a corporeidade na história da filosofia ocidental - IEPS

início antes dos 3 anos de idade[…]” como também na CID-10 (OMS, 1993) em sua
introdução, na qual consta da seguinte forma:
Transtorno invasivo do desenvolvimento definido pela presença de
desenvolvimento anormal e/ou comprometido em todas as três áreas de
interação social, comunicação e comportamento restrito e repetitivo.
Manifesta-se antes dos três anos de idade e ocorre três a quatro vezes mais
freqüentemente em meninos.
Ao analisarmos a problemática e a dinamicidade familiar diante do diagnóstico
de autismo, estudamos diretamente as características da chamada tríade ( comunicação,
interação social e imaginação), visto que é a partir desta que surgem as maiores
dificuldades neste ambiente. Como já elucidamos, a chegada de uma criança vem
repleta de expectativas e de projeções, que no caso do autismo vão sendo desmontadas,
necessitando de uma reconstrução, com outros conceitos e práticas, gerando muitas
vezes cisões e revoltas. Neste contexto, a relação escola/família adquire um papel muito
maior do que o simples desenvolvimento cognitivo, como na maioria das vezes acaba
acontecendo com os sistemas de ensino tradicionais. Dominique Amy (2001) apresenta
a perspectiva das relações entre pais e educadores sendo fundamental, principalmente
nestes casos, uma vez que, também em casa, necessita-se colocar em prática ações
realizadas na escola, ressaltando a necessidade de não se tornar o ambiente familiar
apenas de aprendizagem. “Uma criança, por mais doente que seja, necessita de uma
vida familiar na qual os pais não lhe sejam completamente submetidos, onde eles
possam ainda viver para eles mesmos e para seus outros filhos.” (DOMINIQUE
AMY,2001:55). 5
Concordamos com a autora quando esta afirma ser primordial que existam
constantes contatos entre os dois ambientes, principalmente por ações de um refletirem
no outro e servirem de auxílio ou desestruturação, principalmente, no trabalho escolar.
Segundo Dominique Amy (2001), os professores que desejam buscar o
desenvolvimento de seus alunos devem auxiliar na restauração das relações de
confiança com a família, visão confirmada por Sprovieri (1995:266) quando afirma que
“o autismo leva o contexto familiar à ruptura entre seus membros, pois, interrompe suas
atividades normais, o clima emocional transforma-se no interior e exterior”.
5 A autora ainda usa o termo “doente” para autistas, o qual atualmente já está descartado, principalmente
por ainda não existir algo definitivo sobre suas causas e nem uma possível cura.
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