a corporeidade na história da filosofia ocidental - IEPS

do tato, realizar tarefas que exijam coordenação das mãos no manuseio de objetos e
pouca habilidade para a prática de trabalhos manuais.
É importante destacar que essas áreas do conhecimento não são ensinadas no
sentido tradicional, são aprendidas através da própria integração da criança com as
brincadeiras e atividades, onde os educadores devem oferecer uma variedade muito
grande de materiais e experiências para que ela possa explorar e interagir.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Essa pesquisa proporcionou um conhecimento significativo sobre o
desenvolvimento psicomotor na criança, mostrando sua importância e como é
indispensável para o aprendizado da leitura e escrita.
O desenvolvimento psicomotor deve começar desde cedo, para que a criança
tenha melhor desenvolvimento e também, precisa ser bem trabalhada para que
realmente aconteça um aprendizado significativo, dessa forma Le Boulch (1988) nos diz
que através da Psicomotricidade que acontecerá a evolução da sua personalidade e o
sucesso escolar.
Quando a Psicomotricidade é desenvolvida satisfatoriamente, o educando não
apresenta nenhum tipo de dificuldade e por isso, não devem faltar jamais nas escolas
atividades que desenvolvam as habilidades primordiais para o seu aprendizado, assim
concluímos a partir dos estudos de Le Boulch (1988), que a educação psicomotora
precisa ser considerada como uma educação básica para a escola primária, pois, essa
educação condiciona todas as aprendizagens pré-escolares e escolares prevenindo certas
inadaptações sempre difíceis de melhorar quando já estruturadas.
4 REFERÊNCIAS
ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, Novas formas de aprender. Porto
Alegre; Rio Grande do Sul: Artmed, 2002.
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: Educação e reeducação. 2 ed. rev. e
ampl. Blumenau; Santa Catarina: Acadêmica, 2000.
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