CURSO: LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL - UTP

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL 

EMENTAS 

Disciplina: Língua Espanhola Instrumental 

Formação: Básica Série/Período: 1º Carga Horária: 18 

Ementa: Desenvolvimento da proficiência de leitura em língua espanhola com 

vistas ao atendimento das necessidades básicas de compreensão de textos a 

nível instrumental, enfocando o domínio dos elementos e ou categorias 

gramaticais necessários à prática da compreensão textual. 

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 

SILVA, Cecilia F e SILVA, L. M. P. Español a través de textos. Rio de 

Janeiro, Ao Livro Técnico, 2001. 

CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española. nivel básico. Edelsa, 

Madrid, 1997. 

HERMOSO, A. González. Gramática de español lengua extranjera. Edelsa, 

Madrid, 1995. 

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 

PELAYO, Ramón García. Diccionario práctico español moderno. Larousse. 

México D.F. 1983. 

MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. Saraiva, 

São Paulo, 1999. 

Periódicos: El País, El Clarín; revista: Muy Interesante. 

Disciplina: Língua Inglesa Instrumental 


Ementa: Aprendizado e prática em língua inglesa instrumental em português, 

enfocando a habilidade da leitura, permitindo o acesso, em curto prazo, a 

informações contidas em textos de assuntos modernos e interessantes aos 

alunos, extraídos de jornais, revistas, livros e enciclopédias. Aplicação de 

exercícios e estratégias de leitura, seguidas de exercícios práticos sobre os 

pontos lingüísticos a serem trabalhados. 


GLENDINNING, Eric & HOLMSTRON, Beverly. Study Reading – A Course 

in Readking Skills for Academic Purposes. Longman, 1991. 

NUTTAL, Christine. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. 

Cambridge University Press, 1992. 

GRELLET, Françoise. Developing Reading Skills – A Practical Guide to 

Reading Comprehension Exercises. 


MURPHY, Raymond. Basic Grammar in Use: Reference and Practice for 

Students of English. New York: Cambridge University Pr 

MARQUES, Amadeus. Password. Special Edition. São Paulo: Editora Ática, 

1999.

Disciplina: Gramática Histórica 


Ementa: Estudo das origens da língua portuguesa e de sua evolução 

diacrônica. O papel dos fatores lingüísticos e extralingüísticos na dialetação do 

latim vulgar e na conseqüente formação do português. Estudo de mudanças 

fônicas, morfológicas e sintáticas do latim vulgar ao português atual. Estudo da 

correlação entre variação e mudança em processos recentes ou em 

andamento no português do Brasil. 


CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. História e Estrutura da Língua 

Portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975. 

COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática Histórica. Rio de Janeiro: Ao Livro 

Técnico, 1976. 

ILARI, Rodolfo. Lingüística Românica. São Paulo: Ática, 1992. 


MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. O Português Arcaico: Fonologia. São 

Paulo: Contexto, 2001. 

MATTOS E SILVA, Rosa Virgínia. O Português Acaico: Morfologia e 

Sntaxe. São Paulo: Contexto, 2001. NUNES, J. J. Compêndio de Gramática 

Histórica Portuguesa. Lisboa: Clássica Editora, 1945. 

TEYSSIER, Paul. História da Língua Portuguesa. São Paulo: Martins 

Fontes, 2001. 

Disciplina: Letramento 


Ementa: Introdução aos estudos do letramento. Letramento e Alfabetização. 

Conceito de letramento. Origem dos estudos do letramento. Modelos de 

letramento. Análise de eventos de letramento em diferentes contextos. Análise 

do Letramento no Brasil. Pesquisas sobre alfabetização e sobre letramento no 

Brasil. Letramento na mídia. 


KLEIMAN, A. Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 

1995. 

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: 

Autêntica, 2000. 

RIBEIRO, V. M. Alfabetismo e atitudes. Campinas: Papirus & São Paulo: 

Ação Educativa, 1999. 


DURANTE, M. Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos. Porto 

Alegre: Artes Médicas, 1998. 

KLEIMAN, A. O letramento na formação do professor. Em: anais do VII 

Encontro Nacional da AMPOLL, Porto Alegre, 1992.

Disciplina: Língua Portuguesa I 


Ementa: Produção de Textos: Textos informativos e argumentativos. 

Resumos, paráfrases e resenhas. Diferenças entre processos parafrásicos e 

polissêmicos. Adequação do texto às diferentes condições de produção e aos 

diferentes modos de registros. Procedimentos de reescrita/reestruturação. 

Tópicos de gramática. Gêneros Textuais. Tipos Textuais. Lingüística e o 

ensino de Português. 


FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristóvão. Oficina de texto. Petrópolis: Vozes, 

2003. 

VIANA, Antonio Carlos (coord.). Roteiro de Redação: lendo e 

argumentando. São Paulo, Scipione, 2004. 

KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: contexto, 1998. 


KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São 

Paulo : Contexto, 2003. 

______. Prática de texto. Petrópolis: Vozes, 2002. 

Mandryk, David ; Faraco, Carlos Alberto Língua portuguesa : prática de 

redação para estudantes universitários Petropolis : Vozes, 1995. 

Disciplina: Lingüística I 


Ementa: Língua e linguagem: suas delimitações na Lingüística e nas Ciências 

Humanas. História dos estudos lingüísticos até o início do séc. 20. Noções 

básicas das lingüísticas Estruturalista, Gerativista e Funcionalista. 

Sociolingüística (relação língua, cultura e sociedade). Linguagem e mente. 

Propriedades definidoras de línguas naturais. Subáreas da lingüística e suas 

unidades de analise. 


FIORIN, J. L. (org.). Introdução à lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: 

Contexto, 2002. 

________________. Introdução à lingüística II: princípios de análise. São 


SAUSSURE. F. Curso de Lingüística Geral. 20 a ed. Tradução: Antônio 

Chelini, José Paulo Paes e Izidoro Blikstein. São Paulo: Cultrix, , 1995. 


BORBA, F. S. da. Introdução aos estudos lingüísticos. 12 a ed, Campinas, 

SP: Pontes, 1998. 

MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (orgs.) Introdução à Lingüística: domínios e 

fronteiras. V 1 e 2, São Paulo: Cortez, 2001. 

CASTELAR, C. de. Para compreender Saussure. 8 a ed., Petrópolis, RJ: 

Vozes, 1997.

Disciplina: Teoria da Literatura 


Ementa: O fenômeno literário: criação literária e funções da literatura. A 

questão dos gêneros literários. Estilos de época: periodização literária. O texto 

teatral: análise e interpretação. 


MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários. São Paulo: Cultrix, 

1989. 

PROENÇA FILHO, Domício. A linguagem literária. São Paulo: Ática, 1997. 

SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 1998. 


D’ÓNÓFRIO, Salvatore. Prolegômenos e teoria da narrativa. São Paulo: 

Atica, 1999. 

PROENCA, Domício.Estilos de época na literatura. São Paulo: Ática, 1996. 

TAVARES, Hênio. Teoria literária. Rio de Janeiro: Vila Rica, 1994. 

Disciplina: Linguagem e Sociedade 


Ementa: Inserção conceitual da análise social da linguagem no arcabouço dos 

estudos lingüísticos. As relações entre língua e sociedade. O fato 

sociolingüístico. Variedade lingüística. Variação e mudança lingüística. Dialeto, 

língua, idioleto e gíria. Norma lingüística. 


BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: 

Loyola, 2001. 



_______________. Introdução à lingüística II: princípios de análise. São 



BAGNO, Marcos. (org.). Norma lingüística. São Paulo: Loyola, 2001. 

TARALLO, F. A pesquisa sociolingüística. São Paulo: Ática, 1985. 


fronteiras. V. 1, São Paulo: Cortez, 2001.

Disciplina: Fundamentos Filosóficos da Educação 


Ementa: Conceitos introdutórios à Filosofia da educação. A Filosofia da 

Educação mediante uma visão histórica. As grandes correntes da filosofia 

educacional do Renascimento à Contemporaneidade e suas aplicações e 

implicações didático-pedagógicas. 


GHIRALDELLI, Paulo (org.). O que é filosofia da educação? Rio de Janeiro: 

DP&A, 2000. 

LUCKESI, Cipriano. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1990. 

TEIXEIRA, Evilásio. A educação do homem segundo Platão. São Paulo: 

Paulus, 1999. 


ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. 

Introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1993. 

BOEHNER, Philotheus; Gilson, Etirne. História da filosofia cristã. Petrópolis, 

RJ: Vozes, 2003. 

CHAUÍ, Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001. 

Disciplina: Fundamentos Didáticos da Educação 


Ementa: A trajetória histórica da didática na educação na brasileira: aspectos 

sócio-econômico-político-educacionais. A prática docente, sua importância e 

desafios no contexto atual. Fundamentos teóricos do ensino. Planejamento da 

ação didática. O professor e a qualidade de ensino. 


FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 

educativa. 10 a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. 

LIBÂNEO, J. C. 13 a ed. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 

LUDKE, M; MEDIANO, Z. (coords.). Avaliação na escola de 1º grau: uma 

análise sociológica. 2 a ed. São Paulo: Papirus, 1994. 


BICUDO, M. A. V.; SILVA Jr., C. A. (org.). Formação do educador: dever do 

estado, tarefa da universidade. São Paulo: UNESP, v.4, 1999. 

CANDAU, V. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1999. 

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: 

Artmed, 2000.

Disciplina: Fundamentos Psicológicos da Educação I 


Ementa: Noções introdutórias de Psicologia geral como base para a 

Psicologia educacional: conceitos, histórico, métodos e escolas psicológicas. 

O desenvolvimento humano nas teorias de Freud, Jung, Adler, Erickson, 

Kohlberg, Piaget e Vygotsky, e suas implicações didático-pedagógicas. As 

questões hereditariedade x meio, família e socialização. O desenvolvimento da 

linguagem. 


SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 1996. 

FADIMAN, J & FRAGER, R.. Teorias da Personalidade. São Paulo: Harbra, 

s.d. 

DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Maakron Books, 2001. 


LAJONQUIERE, L. De Piaget e Freud – para repensar as aprendizagens. 

Petrópolis: Vozes, 1992. 

DAVIS, Claudia. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1993. 

GARDNEER, H. Inteligências múltiplas – a teoria na prática. Porto Alegre: 

Artes Médicas, 1995. 

Disciplina: Estudos Interdisciplinares 


Ementa: Atividades acadêmicas que visam fomentar o senso crítico-criativo a 

partir da reflexão de estudos integrados das disciplinas Letramento, Língua 

Portuguesa e Linguagem e Sociedade. 


KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São 

Paulo : Contexto, 2003. 

SIGNORINI, I. (org.). Investigando a relação oral/escrito e as idéias do 

letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. (Coleção Idéias sobre 

linguagem).. 

BAGNO, M. (org.). Norma lingüística. São Paulo: Loyola, 2001. 


KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: contexto, 1998. 

TFOUNI, L. V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas: 

Pontes; 1988. 

Disciplina: Atividades Complementares 


Ementa: Participação em disciplinas eletivas, seminários, atividades 

acadêmicas e/ou profissionais (presenciais ou à distância), em discussões 

temáticas, em projetos de pesquisa, exercício de monitoria, cursos, palestras e 

assemelhados, realização de estágios curriculares não-obrigatórios e demais 

atividades relevantes ao curso.



Disciplina: Língua Espanhola I 


Ementa: Estudo das funções da língua espanhola nas quatro habilidades da 

comunicação (leitura, fala, escrita e compreensão oral). Introdução à cultura 

espanhola por meio de textos, músicas e filmes. Gramática básica através de 

textos de gêneros variados. Sons característicos da língua espanhola através 

de textos orais. 


BRUNO, F. C. y MENDOZA, M.A. Hacia el Español: curso de lengua y 

cultura hispánica – nivel básico. São Paulo: Saraiva, 2006 

HERMOSO, A G. Conjugar es fácil en español. Madrid: Edelsa, 1997 

MORÍNIGO, A.M. Diccionario del Español de América. Madrid: Anaya, 1993 


HERMOSO A. M. Gramática de español lengua extranjera. Madrid: Edelsa, 

1995 

MILANI, E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Saraiva, 

1999. 

REAL ACADEMIA. Diccionario práctico de la lengua española. Madrid: 

Espasa, 1998. 

Disciplina: Introdução à Análise do Discurso 


Ementa: Introdução e bases teóricas da Análise do Discurso (AD). Lingüística 

de texto e análise do discurso. O discurso. Textualidade e discursividade. 

Condições de produção e Interdiscurso. Esquecimentos. Paráfrase e 

Polissemia. Relações de Força e Relações de sentido. Antecipações, 

Esquecimentos e Formações imaginárias. Formação discursiva. Ideologia e 

sujeito. Metáfora, paráfrase e efeitos de sentido. História e memória discursiva. 

O dito e o não dito. Heterogeneidade. Enunciação, Pragmática, Argumentação 

e Discurso. O corpus em AD. Práticas de AD.


GUIMARÃES, E. (org.) História e sentido na linguagem. Campinas: Pontes, 

1989. 

MAINGUENEAU, D. Novas tendências em análise do discurso. Campinas: 

Pontes, 1997. 

ORLANDI, E. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: 

Pontes, 2000. 


MUSSALIM, F. Análise do discurso. In: MUSSALIM, F; BENTES, A.C. (org.) 

Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. 

ORLANDI, E. A linguagem e seu funcionamento. Campinas: Pontes, 1996. 

DIONÍSIO, A. P. Análise da conversação. Em: MUSSALIN F; BENTES, A. C. 

(orgs). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. V. 2, São Paulo: 

Cortez, 2001.

Disciplina: Literatura e História 

Formação: Profissional Série/Período: 2º Carga Horária: 36 

Ementa: Estudo, por uma reflexão epistemológica e interdisciplinar, acerca 

dos cruzamentos de olhares- (ou diálogos possíveis) entre a Literatura e o 

conhecimento histórico, suas fronteiras, identidades e possibilidades. Trata-se 

do olhar para a literatura pela ótica da Histórica. 


CHARTIER, Roger. Cultura escrita, literatura e história. Porto Alegre: 

Artmed, 2001. 

SÜSSEKIND, Flora; DIAS, Tânia (orgs.). A historiografia literária e as 

técnicas de escrita. Rio de Janeiro: Casa de Rui Barbosa/ Vieira & 

Lent,2004. 

ZILBERMAN, Regina; MOREIRA, Maria Eunice (org.). O berço do cânone: 

textos fundadores da história da literatura brasileira. Porto Alegre: 

Mercado Aberto, 1998. 


BURKE, Peter (org.). A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: 

Unesp, 1992. 

HOLANDA, Sergio Buarque de. Capítulos de literatura colonial. São Paulo: 

Brasiliense,1991. 

HUNT, Lynn. A nova história cultural. São Paulo: Martins Fontes, 1992. 

LIMA, Luiz Costa. O controle do imaginário: razão e imaginação no 

ocidente. São Paulo: Brasiliense, 1984. 

Disciplina: Língua Portuguesa II 


Ementa: As técnicas argumentativas. A produção de textos, reescrita e 

desenvolvimento de estratégias de leitura. A composição do ambiente 

discursivo e seus agentes. 


FARACO. Carlos Alberto, TEZZA, Cristóvão. Prática de texto para 

estudantes universitários. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. 

KOCH, Ingedore Villaça; TRAVAGLIA, Luis Carlos. A coerência textual. São 


PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1992. 


ABREU, A. S., A Arte de Argumentar – Gerenciando Razão e Emoção. São 

Paulo, Ateliê Editorial, 2000. 

POSSENTI, Sírio Discurso, Estilo e Subjetividade, Martins Fontes, São 

Paulo, 1993.

Disciplina: Lingüística II 


Ementa: Teorias de Aquisição da Linguagem. Relação entre língua e cognição 

nos principais paradigmas teóricos da lingüística contemporânea: gerativismo 

e funcionalismo/cognitivismo. Antecedentes históricos. Pressupostos 

epistemológicos. A questão da autonomia da língua como sistema cognitivo. A 

lingüística no contexto das ciências cognitivas. 




________________. Introdução à lingüística II: princípios de análise. São 



fronteiras. V. 1, São Paulo: Cortez, 2001. 


LOBATO, L. M. P. Sintaxe Gerativa do português – da teoria padrão à 

teoria da regência e ligação. Belo Horizonte, MG: Vigilia, 1986. 

PINKER, S. Como a mente funciona. São Paulo: Companhia das Letras, 

1998. 

Disciplina: Teoria da Literatura II 


Ementa: Elementos constitutivos da prosa, da poesia. Introdução à análise e 

interpretação do texto literário. Práticas textuais e intertextuais aplicadas à 

relação ensino/ aprendizagem. 


CÂNDIDO, Antônio. O estudo analítico do poema. 3ª ed. São Paulo: 

Humanitas /FFCH/ USP, 1996. 

GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 1995. 

GOTLIB, Nádia Battella. Teoria do conto. São Paulo: Ática, 1991. 


PIGNATARI, Décio. O que é comunicação poética. São Paulo: Brasiliense, 

1993. 

PRADO, Décio de Almeida. O teatro brasileiro moderno. São Paulo: 

Perspectiva, 1988. 

PROENCA, Domício. Estilos de época na literatura. São Paulo: Ática, 1996. 

SOUZA, Roberto Acízelo. Teoria da literatura. São Paulo: Ática, 1999.

Disciplina: Introdução à Semântica e Pragmática 


Ementa: Semântica: Objeto de estudo. História dos estudos semânticos. As 

várias semânticas. Tópicos/elementos centrais dos estudos semânticos. 

Estudos semânticos atuais. Pragmática: Objeto de estudo. História dos 

estudos pragmáticos. Correntes da pragmática. Tópicos/elementos centrais 

dos estudos pragmáticos. Os estudos pragmáticos na atualidade. 


ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a Gramática. São Paulo: 


OLIVEIRA, R. P. Semântica. Em: MUSSALIN F; BENTES, A. C. (orgs). 

Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. V. 2, São Paulo: Cortez, 

2001. 

PINTO, J. P. Pragmática. Em: MUSSALIN F; BENTES, A. C. (orgs). 


2001. 


FIORIN, J. L. Pragmática. Em: FIORIN, J.L. (Org.). Introdução à Lingüística: 

princípios de análise. Vol. II. São Paulo: Contexto, 2003. 

DUCROT, Oswald. Princípios de Semântica Lingüística. São Paulo, Cultrix, 

1972. 

MARQUES, M. H. D. Iniciação à Semântica. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar, 

1990. 

Disciplina: Fundamentos Didáticos da Educação II 


Ementa: Articular as técnicas de aprendizagem em sala de aula para o ensino 

de Língua com as concepções de linguagem, compreender o que vem a ser a 

prática docente e os elementos do processo de ensino aprendizagem. 


LARANJEIRA, Maria Inês. Da arte de aprender ao ofício de Ensinar: relato, 

reflexo, de uma trajetória. São Paulo. EDUSC, 2000. 

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. 

VALENTE, André (org). Aulas de Português: perspectivas inovadoras. 

Petrópolis. Vozes, 2000. 


PIMENTEL, Maria da Glória. O professor em construção. 2. ed. São Paulo: 

Papirus, 1997. 

TARDIFF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. 2. ed. Rio 

de Janeiro: Vozes, 2002.

Disciplina: Fundamentos Psicológicos da educação II 


Ementa: As implicações e aplicações didático-pedagógicas da teoria de Jean 

Piaget (epistemologia genética e construtivismo). As implicações e aplicações 

didático-pedagógicas da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky. As 

implicações e aplicações didático-pedagógicas da teoria das inteligências 

múltiplas de Howard Gardner. 


COOL, C. et al. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia 

evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 

DEL PRETTE, Z. Psicologia escolar e educacional. Campinas: Alínea, 2001. 

MIZUKAMI, M. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 


FADIMAN, J.& FRAGER, R. Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 

s.d. 

LAJONQUIERE, L. De Piaget a Freud – para repensar as aprendizagens. 


MCCONNEL, J. Psicologia. Rio de Janeiro: Interamericana, s.d. 




partir da reflexão de estudos integrados das disciplinas Língua Portuguesa II, 

Introdução à Análise do Discurso e Introdução à Semântica e à Pragmática. 


DIONÍSIO, A. P. Análise da conversação. Em: MUSSALIN F; BENTES, A. C. 

(orgs). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. V. 2, São Paulo: 

Cortez, 2001. 

MARQUES, M. H. D. Iniciação à Semântica. 3ª ed. Rio de Janeiro: Zahar, 

1990. 

PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1992. 


FIORIN, J. L. A linguagem em uso. Em: FIORIN, J.L. (Org.). Introdução à 

Lingüística: princípios de análise. Vol. II. São Paulo: Contexto, 2003. 

OLIVEIRA, R. P. Semântica. Em: MUSSALIN F; BENTES, A. C. (orgs). 


2001. 


Formação: Básica Série/Período: 2º Carga Horária: 36





atividades relevantes ao curso. 


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

Disciplina: Língua Espanhola II 


Ementa: Estudo das funções básicas da língua espanhola nas quatro 

habilidades da comunicação (leitura, compreensão oral, escrita e fala). 

Introdução à cultura espanhola por meio de textos, músicas e filmes que 

expressem os costumes hispano-falantes e suas linguagens. Gramática 

básica através de textos, enfocando os elementos ou categorias já conhecidas 

tais como: tempos e modos verbais. 


BRUNO, Fátima Cabral y MENDOZA, Ma Angélica. Hacia el Español: curso 

de lengua y cultura hispánica – nivel básico. Saraiva, São Paulo, 2004. 

CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española. nivel intermedio. 

Edelsa, Madrid, 1997. 

HERMOSO, A. González. Conjugar es fácil en español. Edelsa, Madrid, 

1997. 


HERMOSO, A. González et alli. Gramática de español lengua extranjera. 




MOLINER, Maria. Diccionario etimológico. 

Disciplina: Literatura Portuguesa I 


Ementa: Estudo das principais características e vertentes do cânone literário 

português até o século XX. Noções sobre a literatura medieval e renascentista 

portuguesa. Análise da obra camoniana e sua presença na literatura 

portuguesa. O romantismo português e o problema da nacionalidade desde 

Almeida Garrett até a renovação realista-naturalista de Eça de Queirós. 


MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. São Paulo: 

Cultrix, 2000. 

PEREIRA, José Carlos Seabra. História crítica da literatura portuguesa. 

São Paulo: Verbo/USP, 1995. 

SARAIVA, José Hermano. História de Portugal. Lisboa: Europa-América, 

1993. 


BESSA LUÍS, Agustina. Florbela Espanca. Lisboa: Guimarães, 1984. 

CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. São Paulo: Publifolha, 2000. 

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura — uma introdução. São Paulo: 

Martins Fontes, 2001.

Disciplina: Língua Latina 


Ementa: Estudo das estruturas básicas da língua latina e analise de sua 

relevância para o entendimento da língua portuguesa. A língua latina e sua 

expansão através dos séculos: contexto histórico e lingüístico; as letras e os 

sons. A morfologia latina: as classes de palavras e as flexões; as declinações 

e as conjugações. Sintaxe latina: a frase e seus elementos constituintes; 

vozes dos verbos; contribuição do latim para o vocabulário e a sintaxe do 

português. 


FREIRE, Antônio. Gramática latina. 5a. ed. Porto: Ed. Braga, 1983. 

FURLAN, Oswaldo A. Gramática básica do latim. 3 ed. Florianópolis: Editora 

da UFSC, 1997. 

NEVES, Roberto de Souza. Dicionário de expressões latinas usuais. Rio 

de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996. 


KOEHLER, Henrique. Dicionário escolar latino-português. 3 ed. Porto 

Alegre: Edição da Livraria do Globo, 1938. 

RAVIZZA, João. Gramática latina. 9ª ed. Niterói: Escolas Profissionais 

Salesianas, 1939. 

RÓNAI, Paulo. Não perca o seu latim. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 

1984. 

Disciplina: Língua Portuguesa III – Morfologia 


Ementa: Conceito de palavra e unidade lexical. Estrutura da palavra (binária, 

morfômica e tradicional). Categorias gramaticais. Flexão nominal e verbal. A 

constituição do léxico e suas funções nas línguas. Processos de formação de 

palavras e suas funções. Produtividade e produção lexical. Significado e uso 

de padrões lexicais. A delimitação de unidades lexicais. Derivação, 

composição e expressões lexicais. Interface léxico-enciclopedia nas 

construções lexicais. 


KEHDI, V. Morfemas do português. São Paulo. SP: Ática, 2002. 

PERINI, Mario A. Gramática Descritiva do Português. São Paulo: SP. Ática, 

2001 

CARONE, F.B. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 2001. 


SANDMANN, A.J. A formação de palavras no português brasileiro 

contemporâneo. Curitiba: Ícone, 1988. 

CAMARA JR. J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 2001.

Disciplina: Fonética e Fonologia 


Ementa: Fonética: A fala como fundamento da linguagem. Objeto de estudo 

da fonética. O aparelho fonador, os articuladores; seu funcionamento na 

produção dos sons. Descrição e classificação dos sons consonantais e 

vocálicos do português brasileiro. Descrição e classificação das consoantes do 

português. Sílaba. Ditongos. O Alfabeto Fonético. Transcrição fonética. 

Fonologia: Objeto de estudo da fonologia. Relação da fonética com a 

fonologia. O fonema e sua identificação pela ótica da fonologia: traços 

distintivos ou de oposição, noção de par mínimo. Alofones ou variantes. Tipos 

de alofones do português brasileiro. Os arquifonemas do português brasileiro. 

Processos fonológicos. Transcrição fonológica. Noções de Prosódia. 




_______________. Introdução à lingüística II: princípios de análise. São 


SILVA, C. T. Fonética e fonologia de português: roteiro de estudos e guia 

de exercícios. São Paulo: Contexto, 1999. 


BISOL, L. (org.) Introdução a estudos de fonologia do português 

brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996. 

CALLOU, D. & LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 6 a ed., Rio de 

Janeiro: Zahar, 1999. 

CAVALCANTE, M. C. B. Da voz à língua: a prosódia materna e o 

deslocamento do sujeito na fala dirigida ao bebê. Tese de doutorado - 

IEL/UNICAMP, 1999. 

Disciplina: Teoria da Literatura III 


Ementa: Condições de produção e recepção do texto literário. Vertentes da 

crítica. Relações intertextuais. Texto teatral: a tragédia, a comédia, o drama e 

experiências contemporâneas. O ensino da literatura: teoria e prática.


EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins 

Fontes, 1997. 

CAMPEDELLI, Samira. Dramaturgia brasileira do séc. XX. São Paulo: 

Scipione,1993. 

SANT'ÁNNA, Afonso Romano de. Paródia, paráfrase & companhia. São 

Paulo: Ática, 1992. 

SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 1998. 


AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel de. Teoria da literatura. Coimbra: Almedina, 

1996. (A partir da 8ª Ed.). 

KOTHE, Flávio R. Literatura e sistemas intersemióticos. São Paulo: Cortez, 

1981. 

MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. São Paulo: Atica, 1989. 

ROSENFELD, Anatol.Org. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 

1981.

Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa 


Ementa: Concepções de linguagem e de aprendizagem e sua relação com o 

encaminhamento metodológico do ensino-aprendizagem. 


KLEIMAN, A. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 1989. 

MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas: 

mercado de Letras, 1994. 

ZILBERMANN, R. e SILVA, E.T. Leitura: perspectivas interdisciplinar. São 

Paulo: Ática, 1995. 


GERALDI, J. W. Portos de passagens. São Paulo: Martins Fontes, 1997. 

ONG, W. Oralidade, cultura e escrita. São Paulo: Papirus, 1998. 

VIGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São 

Paulo: Ícone, 1994. 

Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Espanhola I 


Ementa: Histórico das abordagens. Métodos e técnicas de ensino de Língua 

Espanhola nas quatro habilidades: falar, ler, ouvir e escrever. 

Encaminhamento metodológico de Língua Espanhola na perspectiva 

comunicativa. 


ALONSO, Encina. Como ser profesor y seguir siéndolo. Madrid, Edelsa, 

1998. 

GIOVANNINI, Arno et alli. Profesor en acción. Madrid, Edelsa, 1996. – vol. 1, 

2 y 3. 

LEFFA, V. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, Hi; VANDRESEN, P. 

Tópicos em lingüística aplicada. O ensino de línguas estrangeiras. 


BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96. 

Curitiba, APP-Sindicato, 1997. 

MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. 2 a ed. São 

Paulo, Saraiva, 2000. 

LEFFA, VJ. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. 

Pelotas: EDUCAT, 2000.

Disciplina: Política e Gestão da Educação Básica I 


Ementa: Estudo do processo histórico de constituição do sistema escolar 

brasileiro, das políticas públicas e reformas educacionais. Analisando o novo 

ordenamento constitucional, legal e institucional da educação no Brasil e no 

Paraná. 


ALVES, Nilda. VILLARDI, Raquel (Org.). Múltiplas leituras da nova LDB: Lei 

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96). Rio de Janeiro: 

Quality/dunya. Ed. 1997. 

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 2ª edição. São 

Paulo: Moderna, 1997. 

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 

de outubro de 1988/organização de textos, notas e remissivas e índices por 

Juarez de Oliveira – 14ª edição, atual e ampliada – São Paulo: Saraiva, 1996. 

(Coleção Saraiva de legislação). 


MENESES, João Gualberto de Carvalho. Estrutura e Funcionamento da 

educação básica. Leituras. 1ª ed. São Paulo: Pioneira, 1998. 

SAVIANI, Demerval. A Nova Lei da Educação: trajetória, limites e 

perspectivas. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1997 (Coleção 

Educação Contemporânea). 

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996. 

Disciplina: Fundamentos Sociológicos da Educação 


Ementa: Estudo das teorias e metodologias da Sociologia Geral da Educação 

como condição de análise dos diferentes processos educacionais e didáticos, 

em interação com os agentes sociais. 


CUNHA, Luis Antônio. Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio 

de Janeiro: Francisco Alves, 1980. 

FORQUIN, Jean Claude (org). Sociologia da educação: dez anos de 

pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1995. 

OLIVEIRA, Maria Rita N. S. A sala de aula como objeto de análise na área da 

didática. In:. OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (org). Didática: ruptura, 

compromisso e pesquisa. 2. Ed. Campinas: Papirus, 1995. 


BRITO, Sulamita de. Sociologia da juventude: para uma sociologia 

diferencial. Rio de Janeiro: Zahar, 1968. 4 v. 

CUNHA, Luiz Antônio. A educação na sociologia.- um objeto rejeitado? 

Caderno CEDES, n. 27, pp. 9-22, Campinas, 1992. 

SANTOS, Lucíola. “O processo de produção do conhecimento escolar e a 

didática”. In: MOREIRA, Antonio Flávio. Conhecimento educacional e 

formação do professor. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995.

Disciplina: Estudos Interdisciplinares II 



partir da reflexão de estudos integrados das disciplinas Língua Portuguesa III, 

Língua Espanhola e Fonética e Fonologia. 


BISOL, Leda; BRESCANCINI, Cláudia Regina. Fonologia e Variação: 

Recortes do Português Brasileiro. Porto Alegre, EDIPUCRS, 2002. 

MASIP, Vicente. Fonética do espanhol para brasileiros. Recife, Difusión: 1998. 




ALARCOS LLORACH, Emilio. Fonología española. Madrid, Gredos: 1981 

SOUZA E SILVA, M.C. & KOCH, I. V. Lingüística aplicada ao português: 

morfologia. SP: Cortez, 2000. 










Disciplina: Língua Espanhola III 


Ementa: Estudo das funções da língua espanhola nas habilidades de leitura, 

compreensão oral, escrita e fala. Cultura espanhola por meio de textos, 

músicas e filmes que expressem os costumes hispano-falantes e suas 

linguagens. Gramática intermediária através de textos, enfocando os 

elementos ou categorias já conhecidas tais como: tempos e modos verbais e 

elementos de coerência e coesão.


de lengua y cultura hispánica – nivel intermedio. Saraiva, São Paulo, 1999. 











1997.

Disciplina: Literatura Portuguesa II 


Ementa: Estudo das principais características e vertentes da literatura 

portuguesa do século XX. Análise do simbolismo português e da importância 

do Futurismo e de outras vanguardas estéticas na obra de Fernando Pessoa e 

de seus heterônimos. A prosa modernista portuguesa e os desdobramentos do 

romance contemporâneo português em obras representativas de alguns dos 

principais autores lusitanos, como: Agustina Bessa-Luís; Almeida Faria, José 

Saramago; Vergílio Ferreira. 


CAMÕES, Luís de. Os Lusíadas –Ed. comentada. Rio de Janeiro: Biblioteca 

do Exército, 1980. 

LIND, Georg Rudolf. Estudos sobre Fernando Pessoa. Lisboa: Imprensa 

Nacional/Casa da Moeda, 1981. 

LUCAS, Fábio. Fontes literárias portuguesas. São Paulo: Pontes/Séc. de 

Estado da Cultura, 1991. 

MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. São Paulo: 



BERMAN, Marshall. Tudo que é sólido desmancha no ar – a aventura da 

modernidade. São Paulo: Cia. Das Letras, 1986. 

PEREIRA, José Carlos Seabra. História crítica da literatura portuguesa. 

São Paulo: Verbo/USP, 1995. 

PERRONE-MOISÉS, Leyla. Camões e Pessoa, poetas da utopia. Lisboa: 

Europa-América, 1983. 

Disciplina: Língua Portuguesa IV – Sintaxe 


Ementa: Estruturas sintáticas e sua correlação com funções discursivas. 

Confronto de analises gerativistas e funcionalistas de um mesmo conjunto de 

fenômenos sintáticos do português brasileiro: ordem de constituintes, 

construções de topicalização, estruturas clivadas, advérbios, etc. o processo 

de gramaticalização e a relação entre sintaxe, semântica e pragmática no 

gerativismo e no funcionalismo.


LOBATO, L. Sintaxe gerativa do português: da teoria padrão à teoria de 

regência e ligação. 

MIOTO, C. et alii. Novo manual de sintaxe. Florianópolis: Insular, 2004. 

PERINI, Mario A. Gramática descritiva do português. São Paulo: SP. Ática, 

2001. 


PERINI, M. Sintaxe portuguesa: metodologia e funções. São Paulo: Ática, 

1994. 

_____. A gramática gerativa: introdução ao estudo da sintaxe portuguesa. 

Belo Horizonte: Vigília, 1976. 

RAPOSO, E.P. Introdução à gramática generativa: sintaxe do português. 

Lisboa: Moraes, 1979.

Disciplina: Metodologia Científica 


Ementa: A ciência: visões da ciência; papel da ciência; o conhecimento 

científico. A atitude científica: profissional pesquisador x pesquisador 

profissional. A produção científica. Normas e técnicas para apresentação de 

trabalhos científicos/acadêmicos oral (técnicas de seminário de estudo) e 

escrito (estrutura, redação, aspectos gráficos e referenciação 

bibliográfica/normas ABNT). 


ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho 

científico: elaboração de trabalhos na graduação. 3ª ed. SP: Atlas, 1998. 

KOCHE, José Carlos. Fundamentos da Metodologia Científica: teoria da 

ciência e prática da pesquisa. 15ª edição. Petrópolis: Vozes, 1999. 

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico: 

Diretrizes para o trabalho científico-didático na Universidade. 21ª ed. São 

Paulo: Cortês, 2000. 


DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia 

científica no caminho de Habermas. RJ: Tempo Brasileiro, 1997. 

FILHO, Geraldo Inácio. A monografia na universidade. Campinas: Papirus, 

1998. 

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para 

apresentação de trabalhos. Curitiba: Ed. da UFPR, 2000. 

Disciplina: Literatura Brasileira I 


Ementa: Origem e formação da Literatura Brasileira. Barroco: poesia e prosa. 

Relações com a Modernidade. Arcadismo. Análise e Interpretação de obras 

relevantes. Romantismo. Gerações românticas. Autores e obras relevantes. 

Abordagem de textos literários na relação ensino/aprendizagem. 


ABDALA JR, Benjamin. CAMPEDELLI, Samira. Tempos da literatura 

brasileira. São Paulo: Ática, 1999 

BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 

1996. 

CÂNDIDO, Antônio. Formação da Literatura Brasileira. 2v. São Paulo: 

Martins, 1981. 


AVILA, Affonso. O lúdico e as projeções do mundo barroco. São Paulo: 

Perspectiva, 1994. 

MOISÉS, Massaud. Pequeno Dicionário de Literatura Brasileira. São Paulo: 


SANT ÁNNA, Affonso R. de. Análise estrutural de romances brasileiros. São 

Paulo: Atica, 1992.

Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa II 


Ementa: O trabalho de formação de leitores na escola. O ensinoaprendizagem 

de língua materna na perspectiva sócio-interacionista. 

Subsídios teóricos à abordagem do texto literário na sala de aula. Elaboração 

de material didático. 


GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. 

KLEIMAN, A. Oficina de Leitura. Campinas: Pontes, 1996. 

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e Interação. São Paulo: Cortez, 1996. 


FAVERO, L. L. e outros. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de 

língua materna. São Paulo: Cortez, 2000. 

MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de textos e a escola. Campinas: 

mercado de Letras, 1994. 

POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: 

Mercado de Letras, 1997. 

Disciplina: Metodologia do Ensino de Língua Espanhola II 


Ementa: Abordagens metodológicas e técnicas de ensino de Língua 

Espanhola nas quatro habilidades: falar, ler, ouvir e escrever. 

Encaminhamento metodológico de Língua Espanhola na perspectiva 

comunicativa. 


ALMEIDA FILHO, JCP. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 

Campinas: Ed. Pontes, 2002 

GIOVANINNI Arno et al. Profesor en acción. vol. 1, 2 y 3. Madrid, Edelsa, 

1996. 

LEFFA, V. Metodologia do ensino de línguas. In: BOHN, Hi; VANDRESEN, P. 

Tópicos em lingüística aplicada. O ensino de línguas estrangeiras. 

Florianópolis. Ed. da UFSC, 1998 



Curitiba, APP-Sindicato, 1997 


Paulo, Saraiva, 2000.. 

LEFFA, VJ. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. 

Pelotas: EDUCAT, 2000.

Disciplina: Política e Gestão da Educação Básica II 


Ementa: Análise de questões centrais no campo das políticas públicas de 

educação: direito à educação e o papel do Estado; descentralização e 

sistemas de ensino; democratização e qualidade do ensino, planejamento e 

avaliação dos sistemas e instituições de ensino; formação e carreira do 

magistério. 


BREZEZINSKI, Iria (org.). LDB interpretada: diversos olhares se 

entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997. 

NISKIER, Arnaldo. LDB – A nova lei da educação: tudo sobre a lei de 

diretrizes e bases da educação nacional: uma visão crítica. Rio de Janeiro: 

Consultor, 1996. 

SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao novo Plano Nacional de Educação: 

por uma outra política educacional. 2ª edição. Campinas, São Paulo: Autores 

Associados, 1999. 

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996. 


OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.) Gestão democrática da Educação: 

Desafios Contemporâneos. Petropolis: Rio de Janeiro:Vozes,1997. 

PARO, Vitor H. Gestão democrática da escola Pública. 3 a . edição. São 

Paulo: Ed. Ática, 2001. 

SILVA, Eurídice B. de. A Educação básica pós-LDB. São Paulo: Pioneira, 

1998. 

Disciplina: Fundamentos Antropológicos da Educação 


Ementa: A antropologia como saber acadêmico. A formação de uma literatura 

“etnográfica” sobre a diversidade cultural. O evolucionismo social e a transição 

para a humanidade. A identidade da ciência antropológica construída através 

de conceitos como: cultura, raça, alteridade, diferença, desigualdade, 

etnocentrismo, relativismo cultural, etc. Urbanização, sociedade e cultura no 

Brasil: a análise da dinâmica cultural nos contextos urbanos, das formas de 

viver em cidades, das identidades sociais, das manifestações de grupos 

sociais e do consumo cultural e material. A antropologia das sociedades 

complexas e os termos da identidade, cidadania e a construção de 

representações da dimensão política. Os diálogos entre antropologia e 

literatura.


LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 

1991. 

RIBEIRO, Darcy. O Povo Brasileiro: A Formação e o Sentido do Brasil. 

São Paulo: Cia das Letras, 1995. 

ROCHA, Everaldo Guimarães. O que é Etnocentrismo? São Paulo: 

Brasiliense, 1984. 


DA MATTA, Roberto. Relativizando. Rio de Janeiro: Rocco, 1981. 

ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e Identidade Nacional. São Paulo: Cia 

das Letras, 1995.

Disciplina: Monitoramento para Estágio 


Ementa: Momento reflexivo no qual o acadêmico aprofunda seus 

conhecimentos de Prática de Ensino em Língua Portuguesa para o Ensino 

Fundamental e Médio. 


BERNARDO, Gustavo. Educação pelo Argumento. Rio de Janeiro: 

Rocco,2000. 

PERRENOUD, Philippe. Construir as Competências desde a Escola. Porto 


ZABALA, A. A Prática Educativa. Como Ensinar. Porto Alegre: Artes 

Médicas, 1999. 


ILARI, Rodolfo. A Lingüística e o ensino da Língua Portuguesa. 4ª ed. São 

Paulo: Martins Fontes, 1997. 

SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 15ª ed. 

São Paulo: Ática, 1997. 

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem 

Pragmática. 

Disciplina: Estágio I – Língua Portuguesa Ensino Fundamental e Médio 


Ementa: Reflexão sobre a prática docente em sala de aula e os elementos do 

processo ensino-aprendizagem, contemplando as relações interdisciplinares, 

privilegiando o conhecimento como elemento integrador da plenitude da 

cidadania e compreendendo a necessidade das articulações das tríades: usoreflexão-uso 

e professor-mediador-conhecimento. 


ABRAMOVICH, Fanny. Quem Educa Quem? São Paulo: Summus, 1985. 

BERNARDO, Gustavo. Educação pelo Argumento. Rio de Janeiro: 

Rocco,2000. 



ZABALA, A. A Prática Educativa. Como Ensinar. Porto Alegre: Artes 

Médicas, 1999. 




SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 15ª ed. 

São Paulo: Ática, 1997. 


Pragmática. São Paulo: Papirus, 2003.




partir da reflexão de estudos integrados das disciplinas Metodologia do Ensino 

de Língua Portuguesa e Estágio I. 




GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. 


Pragmática. São Paulo: Papirus, 2003. 


CORTELLA, Mário Sérgio. A Escola e o Conhecimento. São Paulo: Cortez, 

1998. 

TRAVAGLIA, L. C. Gramática e Interação. São Paulo: Cortez, 1996. 











BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

Disciplina: Língua Espanhola IV 


Ementa: Desenvolvimento da expressão oral e escrita através de descrições 

e situações, estado de ânimo, objetos, visando adquirir um léxico ampliado. 

Desenvolvimento da expressão escrita, produzindo textos com expressões do 

registro formal: resumo, carta, artigos, descrição, ponto de vista, opinião, etc. 

Leitura e compreensão de textos. Leitura e compreensão de obras indicadas 

de diferentes gêneros literários. Compreensão auditiva: ouvir informações, 

música e assistir a filmes, palestras e seminários que conduzam ao debate. 

Gramática através de textos, enfocando os elementos ou categorias já 

conhecidas tais como: tempos e modos verbais e elementos de coerência e 

coesão. 



de lengua y cultura hispánica – nivel intermedio. Saraiva, São Paulo, 1999. 




1997. 






MOLINER, Maria. Diccionario etimológico. 

Disciplina: Literatura Espanhola 


Ementa: A épica na Idade Média; Antecedentes da picaresca. O romance 

picaresco. Don Quijote. O teatro do Século de Ouro: Lope de Vega. O barroco 

espanhol: Luis de Góngora. A literatura espanhola contemporânea.


CARRILA, Emilio. Manierismo y Barroco em las Literatura Hispânicas. 

Madrid, Gredos, 1983. 

CORREA, Pedro. História de la Literatura Española. Madrid, Edelsa, 1988. 

MARQUEZ VILLANUEVA, F. Personajes y temas del Quijote. Madrid, 

Taurus, 1975. 

VALBUENA PRAT, ANGEL. História de la literatura española. Barcelona, 

Gustavo Gili, 1982. 


RICO, Francisco. História y crítica de la literatura española. Barcelona, 

Grijalbo, 1980. 

GONZÁLES, J.M. Poesia Española de Pos guerra. Madrid, Edelsa, 1990. 

CORREA, Gustavo. La poesia mítica de Federico Garcia Lorca. Madrid, 

Gredos, 1975. 

RICO, Francisco. História y crítica de la literatura española. Barcelona, 

Grijalbo, 1980.

Disciplina: Língua Portuguesa V - Prática de Análise Lingüística 


Ementa: Prática de Análise Lingüística: Fundamentos gerais. Condições de 

produção do texto versus Propostas de produção Escrita. Aspectos teóricos e 

metodológicos da Prática de Análise Lingüística de textos impressos e de texto 

de alunos. 


FIORIN, J. L. A linguagem em uso. Em: FIORIN, J.L. (Org.). Introdução à 

Lingüística: princípios de análise. Vol. II. São Paulo: Contexto, 2003. 

DIONÍDIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (orgs). Gêneros 

textuais & ensino. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 




CUNHA, A. F.; OLIVEIRA, M. R.; MARTELOTTA, M. E. (orgs). Lingüística 

Funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 

PEZATTI, E. G. O funcionalismo em lingüística. Em: MUSSALIN F; BENTES, 

A. C. (orgs). Introdução à lingüística: fundamentos epistemológicos. V. 3, 

São Paulo: Cortez, 2004. 


Pragmática. São Paulo: Papirus, 2003. 

Disciplina: Literatura Clássica 


Ementa: Literatura greco-latina: Épica: Homero e Virgílio; Trágicos gregos: 

Ésquilo, Sófocles e Eurípides; A Poética de Aristótoles; Lírica Latina: Horácio e 

Catulo. Contextualização das obras analisadas com a História e com as Artes. 


BLOOM, Harold. O Cânone Ocidental. Rio de Janeiro, Objetiva, 1995. 

CALVINO, Ítalo. Porque ler os clássicos? São Paulo, Cia. Das Letras. 

GUINSBURG, J. Romantismo. São Paulo, Perspectiva, 1990. 


ELIADE, Mircea. Mito e Ralidade. São Paulo, Perspectiva, 1998. 

AUERBACH, Erich. Mimeses. São Paulo. Perspectiva, 1976. 

HAUSER, Arnold. História social da literatura e da arte. São Paulo, Mestre 

Jou, 1972.

Disciplina: Literatura Brasileira II 


Ementa: Realismo e Naturalismo. Análise de obras consagradas. A atualidade 

de Machado de Assis. A poesia parnasiana. Impressionismo. Simbolismo. 

Manifestações simbolistas no Paraná. Análise da produção poética do 

período. Contextualização. A literatura pré-modernista. O reflexo das 

vanguardas européias na arte brasileira. Modernismo: correntes, manifestos e 

desdobramentos da Semana de Arte Moderna. Práticas textuais e intertextuais 

na relação ensino-aprendizagem. 


BOSI, Alfredo. O pré-modernismo. São Paulo: Cultrix, 1968. 

MOISÉS, Massaud. O simbolismo. São Paulo: Cultrix, 1968. 

TELLES, Gilberto M.Vanguarda Européia e Modernismo Brasileiro. 



AVILLA, Afonso. O modernismo. São Paulo: Perspectiva, 1985. 

COUTINHO, Afrânio. A Literatura no Brasil. Rio de Janeiro: Sul Americana 

,1956. 

BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 

1995. 

GLEDSON, John. Machado de Assis. Impostura e Realismo. São Paulo: 

Companhia das Letras, 1991. 

Disciplina: Optativa I – Libras (Linguagem Brasileira de Sinais) 


Ementa: Abordagem sobre a surdez; história da educação do surdo no Brasil; 

metodologia do ensino para o surdo; a comunicação do surdo; comunidade 

surda e cultura; instrumentos da comunicação não-verbal; aspectos 

lingüísticos em Libras; estrutura da Libras; aspectos comparativos da Libras e 

Língua Portuguesa; sistema de comunicação gestual; técnicas narrativas; 

interpretação e tradução.


BRITO, F.L. Necessidade Psicossocial e Cognitiva de um Bilingüismo 

para o Surdo. Lingüista Aplicada, vol.4, UNICAMP, 1986. 

CICCONE, M. Comunicação Total: Introdução, Estratégias. A Pessoa 

Surda. Rio de Janeiro: Cultura Médica, 1996. 

FROTA, S. Fundamentos em Fonoaudiologia, Audiologia. Rio de Janeiro: 

Ed. Guanabara Koogan S. A 1998. 

KOZLOWSKI, L. A Percepção Auditiva e Visual da Fala. Editora Revinter, 

Rio de Janeiro: 1997. 


GOLDFELD, M. A Criança Surda: Linguagem e cognição numa 

perspectiva sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 1997. 

MAIA, M.E. No Reino da Fala: A Linguagem e seus Sons. 3.ª ed. São Paulo: 

Ática, Série Fundamentos, 1991. 

MOURA, M. C. O Surdo: Caminhos para uma nova identidade. Rio de 

Janeiro: Revinter, 2000.

Disciplina: Optativa I – Português para Estrangeiro 


Ementa: Norma culta do Português Brasileiro e seu ensino como L2. 

Competência comunicativa: seus componentes; ensino de língua e cultura. 

Escolha de metodologia. Escolha e/ou elaboração de material didático. 

Avaliação. Especificidades de ensino de português a anglofalantes e 

hispanofalantes. 


ALMEIDA F., J.C.P.de. Português para Estrangeiros: Interface com o 

Espanhol. Pontes, Campinas, 1995. 

ALMEIDA F. J.C.P. de & L.C.Lombello. O ensino de Português para 

Estrangeiros. Pontes, Campinas, 1989. 

WIDDOWSON, H.G. O ensino de Línguas para a Comunicação. Pontes, 

Campinas, 1991. 


CASTILHO, A. T. de (org.). Gramática do Português Falado. Vol III. Ed. da 

Unicamp, Campinas, 1996. 

FONTAO, Elizabeth. Fala Brasil. Campinas: Pontes, 13ª ed. 

___________. Fala Brasil: caderno de exercícios. Campinas: Pontes, 13ª 

ed. 

Disciplina: Monitoramento para Estágio 



conhecimentos de Prática de Ensino em Língua Espanhola. 


ALONSO, Encina. ¿Cómo ser profesor/a y querer seguir siéndolo? - 

principios y práctica de la enseñanza del español como segunda lengua; libro 

de referencia para profesores y futuros profesores. 3ª reimpresión. Madrid, 

Edelsa, 1998. 

RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São 

Paulo, Pioneira, 1975. 


1996. 


CORDIOLLI, Marcos. Para entender os PCNs: os temas transversais. 

Curitiba, 1998. 

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DEPORTO. Parâmetros Curriculares 

Nacionais. - língua estrangeira – 5ª a 8ª séries e ensino médio. Brasília, 1998. 


Curitiba, APP-Sindicato, 1997.

Disciplina: Estágio II – Língua Espanhola Ensino Fundamental e Médio 


Ementa: Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Espanhola; Ensino de 

Língua Espanhola na perspectiva comunicativa; Projeto de Ensino; Planos de 

aula; Laboratório de Ensino/Aprendizagem; Estágio de Supervisionado. 





Edelsa, 1998. 




1996. 


CORDIOLLI, Marcos. Para entender os PCNs: os temas transversais. 

Curitiba, 1998. 


Nacionais. - língua estrangeira – 5ª a 8ª séries e ensino médio. Brasília, 1998. 






partir da reflexão de estudos integrados das disciplinas Metodologia do Ensino 

de Língua Espanhola e Estágio II. 


ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Uma metodologia para o ensino de 

línguas próximas. In. José Carlos de Almeida Filho (org.). Português para 

estrangeiros - interface com o espanhol. 2 a ed. Campinas, Pontes, 2001. p. 13- 

21. 

FERREIRA, Itacira A. A interlíngua do falante de espanhol e o papel do 

professor: aceitação tática ou ajuda para superá-la? In. Português para 

estrangeiros - interface com o espanhol. 2 a ed. Campinas, 2001. p. 39-48. 




LYONS, John. Linguagem e lingüística. Trad. Marilda W. A. e Clarissa S. S. 

Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 1987. 


Curitiba, APP-Sindicato, 1997.










Disciplina: Língua Espanhola V 


Ementa: Desenvolvimento das habilidades comunicativas através de 

atividades orientadas, em que se utilize um léxico ampliado, fazendo com que 

haja o envolvimento de todas as categorias gramaticais. Compreensão 

auditiva, de diferentes modalidades lingüísticas que conduzam ao debate; 

Expressão oral e escrita de variados temas, permitindo um reflexão sobre os 

diferentes contextos culturais e étnicos, através da história y geografia, 

cultura, gastronomia, festas, crenças, religiosidade, tradições, linguagens, 

literatura, e artes plásticas. Leitura de obras indicadas de diferentes gêneros 

literários. 


de lengua y cultura hispánica – nivel avanzado. Saraiva, São Paulo, 1999. 

CASTRO, Francisca. Uso de la gramática española. nivel avanzado. Edelsa, 

Madrid, 1997. 

PELAYO, Ramón García. Diccionario práctico español moderno. Larousse. 

México D.F. 1983. 






SECO, R. Diccionario de dudas y dificultades. Espasa/Celpe. Madrid, 1989.

Disciplina: Literatura Hispano-Americana 


Ementa: As narrações do Descobrimento: o Diário de Colombo. A 

colonização: Bartolomé de Las Casas. O barroco hispano-americano. A 

literatura picaresca. A literatura gauchesca. O Modernismo hispanoamericano. 

A outra maneira de contar: Borges e Cortazar. 


ANDERSON IMBERT, E. História de la literatura hispanoamericana. 

México, Ponto de Cultura Economica, 1995 

VEIRAVÉ, A. Literatura Hispanoamericana. Buenos Aires, Kapelusz, 1976. 

VILLAR RASO, M. História de la literatura hispanoamericana. Madrid, 

Edelsa, 1997. 


DARIO, Rubén. Azul. Gallegos, R. Doña Bárbara. Storni A. Obras completas. 

PAZ, Octavio. Sor Juana Inês de la Cruz o lãs Trampas de la Fé. Buenos 

Aires: Fonde de Cultura Econômica, 1991. 

RODRIGUEZ MONEGAL, E. Narradores de esta América. Buenos Aires: 

Alfa, 1974. 

Disciplina: Ética Profissional 


Ementa: Profissão como responsabilidade social. Da comunicação escolar e 

promoção do educador. Autoridade e liberdade na educação. Conceitos 

morais fundamentais: ética filosófica, educação, formação, justiça, convicção e 

responsabilidade e consciência moral. 


RIOS, Terezinha. Ética e Competência. São Paulo: Cortez, 2000. 

SÁ, Antonio L. de. Ética profissional. São Paulo, Atlas: 2001. 

TUGENDHAT, Ernest. Lições sobre ética. Petrópolis, Vozes: 2001. 


MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São 

Paulo: Cortez. 2000. 

FULGHAM, Robert. Tudo que devia saber na vida, aprendi no jardim de 

infância. Rio de Janeiro: Record, 1989. 

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. Coleção Primeiros Passos. 

São Paulo, Abril Cultural: 1985.

Disciplina: Filosofia da Linguagem 


Ementa: Teorias do significado e teorias da referência. Concepções 

contemporâneas da linguagem e do conhecimento. Da semântica à 

Pragmática. 


ARAÚJO, Inês Lacerda. Do signo ao discurso: introdução à filosofia da 

linguagem. São Paulo: Parábola, 2004. 

WITTGENSTEIN, L. Tractatus Lógico-Philosóficus. São Paulo: Edusp, 

1993. 

________________ .Investigações Filosóficas. In: Os Pensadores, vol. 

XLVI, São Paulo: Editora Abril, 1975. 


COSTA, Cláudio. Filosofia da Linguagem. Rio de Janeiro: Zahar Editor, 

2002. 

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo, Hicitec: 

2004. 

FREGE, Gottlob. Lógica e filosofia da linguagem. São Paulo: Cultrix, 1973. 

Disciplina: Literatura Brasileira III 


Ementa: Produção narrativa e poética do modernismo. Análise de textos 

relevantes. O romance de 30. Permanência e transformação do regionalismo. 

Trilhas da ficção brasileira: da segunda metade do séc. XX à 

contemporaneidade. Análise de obras representativas. A poesia brasileira da 

2ª fase do modernismo à geração de 45. Do experimentalismo às vertentes da 

poesia brasileira contemporânea. Análise e interpretação de textos 

paradigmáticos. A produção literária no Paraná. A dramaturgia brasileira 

contemporânea pós 30. Perspectivas para o ensino da literatura: teoria e 

prática.


AVILLA, Afonso. Org. O Modernismo. São Paulo: Perspectiva, 1987. 

BOSI, Alfredo. O Conto Brasileiro Contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 1985. 

MENDONÇA, Antonio Sérgio SÁ, Álvaro. Poesia de vanguarda no Brasil. 

Rio de Janeiro: Antares, 1983. 

SUSSEKIND, Flora. "Escalas e Ventríloquos - A literatura brasileira dos 

anos 90." 


COSTA, Marta Moraes et alii. Estudos sobre o Modernismo. Curitiba: 

CRIAR, 1982. 

HELENA, Lúcia. Modernismo Brasileiro e Vanguarda. São Paulo: Ática, 

1991 

HOFELDT, Antônio C. Conto Brasileiro Contemporâneo. Porto Alegre: 

Mercado Aberto, 1981. 

LYRA, Pedro. Sincretismo: a poesia da geração 60. Rio de Janeiro: 

Topbooks, 1995.

Disciplina: Optativa II – Libras (Linguagem Brasileira de Sinais) 


Ementa: Aspectos Gramaticais em LIBRAS. Aspectos Morfossintáticos da 

LIBRAS. Classificadores e parâmetros lingüísticos. Prática em diálogos e 

compreensão da conversação em LIBRAS. Aspectos teóricos e práticos da 

escrita do Surdo. Novos paradigmas sobre a representação dos signos em 

LIBRAS através de registro gráfico – Sign Writing e outros modelos. 


ALMEIDA, K.; IORIO, M. C. M ( org). Próteses Auditivas: Fundamentos 

Teóricos e aplicações Clínicas. 1ª ed. São Paulo: Editora Lovise, 1996. P. 

47-74. 

CICCONE, M. Comunicação Total: Introdução, Estratégias. A Pessoa Surda. 

Rio de Janeiro: Cultura Médica, 1996. 

FROTA, S. Fundamentos em Fonoaudiologia, Audiologia. Rio de Janeiro: 

Ed. Guanabara Koogan S. A 1998. 

SOARES, M.A.L. Educação do Surdo no Brasil. São Paulo: EDUSF, 1999. 


GOLDFELD, M. A Criança Surda: Linguagem e cognição numa perspectiva 

sócio- interacionista. São Paulo: Plexus, 1997. 

KOZLOWSKI, L. A Percepção Auditiva e Visual da Fala. Editora Revinter, 

Rio de Janeiro: 1997. 

QUADROS, R. M. Educação de Surdos - A aquisição da linguagem. Porto 


Disciplina: Optativa II – Português para Estrangeiro 


Ementa: Fatores facilitadores e pré-requisitos na aquisição de leitura em 

segunda língua. Escolha e/ou elaboração de material didático. Análise de livro 

didático de Português para estrangeiros. Avaliação. Especificidades de ensino 

de português a anglo-falantes e hispano-falantes. 


ALMEIDA F. J.C.P. de & L.C.Lombello. O ensino de Português para 

Estrangeiros. Pontes, Campinas, 1989. 

BOHN, H. & P. Vandresen (Orgs.). Tópicos de Lingüística Aplicada. Ed. da 

UFSC, Florianópolis, 1988. 

WIDDOWSON, H.G. O ensino de Línguas para a Comunicação. Pontes, 

Campinas, 1991. 


CASTILHO, A. T. de (org.). Gramática do Português Falado. Vol III. Ed. da 

Unicamp, Campinas, 1996. 

FONTAO, Elizabeth. Fala Brasil. Campinas: Pontes, 13ª ed. 

ILARI, R. (Org.). Gramática do português Falado. Vol. II. Ed. da Unicamp, 

Campinas, 1996.

Disciplina: Literatura Comparada 


Ementa: A Literatura Comparada: conceitos fundamentais. Percursos 

históricos e teóricos: das propostas clássicas às novas orientações. As 

propostas metodológicas e a contribuições dos estudos comparatistas no 

terreno da literatura e das suas relações com as outras artes. Panorama da 

literatura comparada no Brasil. 


CARVALHAL, Tania. Literatura Comparada . São Paulo: Ática, 1986. 

CARVALHAL, Tania; COUTINHO, Eduardo. Org. Literatura Comparada: 

Textos Fundadores. Rio de Janeiro: Rocco, 1994. 

NITRINI, Sandra. Literatura Comparada. História, Teoria e Crítica. São 

Paulo: EDUSP, 2000. 


CARVALHAL, Tania. Literatura Comparada: A estratégia Interdisciplinar. 

Revista Brasileira de Literatura Comparada. Niterói, ano 1, nº. 1, p. 9-21, 

1991. 

CIORANESCU, Alejandro. Principios de literatura comparada. Tenerife, 

Universidad de la Laguna, 1964. 

PAULINO, Graça et al. Intertextualidades: teoria e prática. Belo Horizonte: 

Editora Lê, 1995. 

PRAZ, Mário. Literatura e Arte Visuais. São Paulo : Cultrix/EDUSP, 1982. 

Disciplina: Monografia (TCC) 


Ementa: Organizar em forma de Monografia, para apresentação a uma banca 

de avaliadores, a formulação de conceitos, a demonstração dos conteúdos 

apreendidos e a elaboração de raciocínio, em que se fazem necessários à 

articulação de conhecimentos de Língua Portuguesa, de Literatura e/ou Língua 

Estrangeira Moderna. 


DEMO, Pedro. Pesquisa e Informação Qualitativa. Rio de Janeiro: Papirus, 

2001. 

FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: 

Cortez. 2002. 

TRIVIÑUS, Augusto N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: 

Pesquisa Qualitativa em Educação. São Paulo. Atlas: 1987. 


SEVERINO. Joaquim Antônio. Metodologia do Trabalho Científico. São 

Paulo, Cortez: 2002. 

ANDRADE, M. M. de. Introdução à metodologia do trabalho cientifico: 

elaboração de trabalhos na graduação. São Paulo: Atlas, 1998. 

MARTINS, G. de A. Manual para elaboração de monografias e 

dissertações. São Paulo: Atlas, 1998.










Disciplina Monitoramento para Estágio 

: 

Formaçã Básica Série/Período: 6º Carga Horária: 18 

o: 


conhecimentos de Prática de Ensino em Língua Portuguesa e Espanhola em 

Educação Especial. 





Edelsa, 1998. 


1996. 








MARTÍNEZ, Antonio López e TOLÓN, Azucena Pérez. Antología de textos: 

lengua castellana y literatura. Edelvives. 2001.

Disciplina Estágio III – Aprofundamento Metodológico de Língua Portuguesa 

: e Espanhola 

Formaçã Básica Série/Período: 6º Carga Horária: 126 

o: 

Ementa: Práticas reflexivas, na qual o acadêmico deverá aprofundar seus 

conhecimentos na Educação Especial ou investigar, em locais específicos, o 

Ensino/Aprendizagem na Educação Especial Inclusiva, Educação de Jovens 

e Adultos ou em Centro de Língua estrangeira Moderna. 





Edelsa, 1998. 

FERREIRA, Itacira A. A interlíngua do falante de espanhol e o papel do 

professor: aceitação tática ou ajuda para superá-la? In. Português para 

estrangeiros - interface com o espanhol. 2 a ed. Campinas, 2001. p. 39-48. 






MARTÍNEZ, Antonio López e TOLÓN, Azucena Pérez. Antología de textos: 

lengua castellana y literatura. Edelvives. 2001. 


Nacionais. Língua estrangeira – 5ª a 8ª séries e ensino médio. Brasília, 

1998.

CURSO: LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL - UTP

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?