Sociodrama Temático - Profint

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Uma quinta etapa foi introduzida ao <strong>Sociodrama</strong> <strong>Temático</strong>, denominada Inquérito. Nesta etapa, pesquisadora e orientadora da pesquisa participaram ativamente através da formulação de perguntas que pudessem dar maiores esclarecimentos e indícios voltados ao problema de investigação. Foi possível confirmar as identificações estabelecidas em outros grupos, verificar a presença ou não de aspectos assinalados na literatura e coconstruir ativamente os resultados sobre como os adolescentes compreendem e enfrentam conflitos conjugais. Fase de análise do procedimento de pesquisa A análise tem sido a fase mais complexa para a sistematização e compreensão dos resultados da pesquisa qualitativa quando utilizamos o sociodrama. Esta complexidade se deve ao fato de que os grupos apresentam inúmeras possibilidades de significações diante das relações estabelecidas no contexto dramático. Nery e Wechsler (2010) apresentam inúmeras modalidades de análise das complexidades envolvidas nos resultados das pesquisas onde o sociodrama é utilizado. As autoras apresentam um gráfico (fl.92), produzido por Nery (2008), em que os indicadores são representados em seus diversos elementos e contextos. No trabalho aqui apresentado (Toloi, 2006), todas as etapas de pesquisa foram gravadas. As gravações do áudio foram transcritas na íntegra para que fosse possível obter o material completo de cada encontro. A partir deste material, foram realizadas diversas leituras e sínteses das narrativas a fim de se obter um relato condensado das informações mais significativas, na forma e seqüência, apresentadas pelos participantes. Estes relatos foram acompanhados das anotações realizadas após os encontros, relativos à forma e conteúdo das apresentações e impressões da pesquisadora. Em cada grupo foram considerados como material de análise: estrutura das cenas, dinâmica dos relacionamentos, respostas dadas aos inquéritos de esclarecimento, histórias construídas, seqüência das histórias e relato final dos participantes nas fases de “Compartilhamento” e “Inquérito”. Nesta dimensão, a análise passa a ser Sociodinâmica 14
cujo objeto é a estrutura, evolução, funcionamento dos grupos (Marra e Costa, 2004) e estudo das relações interpessoais (Baptista, 2003). Após esta etapa, foram feitas comparações entre: os temas escritos no papel nas etapas de “Aquecimento Específico”, com os conteúdos e dinâmica dos relacionamentos das cenas na “Dramatização”, com as identificações pessoais e relatos verbalizados no “Compartilhamento” e, finalmente, com as respostas dos participantes no “Inquérito”. O relato de cada grupo foi codificado e analisado segundo: seqüência da narrativa nas construções das cenas e análise estrutural utilizando indicadores de conflitos conjugais referentes ao como os filhos compreendem e enfrentam as discórdias por eles construídas. Foi feita a reelaboração das sete cenas do sociodrama de maneira a retratar as concordâncias e discordâncias quanto à seqüência, conteúdo expresso e à dinâmica dos relacionamentos. Considerando a faixa etária dos participantes, foi realizada uma reanálise dos grupos identificando a maneira como as concepções sobre família foram construídas nas cenas dramáticas e as similaridades com o contexto pessoal/familiar mais amplo dos participantes dos grupos de pais separados/divorciados/segundo casamento e de primeira união. Foram consideradas as concordâncias e discordâncias das respostas, dos conteúdos e significados dados pelos participantes das sete cenas dramatizadas. As histórias construídas nas etapas de “Dramatização” foram comparadas com os relatos das etapas de “Compartilhamento” e “Inquérito” a fim de se obter as falas significativas quanto à diferenciação apresentada pelos filhos nas cenas construídas. Foram realizadas diversas leituras e comparações entre as etapas de “Aquecimento Específico”, “Dramatização”, “Compartilhamento” e “Inquérito” quanto aos conteúdos e significados referentes ao problema de pesquisa. Feito isto, foram produzidas abstrações que pudessem refletir a compreensão sobre os grupos num contexto mais amplo, considerando os significados dados pelos 15
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