a corporeidade na história da filosofia ocidental - IEPS

motora fina a mobilidade do punho, a dissociação, flexibilidade e firmeza dos dedos, a
leveza e a precisão dos gestos ao manejar um papel, entretanto, para que a criança
adquira essas habilidades, é preciso trabalhar atividades que ajudem a desenvolvê-las
como recorte, pintura, dobraduras, modelagens, colagens entre outras, sendo que
ajudarão também no desenvolvimento da atenção, na afetividade e cooperação, mas só a
motricidade fina, não é suficiente para que a criança tenha um desenvolvimento
satisfatório, “é necessário que haja também um controle ocular, isto é, a visão
acompanhando os gestos da mão”, enfatiza Oliveira (1997), ou seja, é preciso
desenvolver a coordenação óculo-manual ou viso-motora. Já a coordenação motora
global está relacionada ao desenvolvimento dos grandes músculos, levando a criança a
adquirir a dissociação de movimentos, ou seja, permite que se realize vários
movimentos ao mesmo tempo, essa coordenação compreende a noção de espaço, noção
de tempo, desenvolve o equilíbrio, o esquema corporal, a lateralidade e tudo o que é
necessário para que a criança desenvolva-se e adquira conhecimento.
É, [...] na perspectiva de uma verdadeira preparação para a vida que deve
inscrever-se o papel da escola, e os métodos pedagógicos renovados devem,
por conseguinte, tender a ajudar a criança a desenvolver-se da melhor
maneira possível, a tirar o melhor partido de todos os seus recursos
preparando-a para a vida social. (LE BOULCH, 1988, p. 26).
Esses elementos da Psicomotricidade ajudarão no aprendizado da leitura e
escrita e dos conteúdos escolares básicos, pois, os segmentos implícitos na escrita são
muito numerosos e a coordenação motora suscitada pelo ato de escrever é bastante
complexa.
A Psicomotricidade só é desenvolvida através de atividades corporais e lúdicas,
por isso, a importância de se trabalhar com brincadeiras e jogos divertidos em que a
criança sinta prazer em realizá-los, pois, caso contrário, não haverá aprendizado:
O movimento “pelo movimento” não leva a nenhuma aprendizagem. É
necessário e fundamental que o aluno deseje, reflita e analise seus
movimentos, interiorizando-os. Só assim conseguirá atingir uma
aprendizagem mais significativa de si mesmo e de suas possibilidades.
(OLIVEIRA 1997, p. 26)
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