Michel Malanos Junior - Universidade Presbiteriana Mackenzie : Index

VII Jornada de Iniciação Científica - 2011
século XX, não se tinha formação específica de professores de Física e tampouco produção
organizada e seriada de recursos materiais.
O estudo de Física no Brasil é recente. Até o início dos anos 1930, praticamente não havia
pesquisa científica nesta área de conhecimento e a formação de professores era
inadequada, excetuando-se alguns autodidatas que se dispunham a trabalhar com o
assunto, em praticamente todos os níveis de ensino. Apenas em 1934, com a criação da
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, professores
europeus, como Gleb Wataghin e Giuseppe Ochialini, passaram a utilizar uma pratica
sistemática de experimentos em Física, particularmente sobre raios cósmicos. No Rio de
Janeiro tinha-se a figura isolada de Bernard Gross, que realizou estudos no Instituto
Nacional de Tecnologia (Rio de Janeiro) sobre propriedades de materiais.
Entretanto, não obstante o vislumbre de um desenvolvimento técnico-científico para o Brasil
naquela época, as limitações que se tinham fizeram com que fosse marcante a influência
européia antes da segunda grande guerra e, posteriormente a norte-americana. Nos anos
de 1960, devido a acordos como o MEC-USAID, não se tinha a elaboração de materiais
didáticos e capacitação de professores que se enquadrassem à realidade brasileira.
Apenas a partir da década de 1970, discussões para a melhoria do ensino de Física com
características e condições nacionais começaram a tomar forma. Essa foi a ênfase do 1º
Simpósio Nacional de Ensino de Física, realizado em 1970 em São Paulo, organizado pela
Sociedade Brasileira de Física (SBF) (I SNBF). Em decorrência às discussões do simpósio,
aprovaram-se verbas para a viabilização de projetos brasileiros, de elaboração de textos e
material didático para o ensino da Física.
O suporte legal, que poderia proporcionar recursos financeiros para o desenvolvimento de
tais projetos, veio em 1971 com a promulgação da lei 5692/71, a qual tinha por objetivo
reestruturar os antigos cursos Primário, Ginasial e Colegial. A estrutura básica consistia de
dois níveis de ensino: O Primeiro Grau, com oito séries, correspondeu à junção dos antigos
cursos Primário (quatro séries) e Ginasial (quatro séries), e o Segundo Grau, sucessor do
até então Curso Colegial, sem, contudo, a especificidade das áreas. Deixou de se ter a
divisão em Humanas, Exatas e Biológicas, que corresponderiam, respectivamente aos até
então denominados cursos Clássico e Científico, e passou-se ao Segundo Grau.
Em 1972, com o lançamento do Projeto Nacional para a Melhoria do Ensino de Ciências, o
qual propunha o estudo das ciências em forma de disciplinas específicas e o fornecimento a
alunos e professores de materiais didáticos de qualidade e adaptados a realidade brasileira,
objetivava-se grande impulso. Porém, apesar de um discreto avanço, com o surgimento de
alguns projetos de ensino de Física, não se atingiu plenamente o esperado.