a corporeidade na história da filosofia ocidental - IEPS

Enfim, nesse contexto, a coordenação motora é considerada como instrumento
de desenvolvimento de pré-requisitos para o aprendizado da leitura e escrita e dos
conteúdos escolares básicos. Segundo Le Boulch (1988), a psicomotricidade deverá
criar condições para o indivíduo ter equilíbrio psíquico fazendo coincidir o espaço e o
tempo com o EGO, numa unidade organizada que tenha ligação com a realidade.
A escola é o local mais indicado para que a Psicomotricidade seja desenvolvida
através de atividades próprias, lúdicas e relacional.
Muitas das habilidades apresentadas pelos alunos podem ser facilmente
sanadas no âmbito da sala de aula, bastando para isto que o professor esteja
mais atento e mais consciente de sua responsabilidade como educador e
despenda mais esforço e energia para ajudar a aumentar e melhorar o
potencial motor, cognitivo e afetivo do aluno. (OLIVEIRA, 1997, p. 12)
Segundo Piaget (apud PETERSON e FELTON-COLLINS, 2002), as crianças
com seis anos, estão no estágio Pré-Operacional, ou seja, elas são capazes de usar a
linguagem e as palavras para representar coisas que não são visíveis, mas ainda não
usam a lógica, para explicar eventos a criança, nesse estágio, baseia-se na sua intuição
em como as coisas lhe parecem, portanto, aprendem melhor através de brincadeiras e
experiências concretas.
As maiorias das crianças nessa fase têm maior controle da musculatura fina,
maior consciência do seu corpo no espaço, melhor desenvolvimento motor e melhor
acuidade visual e auditiva, porém, essas habilidades não estão totalmente desenvolvidas,
por isso, precisam ser ajustadas, mas sempre respeitando a maturação e capacidade de
cada uma, pois, “muitas dificuldades podem surgir com uma aprendizagem falha na
escola”, segundo nos explica Oliveira (1997, p. 39) e algumas vezes, não são sanadas
porque os professores “não sabem” do que a criança precisa para se desenvolver, por
isso, é necessário que o educador observe seus alunos e perceba que nível de
aprendizagem se encontra cada um e então, levar para sala de aula várias atividades
lúdicas e jogos propiciando um melhor ajustamento e desenvolvimento nas crianças.
Por ser o movimento, uma forma de conduta global, deve ser amplamente
explorada por meio das percepções visuais, tácteis, auditivas e cinestésicas,
permitindo ao educando perceber, conhecer analisar, vivenciar, meditar,
resolver, elaborar, comparar e, através da ação formar seus conceitos.
(BARRETO, 2000, p. 41).
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