a corporeidade na história da filosofia ocidental - IEPS
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Essas experiências devem objetivar o desenvolvimento <strong>da</strong> psicomotrici<strong>da</strong>de,<br />
assim, há inúmeras brincadeiras que auxiliam esse desenvolvimento.<br />
É, [...] vivenciando, explorando, experimentando, descobrindo, manipulando<br />
e se percebendo que a criança poderá integrar-se, organizar-se, modificando,<br />
assim, hábitos e condutas, alia<strong>da</strong> a uma ação educativa que preze o<br />
movimento como um meio educativo onde o ser humano apreende o mundo,<br />
colhe dele os elementos significativos e elaboram/reelaboram suas estruturas<br />
cognitivas e motoras necessárias para sustentar as futuras aprendizagens.<br />
(BARRETO apud COSTA, 2004, p. 16).<br />
Muitas ativi<strong>da</strong>des não desenvolvem ape<strong>na</strong>s uma habili<strong>da</strong>de e sim outras<br />
relacio<strong>na</strong><strong>da</strong>s, segundo Piaget (apud PETERSON e FELTON-COLLINS, 2002), <strong>na</strong>s<br />
brincadeiras, a criança está aprendendo a capaci<strong>da</strong>de de solucio<strong>na</strong>r problemas, o<br />
desenvolvimento lingüístico, as relações espaciais, a seqüenciação temporal, as relações<br />
estruturais, o raciocínio lógico, assim como também a comparação, o tamanho e a<br />
laterali<strong>da</strong>de, onde essa última aju<strong>da</strong>rá a perceber os movimentos do corpo no espaço e<br />
no tempo, é através dela que se percebe qual é o lado domi<strong>na</strong>nte do indivíduo.<br />
Não é difícil perceber o lado domi<strong>na</strong>nte <strong>da</strong>s pessoas, pois, é o lado mais fácil de<br />
manobrar e o mais desembaraçado e isso é mostrado <strong>na</strong> primeira infância, a partir dos<br />
dois anos, assim afirma Coste (1989), “só a partir do momento em que os movimentos<br />
se combi<strong>na</strong>m e organizam numa intenção motora é que se impõe e justifica a presença<br />
de um lado predomi<strong>na</strong>nte que irá ajustar motrici<strong>da</strong>de”.<br />
Quando a laterali<strong>da</strong>de é desenvolvi<strong>da</strong> <strong>na</strong> criança e esta apresenta o seu lado<br />
domi<strong>na</strong>nte, fica mais fácil desenvolver a noção de tempo e espaço (ontem, hoje,..., em<br />
cima, embaixo,...). Aju<strong>da</strong> a criança a ter consciência do próprio corpo no tempo e no<br />
espaço que está inseri<strong>da</strong>, mas é importante ressaltar que não se deve procurar definir a<br />
laterali<strong>da</strong>de de uma criança antes dos cinco anos.<br />
A noção espacial significa a compreensão de um objeto e do seu lugar no<br />
espaço, por exemplo, se o objeto é grande ou pequeno, se é espaçoso ou não, se está<br />
perto ou longe, entre outras coisas. Isto aju<strong>da</strong> no desenvolvimento e maturação do<br />
indivíduo, pois, está presente <strong>na</strong> vi<strong>da</strong> e no cotidiano <strong>da</strong>s pessoas.<br />
A estruturação espacial é: a toma<strong>da</strong> de consciência <strong>da</strong> situação de seu<br />
próprio corpo em um meio ambiente, isto é, do lugar e <strong>da</strong> orientação que<br />
pode ter em relação às pessoas e coisas; a toma<strong>da</strong> de consciência <strong>da</strong> situação<br />
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