottle of Coke at a Department Store.<br />
Questão 15: In the sentence “Face Uncle Sam with a Coke in your hand”, the verb tense used is:<br />
a) Simple Present.<br />
b) Present Perfect.<br />
c) Conditional Perfect.<br />
d) Imperative.<br />
e) Simple Past.<br />
12
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
Questão 16: Choose the CORRECT Passive form.<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
TEXTO 2<br />
a) “Oxford was followed on this list…” (line 4).<br />
b) “Of the thirty areas tested,” (lines 4-5).<br />
c) “ The city that fared best was Norwich,” (line 5).<br />
d) “Great Britain’s most well known university town…” (line 1).<br />
e) “With worse pollution than even London,” (line 4).<br />
Questão 17: What’s the city with the worst air in England?<br />
a) London.<br />
b) Bath.<br />
c) Glasgow.<br />
d) Oxford.<br />
e) Norwich.<br />
Questão 18: Categorize decidedly (in line 2 of the text):<br />
a) verb.<br />
b) conjunction.<br />
c) adjective.<br />
d) noun.<br />
e) adverb.<br />
Bad Air Britain<br />
Oxford, England. Great Britain’s most well known university town is now becoming famous for a<br />
decidedly less honourable reason having terrible pollution. According to a recent study, walking<br />
around Oxford and breathing this city’s air is the equivalent of smoking three packs of cigarettes a day.<br />
With worse pollution than even London, Oxford was followed on this list by Bath and Glasgow. Of the<br />
thirty areas tested, the city that fared best was Norwich, even though wandering around this location<br />
adds up to a 10 cigarette a day habit.<br />
Glossary:<br />
1. That fared best – que ficou em melhor posição.<br />
2. To wander around – perambular, vaguear.<br />
Bad Air Britain. Speak up. São Paulo: Peixes, 2004(211): p.5,12/2004.<br />
13
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Língua Estrangeira – Espanhol<br />
ATENÇÃO: Somente responda às questões de Espanhol se for sua opção de língua estrangeira escolhida no ato da inscrição.<br />
5<br />
10<br />
15<br />
20<br />
25<br />
30<br />
TEXTO 1<br />
La cultura y los jóvenes en el desarrollo latinoamericano<br />
La reunión anual del Banco Interamericano incide en el potencial cultural del continente<br />
Que en una reunión de banqueros se debata sobre arte puede provocar desconfianza. Pero fue así. La reunión<br />
anual del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la entidad de fomento de América Latina, comenzó ayer con<br />
una mesa redonda sobre la incidencia positiva de la cultura en el desarrollo socioeconómico de los jóvenes de la<br />
región. Es cierto que entre el público en el auditorio Adela Reta, en el edificio de la cadena de radio y televisión<br />
Sodre de Uruguay, había más representantes de la sociedad civil y las empresas que de los bancos, pero a fin de<br />
cuentas ahí estaban el exbailarín argentino Julio Bocca, el dramaturgo uruguayo Gabriel Calderón y la exministra de<br />
Cultura colombiana Paula Moreno abriendo la cita financiera.<br />
“Veo en países latinoamericanos que no hay una proyección a largo plazo”, se refirió Bocca a las políticas culturales.<br />
“Un deportista, alguien que estudia danza, teatro, pintura, tiene que dejar la educación por lo que sueña”, denunció<br />
el exbailarín de renombre internacional que ahora dirige el Ballet Nacional Sodre de Uruguay y vive en Montevideo,<br />
la ciudad que acoge este año la reunión del BID. “O tienen que dejar lo que sueñan por estudiar. Ahora estamos<br />
comenzando a entender que la educación y la cultura van de la mano”, añadió Bocca. También opinó que en<br />
Uruguay existen grandes artistas y deportistas en una población pequeña, “pero quizá no hay una infraestructura<br />
sobre educar para el futuro”.<br />
El presidente del BID, el colombiano Luis Alberto Moreno, fue el primero en tomar la palabra. Recordó que<br />
Latinoamérica es la segunda región del mundo con más jóvenes. La edad media de los latinoamericanos es de 27<br />
años. “Para reducir la pobreza, hay que invertir en los jóvenes. Hay una gran relación entre el bienestar de los<br />
jóvenes y el bienestar económico-social de un país”, opinó Moreno, antes de mencionar a 14 latinoamericanos y<br />
caribeños de entre 18 y 27 años que “a partir del deporte y la cultura ayudan a prevenir la violencia y a conformar el<br />
tejido social”. Para el presidente del BID el desarrollo económico es más que puentes, escuelas y sumar unos<br />
puntos más al PIB. Es mayor calidad de vida de la gente.<br />
También el vicepresidente de Uruguay, Danilo Astori, defendió la postura de Luis Moreno. “Hablar de juventud nos<br />
lleva a preocuparnos por la educación y por un proyecto nacional que apueste a la excelencia, la ciencia, la<br />
tecnología y la cultura”. El número dos del Gobierno progresista uruguayo abogó por la cultura “en sentido amplio,<br />
en cuanto a cultivar el espíritu y el físico porque eso contribuye con valores de solidaridad, altruismo, respeto y<br />
tolerancia al desarrollo de la educación y a la búsqueda de la generación de conocimiento”.<br />
Una de los 14 jóvenes premiados por el BID, Anaí Vera, técnica de la nueva Dirección General de Educación<br />
Escolar Indígena de Paraguay, relató la experiencia de su país en adaptar los contenidos educativos a las<br />
idiosincrasias de los 20 pueblos originarios que coexisten allí. Vera recordó que el 40% de la población indígena de<br />
Paraguay es analfabeta y contó que por eso también se ha organizado un plan de alfabetización para jóvenes y<br />
adultos. Esta joven bióloga de 26 años defendió el “derecho humano de los indígenas a educarse en su identidad”.<br />
[...]<br />
Disponível em: Acesso em: 18.mar.2012.<br />
14
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
TEXTO 2<br />
La excursión<br />
La nueva pedagogía no confía en los libros: hay que ir a lo que los libros representan, a las cosas mismas<br />
Luis Manuel Ruiz 24 MAR 2012 - 17:51 CET3<br />
en: ExcursionesPedagogíaInfanciaAndalucíaLibrosEducaciónCulturaSociedad 11<br />
En mis tiempos mozos (y no hablemos de los de mi padre), hacíamos pocas excursiones en el colegio. ¿De qué servía<br />
esa tontería, una excursión? La escuela era el dispensario del saber y todo lo que mereciera la pena conocer estaba<br />
dentro de sus azulejos y sus baldosas: en la penumbra poco higiénica del aula, bajo la que el maestro fumaba aburridos<br />
cigarrillos; en la biblioteca que sólo se abría un par de veces al año, para renovar la población de cucarachas; en el<br />
laboratorio (mal surtido) y el patio, cabal representación en albero y piedra del campo inmenso que quedaba más allá de<br />
la verja. ¿A qué salir fuera? Pero los tiempos se desplazan siguiendo la oscilación del péndulo, según sabemos, y ahora<br />
no existe día en que mi hijo no salga de excursión. Junto con sus dos decenas de compañeros ocupa el asiento<br />
correspondiente del autobús, forrado de pelo viejo y chucherías, y allí va, a enterarse de todo de primera mano. A la<br />
granja. Al teatro. A la fábrica de refrescos. Al yacimiento arqueológico.<br />
La nueva pedagogía no confía en esos símbolos marchitos, los libros: hay que ir a lo que los libros representan, a las<br />
cosas mismas. El peligro de sobreinformación es obvio, porque dudo que las pobres criaturas, entre tanta vuelta y<br />
vuelta, se enteren realmente de dónde vivía el emperador y dónde se hierve el agua, y temo que acabarán por<br />
embarullarlo todo, pero esa es una objeción de segundo orden. Existen otras mayores: por ejemplo, dónde se lleva a los<br />
niños. Sé de buena tinta que muchos progenitores estampan su rúbrica sobre la autorización necesaria sin detenerse a<br />
mirar a qué condenan a sus hijos, o dedicándole una mirada marginal entre el partido y la teleserie. Así, de repente, los<br />
pobres niños pueden acabar en un cuartel de maniobras; en un matadero en vísperas de navidad; invitados a una<br />
ejecución, como Nabokov; o más: en una plaza de toros. [...]<br />
Questão 13: En texto 1, considerándose el trecho “Que en una reunión de banqueros se debata sobre arte puede<br />
provocar desconfianza,...” (línea 01), el sentido del verbo PODER se refiere a:<br />
a) posibilidad.<br />
b) capacidad.<br />
c) permiso.<br />
d) causa.<br />
e) posesión.<br />
Questão 14: En texto 1, en la expresión “cita financiera” (línea siete), la palabra CITA puede ser sustituida, sin cambio<br />
de significado, por:<br />
a) pérdida.<br />
b) desarrollo.<br />
c) encuentro.<br />
d) interés.<br />
e) perjuicio.<br />
15
Questão 15: A partir de la lectura del texto 1, se puede afirmar que, EXCEPTO:<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
a) es necesaria una inversión en la cultura de los jóvenes de Latinoamérica.<br />
b) la cultura produce mayor calidad de vida.<br />
c) hay el respeto a las idiosincrasias de indígenas en Paraguay en lo de la educación.<br />
d) la generación de conocimiento influye en el desarrollo de la tolerancia y de la solidaridad de los jóvenes.<br />
e) la reunión del BID en Montevideo hace hincapié en la unión entre la cultura y la educación.<br />
Questão 16: El tema central del texto 1 es:<br />
a) el reflejo positivo de la cultura en el desarrollo socioeconómico de los jóvenes de Latinoamérica.<br />
b) el poder socioeconómico actuando en la cultura de los jóvenes de Latinoamérica.<br />
c) la importancia que se debe incidir sobre el potencial cultural de los jóvenes del continente latinoamericano.<br />
d) la ausencia de políticas culturales en Latinoamérica.<br />
e) la elección entre la carrera y el sueño.<br />
Questão 17: De acuerdo con el texto 2, NO es cierto decir que en la antigua pedagogía:<br />
a) los alumnos hacían pocas excursiones.<br />
b) la escuela era el dispensario del saber.<br />
c) el conocimiento estaba en las bibliotecas.<br />
d) el conocimiento estaba en las cosas que los libros representaban.<br />
e) el saber estaba en los laboratorios (mal surtidos).<br />
Questão 18: En el texto 2, el peligro de sobreinformación de la nueva pedagogía es que los niños:<br />
a) se enteren realmente de dónde vivía el emperador.<br />
b) se enteren de dónde se hierve el agua.<br />
c) van a enteresarse por el teatro.<br />
d) van a enteresarse por la fábrica de refrescos.<br />
e) van a enteresarse por los lamentables espectáculos de la vida.<br />
16
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Matemática<br />
Questão 19: João tem um tanque em seu sítio que contém somente 20 peixes, dos quais 60% são traíras. Pedro lança<br />
sua rede uma vez e consegue pescar 7 peixes. De quantas formas distintas Pedro pode pescar<br />
exatamente 3 traíras?<br />
a) 15000<br />
b) 15400<br />
c) 20600<br />
d) 2220400<br />
e) 2217600<br />
Questão 20: A equação da reta perpendicular à reta de equação 2x – 3y + 7 = 0 e que passa pelo centro da<br />
circunferência x² + y² – 2x + 4y + 2 = 0 é:<br />
a) 3x – 2y – 7 = 0.<br />
b) 2x – 3y – 8 = 0.<br />
c) 3x + 2y – 1 = 0.<br />
d) 3x – 2y + 7 = 0.<br />
e) 3x + 2y + 1 = 0.<br />
Questão 21: Numa urna, estão depositadas cem bolas numeradas de 1 a 100. Dessa urna, serão extraídas,<br />
aleatoriamente, duas bolas. Qual a probabilidade da soma dos números das bolas retiradas ser igual a<br />
80, sabendo que estas foram extraídas simultaneamente?<br />
a)<br />
23<br />
3300<br />
b) 13<br />
1650<br />
c)<br />
d)<br />
e)<br />
7<br />
275<br />
23<br />
1650<br />
13<br />
3300<br />
17
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 22: Sejam Z e W dois números complexos cujos afixos estão expostos no plano de Argand-Gauss abaixo.<br />
A notação |Z| representa o módulo do número complexo Z. Sendo assim, o complexo T que satisfaz a equação W.T = Z é:<br />
( − ) ( + )<br />
a)<br />
3 1 3 1<br />
− i<br />
2 2<br />
( + ) ( − )<br />
b)<br />
3 1 3 1<br />
− i<br />
2 2<br />
( − ) ( − )<br />
c)<br />
3 1 3 1<br />
− i<br />
2 2<br />
( + ) ( − )<br />
d)<br />
3 1 3 1<br />
+ i<br />
2 2<br />
( − − ) ( − + )<br />
e)<br />
3 1 3 1<br />
−<br />
i<br />
2 2<br />
18
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 23: Foi feita uma pesquisa com uma das turmas do <strong>IF</strong> <strong>Sudeste</strong> <strong>MG</strong> com relação à idade dos alunos. O<br />
professor apresentou o resultado da pesquisa com base no seguinte gráfico de colunas.<br />
Porém, o professor se esqueceu de anotar o número de alunos que possuem 20 anos de idade. Sabendo que a média<br />
de idade da turma foi de 281<br />
anos, qual o total de alunos dessa turma?<br />
14<br />
a) 11<br />
b) 12<br />
c) 13<br />
d) 14<br />
e) 15<br />
Questão 24: Um lavrador utiliza um balde para retirar água de um tanque que tem a forma de um cilindro circular reto<br />
cujo diâmetro da base mede 200 cm e altura 160 cm. O formato do balde é de um paralelepípedo reto<br />
retângulo de dimensões 40 cm, 40 cm e 62,8 cm. Sabendo que o tanque estava inicialmente cheio de<br />
água, qual o número mínimo de vezes que o lavrador deverá ir ao tanque para retirar toda água?<br />
(Adote π = 3,14)<br />
a) 40<br />
b) 42<br />
c) 50<br />
d) 80<br />
e) 85<br />
Questão 25: As raízes naturais do polinômio P(x) = x³ – 21x² + ax + b formam uma progressão aritmética de razão 3.<br />
O valor de a + b é:<br />
a) 100.<br />
b) -100.<br />
c) 162.<br />
d) -142.<br />
e) 142.<br />
19
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 26: O lucro mensal de uma fábrica é dado por L(x) = –x² + 60x – 10, em que x é a quantidade mensal de<br />
unidades fabricadas e vendidas de um certo bem, produzido por essa empresa, e L é expresso em reais<br />
(Obs.: Real é a unidade monetária). O maior lucro mensal possível que a empresa poderá ter é dado por:<br />
a) R$ 890,00.<br />
b) R$ 910,00.<br />
c) R$ 980,00.<br />
d) R$ 1080,00.<br />
e) R$ 1180,00.<br />
2<br />
Questão 27: Seja a função real definida por: f ( x) log ( x 5x 5)<br />
⎛ 1 ⎞<br />
a) log ⎜ ⎟<br />
⎝ 5 ⎠<br />
b) log100 − log 5 − log 49 + 45<br />
c) log 5<br />
d) log 9<br />
e) log36<br />
2<br />
Questão 28: Se sen x = , o valor de<br />
3<br />
a) 0,6.<br />
b) 0,7.<br />
c) 0,8.<br />
d) 0,9.<br />
e) 1.<br />
2<br />
tg x é:<br />
= − − . O valor de f ( 10) f ( 7)<br />
− é:<br />
Questão 29: Dada a sequência: 2, 5 e 32, o número positivo que se deve somar a 5 para que tenhamos uma PG é:<br />
a) 1.<br />
b) 2.<br />
c) 3.<br />
d) 4.<br />
e) 5.<br />
Questão 30: O termo geral da matriz M 2x2 é a ij = 3i – 2j. O valor do determinante de M é:<br />
a) 2.<br />
b) 3.<br />
c) 4.<br />
d) 5.<br />
e) 6.<br />
20
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Biologia<br />
Questão 31: O heredograma a seguir representa a transmissão de dois caracteres com segregação independente.<br />
Os indivíduos 2 e 4 pertencem ao tipo sanguíneo O. Os indivíduos 1 e 3 são homozigotos para os tipos sanguíneos A e<br />
B, respectivamente. Em relação ao fator Rh, todos os indivíduos da geração I são homozigotos, entretanto, 1 e 3 são<br />
Rh - e 2 e 4 são Rh + . Qual a probabilidade do indivíduo 7 ser do tipo O Rh - ?<br />
a) 1/4<br />
b) 1/8<br />
c) 1/16<br />
d) 1/32<br />
e) 1/64<br />
Questão 32: Considerando as características morfofisiológicas das organelas celulares, analise os itens a seguir e<br />
marque a alternativa CORRETA.<br />
I. Lisossomos são organelas envolvidas por membrana e que participam da digestão de partículas provenientes<br />
dos meios intra e extracelulares.<br />
II. O Sistema Golgiense é formado por um conjunto ordenado de cisternas membranosas e dentre suas funções<br />
destaca-se a síntese de proteínas para a exportação.<br />
III. Os centríolos são constituídos por microtúbulos proteicos dispostos de forma ordenada e participam da<br />
formação de estruturas locomotoras celulares tais como cílios e flagelos.<br />
IV. As mitocôndrias são formadas por uma dupla membrana lipoproteica e participam da respiração celular<br />
somente em organismos vegetais.<br />
a) Apenas as alternativas I e III estão corretas.<br />
b) Apenas as alternativas II e III estão corretas.<br />
c) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.<br />
d) Apenas as alternativas III e IV estão corretas.<br />
e) Todas as alternativas estão corretas.<br />
21
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 33: A evolução biológica pode ser caracterizada como um conjunto complexo de mudanças que ocorrem ao<br />
longo do tempo nos seres vivos. Tendo em vista esse processo, associe a primeira coluna com a<br />
segunda e marque a alternativa CORRETA.<br />
( 1 ) Ideias de Lamarck<br />
( 2 ) Fixismo<br />
( 3 ) Ideias de Charles Darwin<br />
( ) As características que um indivíduo adquire ao longo da vida podem ser transmitidas às gerações seguintes.<br />
( ) A seleção natural proporciona que indivíduos mais bem adaptados a um determinado ambiente sejam<br />
selecionados, e, com o decorrer do tempo, pode ocorrer especiação.<br />
( ) As espécies animais e vegetais foram criadas pela obra divina e permanecem sempre com as mesmas<br />
características.<br />
( ) Lei do uso e do desuso: a utilização constante de órgãos ou membros pode fazê-los se desenvolver; por<br />
outro lado, o desuso pode fazê-los regredir.<br />
a) 1-3-2-1<br />
b) 1-2-3-1<br />
c) 2-3-1-1<br />
d) 3-2-1-2<br />
e) 1-2-1-3<br />
Questão 34: Considere as seguintes funções dos tecidos vegetais:<br />
I. Sustentação<br />
II. Realização de fotossíntese ou armazenamento<br />
III. Condução de substâncias<br />
IV. Crescimento em comprimento<br />
Assinale a alternativa que contém os tecidos vegetais correspondentes às funções indicadas nos itens I, II, III e IV,<br />
respectivamente.<br />
a) Colênquima, meristema secundário, xilema e floema.<br />
b) Esclerênquima, floema, meristema primário e parênquima.<br />
c) Esclerênquima, parênquima, floema e meristema primário.<br />
d) Xilema, colênquima, meristema primário e floema.<br />
e) Colênquima, parênquima, esclerênquima e meristema primário.<br />
Questão 35: A utilização do solo para a agricultura induz inúmeras alterações nos ecossistemas. Dentre os impactos<br />
ocasionados pela técnica de monocultura, pode-se citar:<br />
a) aumento do número dos produtores e da complexidade da teia alimentar.<br />
b) diminuição da diversidade das espécies e aumento na complexidade da teia alimentar.<br />
c) aumento do número de nichos ecológicos e aumento da diversidade de espécies predadoras.<br />
d) diminuição do número de nichos ecológicos e aumento da diversidade das espécies predadoras.<br />
e) diminuição da diversidade de espécies, inclusive de predadores que controlam o crescimento das<br />
espécies nocivas.<br />
22
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 36: Sobre a fisiologia animal, analise as proposições a seguir e assinale a alternativa CORRETA.<br />
I. Répteis, aves e mamíferos apresentam uma dilatação na região posterior do ureter, formando a bexiga<br />
urinária que armazena a urina.<br />
II. A amônia, substância pouco solúvel em água, é o principal tipo de excreta nitrogenado nas aves e répteis, o<br />
que torna esses animais independentes do meio aquático.<br />
III. No homem, o sangue das artérias renais é mais rico em ureia do que o sangue das veias renais, pois os<br />
túbulos renais absorvem essa substância.<br />
IV. O álcool etílico inibe a secreção do hormônio antidiurético (ADH), por isso, quando se ingerem bebidas<br />
alcoólicas, ocorre aumento no volume da urina produzida.<br />
a) Somente I e II estão corretas.<br />
b) Somente III e IV estão corretas.<br />
c) Somente I, II e III estão corretas.<br />
d) Somente II, III e IV estão corretas.<br />
e) Somente I, III e IV estão corretas.<br />
Física<br />
Questão 37: O núcleo de um elemento químico radioativo emite radiação alfa (α ) e beta (β). A radiação alfa refere-se<br />
a partículas carregadas positivamente +2qC, onde q é a carga elementar. A radiação beta refere-se a<br />
partículas de carga negativa -1qC. No intuito de pesquisar essas duas partículas, alfa e beta, um físico<br />
nuclear consegue inseri-las a uma mesma velocidade inicial v0 em uma câmara onde um campo<br />
magnético uniforme atua. Ao entrar na câmara, cada uma das partículas sofre um desvio e percorre<br />
trajetórias diferentes descritas como na figura abaixo. Marque a alternativa, dentre as opções abaixo,<br />
que descreve CORRETAMENTE a direção e sentido do campo magnético que existe na câmara para<br />
produzir essas trajetórias.<br />
a) Direção: perpendicular ao plano xy. Sentido: entrando no plano.<br />
b) Direção: perpendicular ao plano xy. Sentido: saindo do plano.<br />
c) Direção: paralelo ao eixo x. Sentido: positivo.<br />
d) Direção: paralelo ao eixo x. Sentido: negativo.<br />
e) Direção: paralelo ao eixo y. Sentido: negativo.<br />
23
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 38: As lentes esféricas possuem grande utilidade para todos nós. Servem, entre outras aplicações, para<br />
construirmos óculos que ajudam a corrigir o mau funcionamento do globo ocular de quem tem algum tipo<br />
ametropia, como a hipermetropia ou a miopia.<br />
“As lentes de bordas finas, no ar, são _______ e servem para a correção da _______, enquanto as lentes de<br />
bordas grossas, no ar, são _________ e são usadas para a correção da _________.”<br />
Os termos que completam CORRETAMENTE as lacunas da frase acima são, respectivamente:<br />
a) convergentes; hipermetropia; divergentes; miopia somente.<br />
b) convergentes; miopia e da hipermetropia; divergentes; hipermetropia apenas.<br />
c) divergentes; miopia somente; convergentes; hipermetropia.<br />
d) divergentes; hipermetropia apenas; convergentes; miopia somente.<br />
e) divergentes; hipermetropia somente; convergentes; miopia apenas.<br />
Questão 39: Ao construir sua nova casa, João decidiu fazer a instalação elétrica por sua própria conta e risco. No final<br />
da instalação, o circuito de corrente alternada (CA) de sua casa ficou, esquematicamente, da forma como<br />
ilustrado na figura. Certo dia, a lâmpada L1 “queimou”. Considerando que o fornecimento de energia<br />
elétrica opera adequadamente, marque, entre as opções abaixo, aquela que mostra CORRETAMENTE<br />
todos os dispositivos elétricos que continuaram a operar quando a lâmpada L1 parou de funcionar.<br />
R2 = 201W<br />
Lâmpada L2<br />
R1 = 201W<br />
Lâmpada L1<br />
Tomada 1<br />
Geladeira<br />
Tomada 2<br />
Máquina<br />
de Lavar<br />
a) Geladeira, Lâmpada L2.<br />
b) Geladeira, Lâmpada L3.<br />
c) Máquina de Lavar, Geladeira, Lâmpada L2, Lâmpada L3,<br />
d) Lâmpada L2, Lâmpada L3, Geladeira.<br />
e) Lâmpada L2, Lâmpada L3.<br />
R3 = 201W<br />
Lâmpada L3<br />
24
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Questão 40: Um peixe de massa 6,00 kg nada a uma velocidade constante de 2,00 m/s na mesma direção de outro<br />
peixe menor de massa 2,00 kg e velocidade constante de 3,00 m/s, porém no sentido contrário ao do<br />
peixe maior. O peixe menor é devorado pelo maior. CALCULE, em m/s, o valor da velocidade do peixe<br />
maior após ter engolido o menor.<br />
a) 0,25.<br />
b) 0,50.<br />
c) 0,75.<br />
d) 1,00.<br />
e) 1,25.<br />
Questão 41: Um bloco de massa m = 4,0 kg é lançado sobre uma superfície plana, horizontal e áspera, a partir do<br />
ponto A, percorrendo uma distância d = 5,0 m até parar no ponto B. O coeficiente de atrito cinético entre<br />
o bloco e a superfície sobre a qual ele se moveu é 0,3 e a aceleração da gravidade local é g = 10 m/s 2.<br />
Na ilustração abaixo, estão representadas as forças que atuam no bloco enquanto ele se movimenta:<br />
Marque a afirmativa CORRETA sobre a situação descrita:<br />
Durante o deslocamento do bloco:<br />
(HEWITT, Paul G., Conceptual Physics. São Francisco: Pearson International, 2006, p. 102). Adaptado.<br />
a) a força de atrito realiza um trabalho negativo de 60 J.<br />
b) a força normal realiza um trabalho negativo de 200 J.<br />
c) a força peso realiza um trabalho de 200 J.<br />
d) o trabalho total realizado sobre ele é nulo.<br />
e) o trabalho total realizado é positivo e vale 60 J.<br />
25
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 42: Duas esferas de mesma massa, A e B, com temperaturas inicialmente idênticas, foram colocadas, ao<br />
mesmo tempo, dentro de um forno para serem aquecidas. Ao final de um intervalo de tempo, mediramse<br />
as temperaturas de ambas, encontrando-se um valor de temperatura para a esfera A maior que o<br />
valor da temperatura da esfera B.<br />
Para explicar essa situação, três estudantes, Fernando, Luciana e Marcos, fizeram as seguintes hipóteses:<br />
I – Fernando: O fato das massas das esferas serem iguais, mas as suas temperaturas finais serem diferentes,<br />
indica que suas capacidades térmicas são iguais.<br />
II – Luciana: Apesar de as massas das esferas serem iguais e elas terem sofrido variações de temperaturas<br />
diferentes, então elas só podem ser de substâncias diferentes.<br />
III – Marcos: Se as duas esferas possuem massas iguais e a temperatura final da esfera A é maior que a<br />
temperatura final da esfera B, podemos concluir que o calor específico do material de que a<br />
esfera A é feita é menor que o calor específico do material da esfera B.<br />
Marque a alternativa CORRETA:<br />
a) apenas a hipótese I está correta.<br />
b) apenas a hipótese II está correta.<br />
c) apenas as hipóteses I e II estão corretas.<br />
d) apenas as hipóteses I e III estão corretas.<br />
e) apenas as hipóteses II e III estão corretas.<br />
26
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Química<br />
Tabela Periódica dos Elementos<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18<br />
1<br />
H<br />
1,008<br />
3<br />
Li<br />
6,941<br />
11<br />
Na<br />
22,99<br />
19<br />
K<br />
39,10<br />
37<br />
Rb<br />
85,47<br />
55<br />
Cs<br />
132,9<br />
87<br />
Fr<br />
(223)<br />
4<br />
Be<br />
9,012<br />
12<br />
Mg<br />
24,30<br />
20<br />
Ca<br />
40,08<br />
38<br />
Sr<br />
87,62<br />
56<br />
Ba<br />
137,3<br />
88<br />
Ra<br />
(226)<br />
21<br />
Sc<br />
44,96<br />
39<br />
Y<br />
88,91<br />
57<br />
La<br />
138,9<br />
89<br />
Ac<br />
(227)<br />
58<br />
Ce<br />
140,1<br />
90<br />
Th<br />
232,0<br />
22<br />
Ti<br />
47,87<br />
40<br />
Zr<br />
91,22<br />
72<br />
Hf<br />
178,5<br />
104<br />
Rf<br />
(261)<br />
59<br />
Pr<br />
140,9<br />
91<br />
Pa<br />
231,0<br />
23<br />
V<br />
50,94<br />
41<br />
Nb<br />
92,91<br />
73<br />
Ta<br />
180,9<br />
105<br />
Db<br />
(262)<br />
60<br />
Nd<br />
144,2<br />
92<br />
U<br />
238,0<br />
24<br />
Cr<br />
52,00<br />
42<br />
Mo<br />
95,94<br />
74<br />
W<br />
183,8<br />
106<br />
Sg<br />
(263)<br />
61<br />
Pm<br />
(145)<br />
93<br />
Np<br />
(237)<br />
Questão 43: Baseado nos potenciais abaixo, marque a afirmativa INCORRETA.<br />
25<br />
Mn<br />
54,94<br />
43<br />
Tc<br />
(98,9)<br />
75<br />
Re<br />
186,2<br />
107<br />
Bh<br />
(262)<br />
62<br />
Sm<br />
150,4<br />
94<br />
Pu<br />
(244)<br />
26<br />
Fe<br />
55,84<br />
44<br />
Ru<br />
101,1<br />
76<br />
Os<br />
190,2<br />
108<br />
Hs<br />
(265)<br />
63<br />
Eu<br />
152,0<br />
95<br />
Am<br />
(243)<br />
27<br />
Co<br />
58,93<br />
45<br />
Rh<br />
102,9<br />
77<br />
Ir<br />
192,2<br />
109<br />
Mt<br />
(266)<br />
64<br />
Gd<br />
157,3<br />
96<br />
Cm<br />
(247)<br />
Al 3+ + 3e - Al (E = - 1,66V)<br />
Zn 2+ + 2e - Zn (E = - 0,76V)<br />
Fe 2+ + 2e - Fe (E = - 0,44V)<br />
Cu 2+ + 2e - Cu (E = + 0,34V)<br />
Hg 2+ + 2e - Hg (E = + 0,85V)<br />
5<br />
B<br />
10,81<br />
13<br />
Al<br />
26,98<br />
31<br />
Ga<br />
69,72<br />
49<br />
In<br />
114,8<br />
81<br />
Tl<br />
204,4<br />
113<br />
Uut<br />
a) O melhor agente redutor é o Al.<br />
b) O Al cede elétrons mais facilmente que o Zn.<br />
c) A reação Cu 2+ + Hg Cu 0 + Hg 2+ não é espontânea.<br />
d) O íon Al 3+ recebe elétrons mais facilmente do que o íon Cu 2+ .<br />
e) Pode-se estocar, por longo prazo, uma solução de sulfato ferroso num recipiente à base de cobre.<br />
28<br />
Ni<br />
58,69<br />
46<br />
Pd<br />
106,4<br />
78<br />
Pt<br />
195,1<br />
110<br />
Uun<br />
(269)<br />
65<br />
Tb<br />
158,9<br />
97<br />
Bk<br />
(247)<br />
29<br />
Cu<br />
63,55<br />
47<br />
Ag<br />
107,9<br />
79<br />
Au<br />
197,0<br />
111<br />
Uuu<br />
(272)<br />
66<br />
Dy<br />
162,5<br />
98<br />
Cf<br />
(251)<br />
30<br />
Zn<br />
65,39<br />
48<br />
Cd<br />
112,4<br />
80<br />
Hg<br />
200,6<br />
112<br />
Uub<br />
(277)<br />
67<br />
Ho<br />
164,9<br />
99<br />
Es<br />
(252)<br />
68<br />
Er<br />
167,3<br />
100<br />
Fm<br />
(257)<br />
6<br />
C<br />
12,01<br />
14<br />
Si<br />
28,08<br />
32<br />
Ge<br />
72,61<br />
50<br />
Sn<br />
118,7<br />
82<br />
Pb<br />
207,2<br />
114<br />
Uuq<br />
(285)<br />
69<br />
Tm<br />
168,9<br />
101<br />
Md<br />
(258)<br />
7<br />
N<br />
14,01<br />
15<br />
P<br />
30,97<br />
33<br />
As<br />
74,92<br />
51<br />
Sb<br />
121,8<br />
83<br />
Bi<br />
209,0<br />
115<br />
Uup<br />
70<br />
Yb<br />
173,0<br />
102<br />
No<br />
(259)<br />
8<br />
O<br />
16,00<br />
16<br />
S<br />
32,07<br />
34<br />
Se<br />
78,96<br />
52<br />
Te<br />
127,6<br />
84<br />
Po<br />
(209)<br />
116<br />
Uuh<br />
(289)<br />
71<br />
Lu<br />
175,0<br />
103<br />
Lr<br />
(260)<br />
9<br />
F<br />
19,00<br />
17<br />
Cl<br />
35,45<br />
35<br />
Br<br />
79,90<br />
53<br />
I<br />
126,9<br />
85<br />
At<br />
(210)<br />
117<br />
Uus<br />
2<br />
He<br />
4,003<br />
10<br />
Ne<br />
20,18<br />
18<br />
Ar<br />
39,95<br />
36<br />
Kr<br />
83,80<br />
54<br />
Xe<br />
131,3<br />
86<br />
Rn<br />
(222)<br />
118<br />
Uuo<br />
(293)<br />
27
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 44: Reações de oxi-redução são aquelas que apresentam troca de elétrons entre os reagentes e produtos.<br />
Dadas as reações abaixo, qual NÃO pode ser classificada como uma reação de oxi-redução:<br />
a) 2 Na(s) + Cl2(g) 2 NaCl(s)<br />
b) C(s) + O2(g) CO2(g)<br />
c) Zn(s) + CuSO4(aq) ZnSO4(aq) + Cu(s)<br />
d) C3H8(g) + 5 O2(g) 3 CO2(g) + 4 H2O(l)<br />
e) H2SO4(aq) + Ca(OH)2(aq) CaSO4(aq) + 2 H2O(l)<br />
Questão 45: A solução do repolho roxo é um indicador natural que muda de cor na presença de solução ácida ou<br />
básica. Em presença de solução ácida, sua coloração fica vermelha, e em presença de solução básica,<br />
sua coloração fica verde amarelada. Determine a cor com que a solução de repolho roxo fica na<br />
presença de cada solução: suco de laranja, soda cáustica e leite de magnésia, respectivamente.<br />
a) Vermelha, verde amarelada, verde amarelada.<br />
b) Verde amarelada, vermelha, vermelha.<br />
c) Vermelha, verde amarelada, vermelha.<br />
d) Verde amarelada, vermelha, verde amarelada.<br />
e) Verde amarelada, verde amarelada, vermelha.<br />
Questão 46: A água sanitária (d = 1,01g/cm³) apresenta, em sua composição, 10% de hipoclorito de sódio. Uma<br />
pessoa, ao limpar sua casa, dilui um copo de água sanitária (250 mL) em um balde de 2 litros de água.<br />
Qual a concentração (g/L) aproximada de hipoclorito de sódio no balde?<br />
a) 101 g/L<br />
b) 12,63 g/L<br />
c) 1,25 g/L<br />
d) 8,08 g/L<br />
e) 10 g/L<br />
Questão 47: Pode-se afirmar que o composto abaixo possui as seguintes funções:<br />
a) Aldeído e Ester.<br />
b) Ácido carboxílico e Ester.<br />
c) Ácido carboxílico e éter.<br />
d) Cetona e ácido carboxílico.<br />
e) Aldeído e Cetona.<br />
28
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 48: A decomposição do ácido carbônico pode ser representada pela equação química abaixo:<br />
Sobre essa reação, podemos afirmar que:<br />
NaHCO3(s) Na +(aq) + HCO3 - (aq)<br />
HCO3 - (aq) CO3 2- (aq) + H + (aq)<br />
a) empregar uma pastilha de bicarbonato de sódio é mais rápido que utilizar bicarbonato de sódio em pó.<br />
b) a adição de NaOH deslocará a reação no sentido da decomposição do bicarbonato de sódio.<br />
c) o aumento do pH deslocará a reação no sentido contrário da decomposição do bicarbonato de sódio.<br />
d) o aumento da concentração de HCO3 - aumenta a decomposição do bicarbonato de sódio.<br />
e) a adição de Na2CO3 deslocará a reação no sentido da decomposição do bicarbonato de sódio.<br />
Geografia<br />
Questão 49: Observe a figura abaixo e, em seguida, marque a alternativa CORRETA de acordo com a figura:<br />
Disponível em: Acesso em 21.mar.2012.<br />
A figura pode ser observada em dois momentos da esquerda para direita. O que ocasionou o desgaste foi:<br />
a) Intemperismo biológico.<br />
b) Degradação antrópica.<br />
c) Chuva ácida.<br />
d) Desgaste natural.<br />
e) Lixiviação.<br />
29
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 50: Analise o climograma abaixo e indique a que tipo climático ele pertence.<br />
Disponível em: Acesso em: 21.mar.2012.<br />
a) Equatorial<br />
b) Subtropical<br />
c) Tropical de Altitude<br />
d) Temperado<br />
e) Glacial.<br />
Questão 51: Um avião decola da cidade de Londres às 14 horas com destino ao Rio de Janeiro 45° W. Sabendo que o<br />
voo durou 11 horas, a que horas esse avião aterrissou no Rio de Janeiro (horário local)?<br />
a) A 1 hora.<br />
b) Às 11 horas.<br />
c) Às 22 horas.<br />
d) Às 24 horas.<br />
e) Às 17 horas.<br />
30
Questão 52: Observe o mapa a seguir:<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Disponível em:<br />
Acesso em 21.mar.2012.<br />
No trajeto de A para B a alternativa que apresenta a sequência de relevo mais CORRETA, segundo Jurandyr Ross é:<br />
a) Planalto, planície e depressão.<br />
b) Planície, depressão e planalto.<br />
c) Depressão, planície e planalto.<br />
d) Planalto, depressão e planície.<br />
e) Planície, planalto e depressão.<br />
Questão 53: O novo diretor-geral da ONU para a Alimentação e a Agricultura, José Graziano da Silva, promete<br />
aumentar os recursos destinados à África, a “prioridade” de seu mandato. Mas, além da ajuda pontual –<br />
necessária –, será preciso tirar as matérias-primas agrícolas do sistema de especulação financeira.<br />
Quando a comida vira um produto financeiro. Le Monde Diplomatique Brasil, 06 de Fevereiro de 2012. Disponível em:<br />
Acesso em: 15.mar.2012.<br />
A partir do texto, indique uma característica da produção e comercialização de alimentos da atualidade que tem levado<br />
à manutenção de um enorme contingente da população mundial em um quadro de fome:<br />
a) Queda contínua da produtividade agropecuária em virtude de desastres ambientais, tais como terremotos e<br />
tsunamis.<br />
b) A ampliação da negociação dos produtos agrícolas nas bolsas de valores mundiais como commodities e,<br />
consequentemente, a especulação financeira e a elevação do preço dos alimentos.<br />
c) O aumento da produção de agrocombustíveis contribuiu para uma ampliação das áreas cultivadas, o que<br />
foi acompanhado por uma política de reforma agrária, elevando a produção de alimentos.<br />
d) A agricultura familiar tem sido fortalecida em todo o mundo com o aumento da produção de<br />
biocombustíveis, mas isso tem refletido negativamente na produção de alimentos.<br />
e) A África é uma das regiões globais mais afetadas pelo problema da fome devido única e exclusivamente às<br />
suas condições naturais.<br />
31
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 54: Sobre o Plano Diretor do município, considere as seguintes afirmativas:<br />
I. Planejar o território é definir o melhor modo de ocupar os espaços, prever a localização de atividades, garantir<br />
condições equilibradas para todos os moradores, democratizar as oportunidades e as condições para usar os<br />
recursos disponíveis de forma sustentável.<br />
II. O Plano Diretor corresponde a um conjunto de regras básicas de uso e ocupação do solo. Seu objetivo é<br />
organizar o crescimento e o funcionamento do município como um todo, incluindo áreas urbanas e rurais.<br />
III. Por sua importância, o Plano Diretor é um documento que deve ser elaborado por especialistas capacitados<br />
sem a participação da sociedade a fim de evitar conflitos.<br />
Desenvolvimento Urbano – Plano Diretor. Boletim Dicas para a Ação Municipal nº. 211. Instituto Polis. Disponível em:<br />
Acesso em: 16.mar.2012. (Texto adaptado)<br />
Marque a alternativa CORRETA:<br />
a) Apenas a afirmativa I está correta.<br />
b) Apenas a afirmativa II está correta.<br />
c) Apenas a afirmativa III está correta.<br />
d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.<br />
e) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.<br />
Questão 55: Leia o trecho abaixo:<br />
História<br />
Naquela sociedade, onde o comércio era pouco e a possibilidade de investir dinheiro com lucro praticamente não<br />
existia, se alguém desejava um empréstimo, certamente não tinha por objetivo o enriquecimento, mas precisava dele<br />
para viver. Tomava o empréstimo simplesmente porque alguma desgraça lhe ocorrera. Talvez lhe morresse a vaca ou a<br />
seca lhe tivesse arruinado as colheitas. Estava em má situação e necessitava de ajuda. De acordo com o sentimento<br />
medieval, a pessoa que, nessas circunstâncias, o ajudasse, não deveria lucrar com a sua desventura. O bom cristão<br />
ajudava o vizinho sem pensar em lucro. Se emprestava a alguém um saco de farinha, esperava receber de volta apenas<br />
um saco de farinha, e nada mais. Se recebesse mais, estaria explorando o companheiro – o que não se considerava<br />
justo. O justo era receber apenas o que se emprestava, nada mais nem menos.<br />
A Igreja ensinava que havia o certo e o errado em todas as atividades do homem. O padrão do que era certo ou errado<br />
na atividade religiosa não diferia das demais atividades sociais ou, mais importante ainda, do padrão das atividades<br />
econômicas. As regras da Igreja sobre o bem e o mal aplicavam-se igualmente a todos os setores.<br />
HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem. 21 ed (revista). Rio de Janeiro: LTC, s/d. 35.<br />
Assinale a alternativa CORRETA:<br />
a) A Igreja estimulava o lucro somente para aqueles que o praticassem com a intenção de doação ao<br />
patrimônio eclesiástico.<br />
b) A Igreja condenava o lucro, entendendo que, se empréstimos vigorassem, estes deveriam ter por princípio<br />
apenas o sentimento de solidariedade cristã.<br />
c) A Igreja condenava o lucro apenas para os camponeses, evitando assim que subvertessem a ordem<br />
feudal/medieval.<br />
d) A Igreja estimulava o lucro somente quando havia excedente de produção.<br />
e) Ao condenar a usura, a Igreja buscava recuperar o rebanho perdido com o advento da Reforma<br />
Protestante.<br />
32
Questão 56: Leia o trecho abaixo:<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Muitos dos ideais políticos dos pensadores iluministas foram influenciados pelas teorias de John Locke, um médico e<br />
filósofo inglês que viveu entre os anos de 1632 e 1704. Na obra Ensaio sobre o governo civil, de 1690, Locke defendia<br />
que os seres humanos tinham direitos naturais, entre eles o direito à vida, à liberdade e à propriedade. Com isso, a<br />
função do governante seria a de garantir esses direitos à população. Para esse filósofo, o poder de governar dependia<br />
do consentimento da maioria. (...)<br />
Locke era a favor de um governo constitucional, em que a autoridade do Estado estivesse submetida às leis. Caso um<br />
governante não assegurasse os direitos naturais, seria legítimo o povo rebelar-se e tirá-lo do poder.<br />
PELLEGRINI, Marco; DIAS, Adriana Machado; GRINBERG, Keila. História. São Paulo: FTD, 2010 (Coleção Novo olhar; v.2), p. 145.<br />
A partir desse trecho e de seus conhecimentos sobre o contexto histórico em que é situada a obra de John Locke,<br />
analise as proposições a seguir:<br />
I. John Locke foi um filósofo cujo pensamento serviu de base para movimentos de ruptura política como a chamada<br />
Revolução Gloriosa, que pôs fim à política absolutista na Inglaterra.<br />
II. O pensamento de Locke foi rejeitado pela burguesia inglesa do século XVII, tendo em vista que essa apoiava o<br />
modelo de despotismo esclarecido, já praticado por Estados como a Prússia e a Rússia.<br />
III. O pensamento de John Locke também serviria de referencial para que as treze colônias inglesas na América do<br />
Norte se rebelassem e buscassem sua independência em relação à Metrópole.<br />
Marque a alternativa CORRETA:<br />
a) Somente a afirmativa I está correta.<br />
b) Somente a afirmativa II está correta.<br />
c) Somente as afirmativas I e II estão corretas.<br />
d) Somente as afirmativas I e III estão corretas.<br />
e) Somente as afirmativas II e III estão corretas.<br />
Questão 57: Leia as afirmativas abaixo sobre a crise do sistema colonial brasileiro:<br />
I. A Inconfidência Mineira foi articulada por integrantes de diferentes grupos sociais, inclusive padres, artesãos e<br />
alfaiates.<br />
II. A Conjuração Baiana tinha como proposta a implantação de uma República democrática na Bahia nos moldes da<br />
República jacobina existente na França entre 1793-1794.<br />
III. O Príncipe Regente D. João, diante da pressão do Império napoleônico, aderiu ao Bloqueio Continental e rompeu<br />
relações diplomáticas com a Inglaterra.<br />
IV. O período em que a Corte portuguesa permaneceu no Brasil foi marcado pela implantação de uma estrutura<br />
administrativa que serviu de base para a posterior organização do Estado Brasileiro.<br />
Marque a alternativa CORRETA:<br />
a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.<br />
b) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.<br />
c) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.<br />
d) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.<br />
e) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.<br />
33
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 58: Com relação às eleições no Império brasileiro e na chamada “República Velha”, podemos afirmar,<br />
EXCETO:<br />
a) A Constituição de 1824 previa o sufrágio censitário masculino para maiores de 25 anos e eleições em dois<br />
graus.<br />
b) A Constituição de 1891 estabeleceu eleições diretas para todos os cargos dos poderes Legislativo e<br />
Executivo, e o critério de renda mínima anual para ser eleitor foi abolido.<br />
c) No período imperial, eram excluídos de votar as mulheres e quem não tivesse renda mínima de 100 mil<br />
réis anuais. Já na “República Velha”, eram excluídos, além das mulheres, os analfabetos, os soldados e o<br />
clero católico.<br />
d) No Império, os eleitores de paróquia tinham de comprovar renda mínima anual de 100 mil réis e os<br />
eleitores de província renda de 200 mil réis anuais.<br />
e) Para ser eleito para a Câmara dos deputados e para o Senado no Império, o critério adotado era o mesmo,<br />
ou seja, comprovar renda mínima anual de 300 mil réis.<br />
Questão 59: Observe as duas fontes abaixo e, a seguir, responda:<br />
I) Marcha de desempregados em Nova Iorque<br />
(1930)<br />
Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 11.mar.2012.<br />
A respeito delas, podemos dizer:<br />
II) Homem participa de “DC Ocupar”, em McPherson Square, em<br />
Washington, em protesto contra o desemprego nos Estados<br />
Unidos (2011).<br />
Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 15.mar.2012.<br />
a) São consequências da crise de 1929 e da crise econômica atual, respectivamente.<br />
b) Ambas são consequências dos efeitos do socialismo.<br />
c) São consequências da crise de 1929 e da ocupação do mercado de trabalho pelos militares americanos<br />
egressos do Afeganistão, respectivamente.<br />
d) São consequências da Segunda Guerra Mundial e da Guerra do Afeganistão, respectivamente.<br />
e) São consequências da crise do petróleo da década de 1920 e da crise imobiliária atual, respectivamente.<br />
34
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Questão 60: Observe a imagem abaixo, analise as afirmativas e responda ao que se pede:<br />
Da esquerda para a direita: presidentes Itamar Franco, Fernando Henrique Cardoso,<br />
José Sarney, Fernando Collor de Melo e, ao centro, a presidenta Dilma Roussef.<br />
Disponível em: Acesso em: 25.mar.2012.<br />
I. No governo de José Sarney, o Brasil reatou relações diplomáticas com Cuba e tomou iniciativas para formar com a<br />
Argentina um mercado comum.<br />
II. Durante o governo de Itamar Franco, foi realizado um plebiscito (consulta ao povo) para definir a forma e o sistema<br />
de governo brasileiro. Naquele momento, a população optou pela manutenção da República e do presidencialismo.<br />
III. Em seu governo, o presidente Fernando Henrique Cardoso empenhou-se em reduzir o tamanho do Estado e seu<br />
papel na economia, por meio de privatizações de empresas estatais, como foi o caso da Companhia Vale do Rio<br />
Doce.<br />
IV. No governo de Fernando Collor, houve o confisco dos depósitos bancários em contas correntes, em aplicações<br />
financeiras e em cadernetas de poupança por 18 meses.<br />
Agora marque a alternativa CORRETA:<br />
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.<br />
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.<br />
c) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.<br />
d) Todas as afirmativas estão corretas.<br />
e) Todas as afirmativas estão incorretas.<br />
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COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Redação<br />
PROPOSTA DE REDAÇÃO<br />
O candidato deverá redigir um texto dissertativo sobre o tema “Economia e sustentabilidade: uma relação<br />
conflituosa. Como progredir sem agredir?”, obedecendo aos seguintes critérios:<br />
- ter um título;<br />
- ser escrito em prosa e na norma culta da língua portuguesa;<br />
- ter de 15 a 30 linhas;<br />
- ser escrito a tinta azul ou preta.<br />
Vale lembrar que as redações que apresentarem menos de quinze linhas escritas serão anuladas e as que<br />
ultrapassarem as trinta linhas escritas terão da trigésima primeira linha em diante não avaliadas.<br />
As palavras economia e sustentabilidade têm ocupado importantes círculos de debates que versam sobre o<br />
desenvolvimento econômico e social. Muitos problemas humanos emergiram de um capitalismo descontrolado e<br />
negligente, o que nos impõe, hoje, uma necessidade de discutir e planejar práticas alternativas que promovam<br />
desenvolvimento e bem-estar.<br />
Os textos da coletânea, a seguir, são apenas motivadores para a redação; portanto, não devem ser copiados, sob<br />
pena de anulação de sua produção textual.<br />
TEXTO 1<br />
Homem Primata<br />
Titãs<br />
Desde os primórdios<br />
Até hoje em dia<br />
O homem ainda faz<br />
O que o macaco fazia<br />
Eu não trabalhava<br />
Eu não sabia<br />
Que o homem criava<br />
E também destruía...<br />
Homem Primata<br />
Capitalismo Selvagem<br />
Oh! Oh! Oh!...(2x)<br />
Eu aprendi<br />
A vida é um jogo<br />
Cada um por si<br />
E Deus contra todos<br />
Você vai morrer<br />
E não vai pro céu<br />
É bom aprender<br />
A vida é cruel...<br />
Homem Primata<br />
Capitalismo Selvagem<br />
Oh! Oh! Oh!...(2x)<br />
Eu me perdi<br />
Na selva de pedra<br />
Eu me perdi<br />
Eu me perdi...<br />
"I'm a cave man<br />
A young man<br />
I fight with my hands<br />
(With my hands)<br />
I am a jungle man<br />
A monkey man<br />
Concrete jungle!<br />
Concrete jungle!"<br />
Desde os primórdios<br />
Até hoje em dia<br />
O homem ainda faz<br />
O que o macaco fazia<br />
Eu não trabalhava<br />
Eu não sabia<br />
Que o homem criava<br />
E também destruía...<br />
Homem Primata<br />
Capitalismo Selvagem<br />
Oh! Oh! Oh!...(2x)<br />
Eu aprendi<br />
A vida é um jogo<br />
Cada um por si<br />
E Deus contra todos<br />
Você vai morrer<br />
E não vai pro céu<br />
É bom aprender<br />
A vida é cruel...<br />
Homem Primata<br />
Capitalismo Selvagem<br />
Oh! Oh! Oh!...(2x)<br />
Eu me perdi<br />
Na selva de pedra<br />
Eu me perdi<br />
Eu me perdi<br />
Eu me perdi<br />
Eu me perdi...<br />
Disponível em:<br />
http://letras.terra.com.br/titas/48977/<br />
Acesso em: 23.mai.2012.<br />
36
TEXTO 2<br />
Assim como os conceitos de “civilização”,<br />
“desenvolvimento”, “convergência” e muitos termos<br />
chave do pensamento moderno inicial e clássico, a<br />
ideia de “universalização” transmitia a esperança, a<br />
intenção e a determinação de se produzir a ordem;<br />
além do que os outros termos afins assinalavam, ela<br />
indicava uma ordem universal – a produção da ordem<br />
numa escala universal, verdadeiramente global. Como<br />
os outros conceitos, a ideia de universalização foi<br />
cunhada com a maré montante dos recursos das<br />
potências modernas e das ambições intelectuais<br />
modernas. Toda a família de conceitos anunciava em<br />
uníssono a vontade de tornar o mundo diferente e<br />
melhor do que fora e de expandir a mudança e a<br />
melhoria em escala global, à dimensão da espécie.<br />
Além disso, declarava a intenção de tornar<br />
semelhantes as condições de vida de todos, em toda<br />
parte, e, portanto, as oportunidades de vida para todo<br />
mundo; talvez mesmo torná-las iguais.<br />
Nada disso restou do significado de globalização, tal<br />
como formulado no discurso atual. O novo termo<br />
refere-se primordialmente aos efeitos globais,<br />
notoriamente não pretendidos e previstos, e não às<br />
iniciativas e empreendimentos globais.<br />
BAUMAN, Zygmant.. Globalização: as consequências humanas.<br />
Trad. Marcus Penchel Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999, p.<br />
67.<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
TEXTO 3<br />
LEI Nº 6.938, DE 31 DE AGOSTO DE 1981<br />
Dispõe sobre a Política Nacional do<br />
Meio Ambiente, seus fins e<br />
mecanismos de formulação e<br />
aplicação, e dá outras providências.<br />
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA , faço saber que o<br />
CONGRESSO NACIONAL decreta e eu sanciono a<br />
seguinte Lei:<br />
DA POLÍTICA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE<br />
Art 2º - A Política Nacional do Meio Ambiente tem<br />
por objetivo a preservação, melhoria e recuperação da<br />
qualidade ambiental propícia à vida, visando assegurar,<br />
no País, condições ao desenvolvimento socioeconômico,<br />
aos interesses da segurança nacional e à<br />
proteção da dignidade da vida humana, atendidos os<br />
seguintes princípios:<br />
I. ação governamental na manutenção do equilíbrio<br />
ecológico, considerando o meio ambiente como um<br />
patrimônio público a ser necessariamente<br />
assegurado e protegido, tendo em vista o uso<br />
coletivo;<br />
II. racionalização do uso do solo, do subsolo, da água<br />
e do ar;<br />
III. planejamento e fiscalização do uso dos recursos<br />
ambientais;<br />
IV. proteção dos ecossistemas, com a preservação de<br />
áreas representativas;<br />
V. controle e zoneamento das atividades potencial ou<br />
efetivamente poluidoras;<br />
VI. incentivos ao estudo e à pesquisa de tecnologias<br />
orientadas para o uso racional e a proteção dos<br />
recursos ambientais;<br />
VII. acompanhamento do estado da qualidade<br />
ambiental;<br />
VIII. recuperação de áreas degradadas;<br />
IX. proteção de áreas ameaçadas de degradação;<br />
X. educação ambiental a todos os níveis de ensino,<br />
inclusive a educação da comunidade, objetivando<br />
capacitá-la para participação ativa na defesa do<br />
meio ambiente.<br />
Disponível em:<br />
<br />
Acesso em: 26.mar.2012.<br />
37
TEXTO 4<br />
Fórum Mundial da Água começa com alertas sobre<br />
escassez<br />
O Sexto Fórum Mundial da Água foi inaugurado na manhã<br />
desta segunda-feira em Marselha, no sul da França, com<br />
milhares de delegados que discutirão como encontrar<br />
soluções para garantir o acesso à água doce em<br />
condições sanitárias decentes para todos no mundo.<br />
Sob o lema "É hora de soluções", o Fórum, que reúne<br />
durante seis dias chefes de Estado e de governo,<br />
ministros e representantes de empresas e da sociedade<br />
civil de 140 países, foi inaugurado pelo primeiro-ministro<br />
francês François Fillon.<br />
Esta reunião sobre a água, realizada a cada três anos, foi<br />
aberta com chamados de advertência das Nações Unidas<br />
de que a mudança climática e o crescimento demográfico<br />
provocaram um aumento da pressão sobre a água, o que<br />
obriga a repensar como satisfazer esta galopante<br />
demanda do líquido.<br />
TEXTO 5<br />
COMISSÃO DE PROCESSOS SELETIVOS – COPESE<br />
VESTIBULAR 2012 – 2º Semestre<br />
Declarando que "os desafios são imensos e os números<br />
são tenazes", o chefe de governo francês lembrou que<br />
"o número de seres humanos que não têm acesso à<br />
água salubre são contabilizados em bilhões".<br />
E "o número de mortos a cada ano devido aos riscos<br />
sanitários é contado em milhões", acrescentou Fillon.<br />
"Esta situação não é aceitável", declarou o primeiroministro,<br />
que é também titular do ministério de Ecologia<br />
da França.<br />
A reunião deverá ser concluída com propostas sobre<br />
como aliviar a crescente pressão sobre este valioso<br />
recurso e como repartir melhor a água potável, já que<br />
cerca de 800 milhões de pessoas no mundo não têm<br />
acesso a ela.<br />
O alarmante estudo da ONU apresentado nesta<br />
segunda-feira diante do Fórum de Marselha ressaltou<br />
que as mudanças climáticas, com suas consequentes<br />
secas e inundações, estão agravando a situação da<br />
água, ao derreter as geleiras e provocar mudanças nos<br />
padrões de chuva, o que impacta seriamente nas fontes<br />
de água.<br />
Disponível em:<br />
Acesso em: 12.mar.2012.<br />
Disponível em: Acesso em: 12.mar.2012.<br />
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Folha de Rascunho – Redação<br />
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