Conseqüências do boicote parcial ao ENADE na ... - DAA - Ufs

1. Introdução
Conseqüências do boicote parcial ao ENADE na avaliação de cursos fracos
André M. C. Souza
Departamento de Física/UFS
O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) é um exame destinado a avaliar o
desempenho dos estudantes da Educação Superior e é componente curricular obrigatório dos cursos
de graduação, bem como condição prévia a conclusão do curso e registro do diploma.
O desempenho dos cursos é expresso através de uma escala de cinco níveis e tem como
resultado final uma conceito entre 1 e 5.
Neste trabalho apresentamos um quadro ilustrativo sobre como se obtém o conceito de um
curso no Enade. Fazemos também uma análise de um efeito de boicote às provas.
2. A distribuição normal
Como não há como avaliar antecipadamente a dificuldade que os alunos terão em uma
determinada prova, é usual usar conceitos da estatística a fim de padronizar as notas. Este
procedimento é usual e é utilizado para obtenção da nota final de candidatos na maioria dos
vestibulares e concursos.
Existe um teorema matemático que aplicado à situação em questão implica que as notas de
todos os cursos estão distribuídas de acordo com uma função chamada “distribuição normal”. Esta
função tem dois valores característicos, o valor médio e o desvio-padrão. O valor médio corresponde
à média das notas de todos os cursos e o desvio padrão à dispersão das notas ao redor do valor
médio. Na figura abaixo, apresentamos uma representação da distribuição normal.
3. A atribuição do conceito
O conceito de cada curso é calculado a partir de:
i) Média das notas de todos os alunos de um determinado curso que realizaram a prova do
Enade.
ii) Média e desvio-padrão da distribuição normal obtida das médias de todos os cursos do
Brasil na área do curso a ser avaliado.
A partir da média e desvio-padrão da distribuição normal obtida das médias de todos os
cursos do Brasil na área do curso a ser avaliado, separa-se as notas dos cursos de graduação em 5
classes. Cada classe corresponde a um conceito (1, 2, 3, 4 e 5).

Não vamos aqui explicitar como são calculados os conceitos, pois são necessários cálculos
matemáticos que não são fáceis de entendimento para leitores sem estudo prévio de estatística.
Entretanto, vamos dar uma ilustração de como são separados os conceitos a partir da distribuição
normal das notas.
Na figura seguinte apresentamos um exemplo típico da distribuição normal obtida a partir das
médias de todos os cursos do Brasil na área de certo curso a ser avaliado. Considerando que as
provas têm notas entre 0(zero) e 100(cem), podemos ver as regiões de notas correspondentes às 5
classes de conceito. Estas classes são determinadas pela média e desvio-padrão das notas.
Em termos de quantidade, a maioria dos cursos fica com conceito 3. Depois vêem os cursos
com conceito 2 e 4, e finalmente uma pequena quantidade de cursos fica com conceito 1 e 5.
É importante salientar que a distribuição normal de um curso de matemática é diferente de
um curso de letras e assim cada tipo de graduação tem sua distribuição normal particular. Portanto, é
possível, por exemplo, um curso de matemática ser conceito 5 com nota média igual a 50, enquanto
que um curso de letras ser conceito 1 com a mesma média. Tudo depende da média nacional e o
desvio-padrão de cada tipo de graduação.
4. O boicote
Como a participação na prova do Enade é obrigatória, o boicote se dá quando o aluno “zera”
a prova. Isto é, quando o aluno responde às questões objetivas aleatoriamente e não responde às
questões subjetivas. Como conseqüência, a nota do aluno fica muito abaixo do que poderia e assim a
nota média daquela turma fica aquém do que poderia.
Como o boicote não se dá em todos os cursos de uma mesma graduação do Brasil, isto
resulta, fundamentalmente, na mudança da distribuição normal obtida das médias de todos os cursos
do Brasil na área a que pertence o curso a ser avaliado. Portanto, temos como conseqüência do
boicote:
1) Diminuição da média nacional.
2) Aumento do desvio-padrão nacional.
Estes dois fatores modificam os pontos de separação entre os conceitos. A figura abaixo
apresenta uma situação típica.

Sem boicote
Com boicote
O mais importante a observar é que alguns cursos que sem o boicote parcial teriam conceito 1
passam a ter conceito 2, e cursos com conceito 2 passam para conceito 3. Não analisamos aqui as
mudanças de entre conceitos 3, 4 e 5. Estas mudanças se dão porque os cursos que boicotam caem de
conceito e por conservação cursos fracos aumentam de conceito.
5. Conclusão
O boicote além de fazer diminuir o conceito de um curso em particular, também tem como
conseqüência aumentar o conceito de alguns cursos fracos que não fazem boicote. Considerando, por
exemplo, que a avaliação in loco de um curso fraco se dá quando a este é atribuído um conceito 1, o
boicote parcial ao Enade por parte de alunos de bons cursos tem favorecido vários cursos
fracos que deveriam passar por processos de descredenciamento.
6. Observações
Exploramos aqui, a partir de uma análise puramente matemática, conseqüências de um
boicote parcial ao Enade. Salientamos que um trabalho com esta profundidade apenas serve como
subsídio para um debate mais aprofundado sobre este processo de avaliação, seus objetivos e
conseqüências.
Agradecemos ao Prof. Antonio Edílson do Nascimento pela sugestão de apresentar este
estudo.
Aracaju, 03 de novembro de 2008