Alfabetização, Letramento - Inep

2.4 Articulações da leitura com a oralidade
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Ao ser experienciada como uma prática em que professor e alunos trocam idéias sobre o texto,
compartilhando significados e sentidos, a leitura possibilita ricas situações de oralidade. Foi o
que aconteceu no trabalho com o texto “Nome de Gente”, o qual, segundo a professora Cleusa,
provocou tantas perguntas e comentários dos alunos, que acabou desencadeando a leitura de
outro texto com a mesma temática, como mostra o relato a seguir:
Relato 11:
Por que a gente não pode escolher o próprio nome?
Quando uma criança nasce, os pais têm que registrar essa criança no cartório,
para ela existir como cidadã, como moradora oficial da cidade, do país, do
mundo. A certidão de nascimento é o primeiro documento que a gente tem. E
os pais têm que pôr o nome e o sobrenome da criança na certidão de
nascimento, e não adianta perguntar para um bebê que nome ele quer ter,
adianta?
Flávio de Souza. As estripulias de Biba, Pedro e Zeca. São Paulo: Companhia das
Letras, 1997. p. 9.
O texto “Por que a gente não pode escolher o próprio nome?” serviu como
resposta às insistentes perguntas de alguns alunos, que desejavam saber por
que os pais não podem esperar que a criança cresça, para que ela mesma
escolha o próprio nome. Nele o autor utiliza uma linguagem coloquial e
conclui com a indagação “... e não adianta perguntar para um bebê que
nome ele quer ter, adianta?”, ressaltando a função interlocutiva do texto, que
é informativo. Tal pergunta gerou muitos comentários das crianças quanto aos
nomes que indicariam para si mesmas, se pudessem falar quando bebês.
Aproveitei o momento para levá-las a argumentar sobre as escolhas que
fariam, na situação mencionada, e sobre o significado da frase“existir como
cidadã, como moradora oficial de cidade, do país, do mundo”, contida no
texto. Ao perceber que alguns alunos estavam em dúvida quanto ao sentido
da palavra “cidadã”, propus a eles que o procurássemos no dicionário.
Encontrado, o texto-verbete foi anotado no quadro, lido e copiado por todos.
Reflexão sobre o uso da leitura como prática social
articulada com a oralidade
Antes mesmo da leitura, o título do texto provocou grande
discussão entre as crianças, que deram palpites sobre a
pergunta feita pelo autor, utilizando assim estratégias de
antecipação e de inferência. Não há dúvida de que a
Veja no fascículo 4
professora soube aproveitar a situação surgida para fazer da
outras sugestões de
leitura uma prática social articulada com a prática da
uso do Dicionário na
interação oral, ambas necessárias naquele contexto. Como,
escola.
segundo Soares (1999, p. 3), o letramento é o estado de
quem “...exerce as práticas sociais de leitura e de escrita
que circulam na sociedade em que vive, conjugando-as com as práticas sociais de interação
oral”, é possível afirmar que os alunos praticaram o letramento no decorrer de todo o processo,