You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
“A injustiça que se faz a um é uma ameaça que<br />
se faz a todos.” Esta é uma frase atribuída a Montesquieu<br />
(1689 – 1755) e sugere que, quando um cidadão<br />
é vitimado pela violência, pessoas próximas a ele<br />
também são atingidas. Devido ao grau de injustiça, as<br />
demais pessoas da sociedade passam a ser afetadas<br />
também e, desse modo, a sociedade, como um todo,<br />
vai perdendo as esperanças de uma vida mais justa<br />
e igualitária. Considerando os textos apresentados<br />
nessa proposta e os conhecimentos sobre o assunto<br />
adquiridos ao longo de sua formação, redija um texto<br />
dissertativo-argumentativo em que discuta a importância<br />
de atribuir a adequada punição àqueles que<br />
cometem crime para a construção de uma sociedade<br />
mais justa e igualitária para os brasileiros.<br />
Apresente uma proposta de ação social, que respeite<br />
os direitos humanos, capaz de colaborar com a minimização<br />
do problema.<br />
1- A defi nição de injustiça social tende a ser múltipla,<br />
a depender do aspecto e das condições em que é<br />
analisada. De modo simples e sucinto, o padrão<br />
de injustiça ocorre quando dois indivíduos semelhantes<br />
e em iguais condições recebem tratamento<br />
desigual.<br />
Para que haja um parâmetro no tratamento dado<br />
pela Justiça, alguns critérios foram estabelecidos<br />
no decorrer da história: a) a Justiça considera, nas<br />
pessoas, as virtudes ou os méritos; b) a Justiça<br />
trata os seres humanos como iguais; c) trata as<br />
pessoas de acordo com suas necessidades, suas<br />
capacidades ou tomando em consideração tanto<br />
umas quanto outras.<br />
INSTRUÇÕES:<br />
• Seu texto tem de ser escrito à tinta preta, na folha própria.<br />
•<br />
•<br />
http://www.brasilescola.com/sociologia/fome-miseria-altosimpostos.htmAcessado<br />
em 16-089-2012<br />
Desenvolva seu texto em prosa; não redija narração, nem poema.<br />
O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco.<br />
• O texto deve ter, no máximo, 30 linhas.<br />
PROPOSTA DE REDAÇÃO<br />
• O Rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
2- É necessário que, quando ocorra um ato de injustiça,<br />
a vítima não se entregue ao conformismo e<br />
procure por todos os meios possíveis para que se<br />
faça justiça ao fato ocorrido. Assim, estará, além<br />
de resgatando sua dignidade, também, servindo<br />
de exemplo para toda sociedade, demonstrando<br />
que a justiça pode, sim, ser aplicada corretamente. <br />
3-<br />
http://caminhosateaalma.blogspot.com.br/2011/04/injustica-mesmo-quandoatinge-um-so-e.htmlAcessado<br />
em 16-09-2012<br />
http://007bondeblog.blogspot.com.br/2012/06/decisao-do-desembargadortourinho<br />
neto.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_<br />
campaign=Feed:+blogspot/NIKX+(007BONDeblog)acessado em 13/06/2012<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
1
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS<br />
Questões de 91 e 135<br />
Questões 91 a 95 (opção Inglês)<br />
QUESTÃO 91<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
2<br />
google.com<br />
O anúncio acima incentiva as pessoas a:<br />
a) diminuir o consumo de refrigerantes.<br />
b) diminuir o consumo de leite desnatado.<br />
c) diminuir o consumo de bebidas alcoólicas.<br />
d) beber bastante água ao longo do dia.<br />
e) substituir o consumo de refrigerantes por sucos.<br />
Carpenters are involved in the construction of<br />
many different types of structures such as bridges<br />
or large buildings. Some carpenters change employers<br />
each time they fi nish a construction job.<br />
The duties of a carpenter differ just about each time<br />
the accept employment. In most cases, carpenters<br />
work in many different locations hundred miles<br />
away each year.<br />
Carpentry is a very strenuous outdoor profession.<br />
Carpenters endure climbing, bending, and heavy<br />
laborious work. Often they put themselves at<br />
risk of injury working with sharp tools and they work<br />
in areas where it is all too easy to fall or slip.<br />
rhlschool.com<br />
QUESTÃO 92<br />
Segundo o texto acima, carpinteiros:<br />
a) fazem as mesmas coisas durante todos os dias envolvendo<br />
até mesmo pontes e grandes prédios.<br />
b) geralmente fazem coisas semelhantes a cada trabalho<br />
para que são contratados.<br />
c) trabalham sempre para a mesma empresa ao longo<br />
de sua carreira.<br />
d) trabalham em diferentes locais, distantes uns dos<br />
outros, a cada ano.<br />
e) apesar de se colocarem sempre em risco o trabalho<br />
é prazeroso e não tão árduo quanto parece.<br />
Do you want to keep up with the latest research<br />
and discoveries in science? There are many good<br />
websites that you can visit to make that easy.<br />
One great site is called Science News for Kids.<br />
This site reports science news covering a wide<br />
range of subjects. The articles are written with the<br />
interests and educational experience of younger readers<br />
in mind, but adults will fi nd this site suitable<br />
for them as well.<br />
QUESTÃO 93<br />
rhlschool.com<br />
O autor do texto acima acredita que os adultos:<br />
a) não serão capazes de compreender bem um website<br />
para crianças.<br />
b) não se interessam tanto por Ciências quanto as<br />
crianças.<br />
c) terão difi culdade para utilizar o Science News, já<br />
que o formato deste website foi criado exclusivamente<br />
para crianças.<br />
d) não terão interesse em acessar um site criado exclusivamente<br />
para crianças.<br />
e) acharão o website Science News criado para crianças<br />
útil para eles também.
Elderly Woman Ruins 19th Century Fresco in<br />
Restoration Attempt<br />
(Centro de Estudios Borjanos)<br />
Such was the lesson learned by an elderly member<br />
of the Santuario de Misericodia church in Borja,<br />
in northeastern Spain. Her handiwork, or lack thereof,<br />
was discovered after the painter’s granddaughter<br />
donated the work, “Ecce Homo,” to the archive<br />
of religious paintings housed at the Centro de<br />
Estudios Borjano, also in Borja.<br />
When offi cials from the center went to examine<br />
the work at the church a few weeks ago, they found<br />
it was not as Martinez had left it.<br />
While not a good day for art historians, local<br />
offi cials said the restoration attempt by the woman,<br />
said to be in her 80s, was not malicious, just misguided.<br />
Juan Maria Ojeda, the city councilor in charge<br />
of cultural affairs, told the Spanish newspaper El<br />
Paisthat the woman turned herself in and admitted<br />
causing the damage when she realized it had “gotten<br />
out of hand.” He added that the woman, who<br />
was not identifi ed, attempted to restore the work<br />
with “with good intentions.”<br />
The U.K.’s Independent reported the church and<br />
center are now trying to assess the damage to the<br />
painting and determine whether a professional can<br />
restore Martinez’s work. Ojeda added that the woman<br />
herself would meet with restorers to explain<br />
what kind of materials she used to help them undo<br />
the damage.<br />
QUESTÃO 94<br />
www.independemt.co.uk<br />
Na tentativa de restaurar a pintura do rosto de Jesus,<br />
do pintor Martinez, doada ao Centro de Estudos Borjanos<br />
na Espanha, uma senhora de 80 anos, membro da<br />
igreja Santuário de Misericórdia na pequena cidade de<br />
Borja cometeu um grave erro: ela desfi gurou o rosto de<br />
Jesus, como pode ser visto nas fotos acima.<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Assim, segundo as informações da notícia acima, não<br />
é correto afi rmar:<br />
a) Quando as autoridades do Centro de Estudos examinaram<br />
o trabalho há algumas semanas atrás, eles<br />
perceberam que a pintura não estava como Martinez<br />
a havia deixado.<br />
b) Juan Maria Ojeda, responsável pelo acervo cultural<br />
da cidade, relatou ao Jornal El Paisthat que a senhora<br />
responsável por danifi car a pintura se apresentou<br />
diante das autoridades locais e admitiu o dano<br />
causado à pintura.<br />
c) Autoridades locais disseram que a tentativa de restauração<br />
feita pela senhora de 80 anos foi maliciosa.<br />
d) Autoridades locais disseram que a senhora de 80<br />
anos tentou restaurar a obra com boas intenções.<br />
Ela, apenas, cometeu um equívoco.<br />
e) O jornal The U.K.’s Independent anunciou que a<br />
igreja e o Centro de Estudos estão agora analisando<br />
o dano causado à pintura e verifi cando a possibilidade<br />
de um profi ssional corrigir o erro e restaurar<br />
corretamente a obra de Martinez.<br />
The Arab Spring is a name given to the revolutionary<br />
wave of demonstrations and protests occurring<br />
in the Arab world that began on 18 December<br />
2010. Also known as the Arab Revolution<br />
Rulers have been forced from power in Tunisia,<br />
Egypt, Libya, and Yemen; civil uprisings have<br />
erupted in Bahrain and Syria; major protests have<br />
broken out in Algeria, Iraq, Jordan, Kuwait, Morocco<br />
and Sudan; and minor protests have occurred<br />
in Lebanon, Mauritania, Oman, Saudi Arabia, and<br />
Western Sahara, as well as clashes at the borders<br />
of Israel in May 2011.<br />
The protests have shared techniques of mostly<br />
civil resistance in sustained campaigns involving strikes,<br />
demonstrations, marches, and rallies, as well as<br />
the effective use of social media to organize, communicate,<br />
and raise awareness in the face of state<br />
attempts at repression and Internet censorship.<br />
Many demonstrations have met violent responses<br />
from authorities, as well as from pro-government<br />
militias and counter-demonstrators and a major slogan<br />
of the demonstrators in the Arab world has been<br />
“the people want to bring down the regime”.<br />
Some observers have drawn comparisons between<br />
the Arab Spring movements and the pro-democratic,<br />
anti-Communist Revolutions of 1989.<br />
Wikipedia (Adaptado)<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
3
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 95<br />
A Primavera Árabe é uma onda revolucionária de demonstrações<br />
e protestos que vêm ocorrendo no mundo<br />
Árabe desde dezembro de 2010. Com base nas informações<br />
acima, podemos dizer que:<br />
a) Os movimentos da Primavera Árabe não são semelhantes<br />
às revoluções pro democracia e anti-comunistas<br />
de 1989, como muitos o disseram ser.<br />
b) Os protestos envolvem o uso efetivo da mídia social<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
4<br />
ANOTAÇÕES<br />
a fi m de organizar, comunicar e conscientizar a população<br />
contra as tentativas de repressão e censura<br />
na Internet por parte dos Estados.<br />
c) O movimento inclui, por parte dos manifestantes,<br />
campanhas que envolvem greves, manifestações,<br />
invasões a domicílios, passeatas e comícios.<br />
d) Há uma campanha por parte dos manifestantes que<br />
pede a derrubada do regime capitalista.<br />
e) Apesar dos protestos e manifestações, as autoridades<br />
árabes não estão reagindo com violência.
LINGUAGENS E CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS<br />
Questões de 91 e 135<br />
Questões 91 a 95 (opção espanhol)<br />
Japón anuncia el cese total de su producción<br />
nuclear en la década de 2030<br />
El país se convierte en el tercer país, después de<br />
Alemania y Suiza, en afi rmar su intención de poner fi n<br />
a la energía nuclear<br />
Barcelona. (Redacción/Agencias).- Los accidentes<br />
en las centrales de Fukushima han llevado al gobierno<br />
nipón a anunciar, este viernes, dieciocho meses después<br />
de la catástrofe, el cese total de su producción<br />
nuclear en la década de 2030.<br />
La decisión, que según la agencia Kyodo fue adoptada<br />
en una reunión ministerial, supone un importante<br />
giro en la política energética de Japón, que antes de la<br />
crisis desencadenada en Fukushima por el devastador<br />
tsunami del año pasado obtenía casi un tercio de su<br />
electricidad de las centrales nucleares.<br />
El gobierno japonés ha anunciado que el apagón<br />
nuclear será progresivo hasta 2042. Japón se convierte<br />
en el tercer país, después de Alemania y Suiza, en<br />
afi rmar su intención de poner fi n a la producción nuclear.<br />
http://www.lavanguardia.com/medio-ambiente/20120914/54349563563/japoncese-produccion-nuclear-2030.html<br />
QUESTÃO 91<br />
Quanto ao fi m da produção de energia nuclear no Japão<br />
podemos afi rmar:<br />
a) Segundo o governo japonês, o país cessará a sua<br />
produção até o ano de 2042.<br />
b) A decisão de cessar a produção de energia nuclear<br />
teve como principal causa um devastador tsunami.<br />
c) Após o término da produção de energia nuclear o<br />
Japão obterá um terço das centrais nucleares mundiais.<br />
d) A energia nuclear será cessada radicalmente em<br />
2042.<br />
e) O anúncio do término da produção nuclear foi feito<br />
dezoito meses depois da catástrofe de Fukushima,<br />
em uma quinta-feira.<br />
Berlín: el arte de la refundación<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Sede de festivales fundamentales, tierra de infl uyentes<br />
galerías y de museos modelo, la unifi cada ciudad<br />
se afi anzó como referente cultural y refugio de creativos,<br />
y cazadores de tendencias<br />
BERLIN.- Tras la reunifi cación alemana, esta ciudad<br />
logró ubicarse entre las capitales del arte más importantes<br />
del mundo, con 430 galerías de exposición,<br />
infl uyentes centros de estudio y la reapertura del Hamburger<br />
Bahnhof (el Museo del Presente, en una antigua<br />
estación de tren) como eje del arte moderno. Berlín es,<br />
además, anfi triona de festivales internacionales, como<br />
el Berlinale y la Bienal de Arte Contemporáneo, mientras<br />
que en sus calles el street art no cede espacios<br />
e inunda de color las paredes para dejar en el olvido<br />
sus años más grises. La gran oferta cultural ha resultado,<br />
entre otras cosas, un fuerte atractivo para jóvenes<br />
que llegan de todo el mundo, particularmente a ciertos<br />
distritos o barrios con carácter y aires nuevos y bohemios.<br />
http://www.lanacion.com.ar/1508841-berlin-el-arte-de-la-refundacion<br />
QUESTÃO 92<br />
O texto acima nos apresenta a cidade de Berlim como<br />
uma cidade de grande movimento cultural. Na seguinte<br />
parte do texto podemos reconhecer uma referência ao<br />
passado sombrio da cidade:<br />
a) Quando o autor nos informa que após a reunifi cação<br />
alemã a cidade se tornou uma das capitais de<br />
arte mais importante do mundo.<br />
b) Quando é citado que a unifi cada cidade se consolidou<br />
como referência cultural.<br />
c) Quando se fala da grande oferta cultural que hoje é<br />
um forte atrativo para jovens que chegam de toda<br />
parte do mundo.<br />
d) Quando cita a “street art” que inunda de cor as paredes<br />
da cidade deixando no esquecimento os anos<br />
mais cinzas.<br />
e) Que a cidade é hoje anfi triã de grandes festivais de<br />
arte.<br />
Investigadores españoles aseguran que la música<br />
actual es más repetitiva y monótona. Y que hay menos<br />
diversidad en los timbres.<br />
No se trata de una postura nostálgica ni de un rescate<br />
emocional por lo que nos conmovió en el pasado.<br />
Ahora lo confi rma la ciencia: las canciones modernas<br />
son cada vez más parecidas, repetitivas y monótonas .<br />
Un grupo de investigadores sometió a un complejo análisis<br />
a 464.111 canciones editadas entre 1955 y 2010, de<br />
los géneros más escuchados (rock, pop, hip hop, metal<br />
y electrónica). La conclusión es que las canciones más<br />
recientes tienden a parecerse más entre ellas que las<br />
más antiguas. El estudio fue realizado por el Consejo<br />
Superior de Investigaciones Científi cas (CSIC) de España<br />
y se publicó en la revista Scientifi c Reports.<br />
Según este trabajo, las transiciones entre los grupos<br />
de notas viene disminuyendo de forma continua en<br />
los últimos 55 años. “Estos parámetros musicales son<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
5
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
como las palabras de un texto, y hemos observado que<br />
cada vez hay menos palabras diferentes”, dijo a Clarín<br />
Joan Serrà, investigador del CSIC y uno de los responsables<br />
del estudio.<br />
QUESTÃO 93<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
http://www.clarin.com/sociedad/0_775722486.html<br />
Acesso 17.09.2012 (adaptado)<br />
Sabendo que o título do texto antecipa o tema que será<br />
tratado, podemos considerá-lo como:<br />
a) A monotonia da música moderna.<br />
b) 55 anos de falta de criatividade musical.<br />
c) Pesquisas científi cas demonstram os gêneros musicais<br />
mais escutados.<br />
d) Nostalgia: nossa realidade musical.<br />
e) Pesquisas científi cas mostram que as canções de<br />
hoje são cada vez mais parecidas.<br />
Los plátanos y la salud<br />
Los plátanos son uno de los complementos más<br />
completos para aquellas personas que desarrollan una<br />
gran actividad física. Los deportistas los aprecian mucho<br />
ya que su aporte de calcio y magnesio les ayudan a<br />
evitar las temidas rampas (calambres) y las agujetas.<br />
Su perfecta combinación de energía, minerales y<br />
vitaminas los convierten en el alimento ideal, incluso si<br />
estamos siguiendo alguna dieta.<br />
Cuando los plátanos están en su punto de maduración<br />
son un alimento que se digiere muy fácilmente y<br />
son muy ricos en fi bra.<br />
QUESTÃO 94<br />
http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=2409<br />
Ao lermos o texto acima podemos constatar que a banana<br />
é uma fruta importante na dieta dos esportistas.<br />
De acordo com a nossa leitura podemos afi rmar:<br />
a) Por ser um alimento que evita cãimbras e dores<br />
musculares a banana é o alimento principal na dieta<br />
de quem pratica exercícios físicos.<br />
6<br />
ANOTAÇÕES<br />
b) A perfeita combinação de energia e vitamina torna a<br />
banana um alimento ideal para pessoas que fazem<br />
dietas.<br />
c) A banana é uma fruta rica em fi bra.<br />
d) Todas as pessoas que fazem dieta come muita banana.<br />
e) A banana é um alimento rico em minerais, o que a<br />
faz parte obrigatória da dieta dos esportistas.<br />
¿Qué es Facebook?<br />
Facebook es un sitio web formado por muchas redes<br />
sociales relacionadas con una escuela, universidad,<br />
trabajo, región, etc.<br />
La gente utiliza Facebook para mantenerse al día<br />
con sus amigos o compañeros compartiendo fotos, enlaces,<br />
vídeos, etc.<br />
Cualquier persona puede hacerse miembro de Facebook,<br />
lo único que necesitas es una dirección de correo<br />
electrónico.<br />
En cuanto a privacidad, tienes control sobre cómo<br />
quieres compartir tu información y sobre quién puede<br />
verla. La gente sólo puede ver los perfi les de amigos<br />
confi rmados.<br />
QUESTÃO 95<br />
http://www.masadelante.com/faqs/facebook<br />
Após lermos o texto acima podemos afi rmar:<br />
a) Facebook é uma rede social utilizada apenas para<br />
contatos informais entre as pessoas.<br />
b) É necessário ter um e-mail para tornar-se membro<br />
do Facebook.<br />
c) Qualquer pessoa tem acesso às informações dos<br />
membros do Facebook.<br />
d) Todos os membros do Facebook se mantêm atualizados<br />
diariamente através de fotos postadas por<br />
seus amigos.<br />
e) Facebook é um site da internet utilizado exclusivamente<br />
para contatos entre amigos.
Leia o texto abaixo para responder às questões 96 e 97.<br />
O caderno “Equilíbrio” trouxe na última terça uma<br />
reportagem sobre a depilação total dos pelos pubianos,<br />
que vem ganhando adeptos no mundo. O interessante<br />
aqui é que a moda, ou melhor, a cultura está dando<br />
continuidade a um processo iniciado pela própria natureza<br />
mais de 200 mil anos atrás.<br />
Um mistério sempre intrigou os biólogos: por que o<br />
homem, ao contrário da grande maioria dos mamíferos,<br />
perdeu quase todos os seus pelos?<br />
Várias respostas erradas foram esboçadas, como<br />
evitar a desidratação (na verdade, a cobertura capilar<br />
a previne) e maior facilidade para nadar (exceto por<br />
Esther Williams, nunca fomos uma espécie aquática).<br />
Nos últimos anos, no embalo das interpretações<br />
ecologicamente holísticas, vem ganhando aceitação a<br />
tese de que a devastação tríquica foi uma forma de nos<br />
livrarmos de piolhos, carrapatos e pulgas e das inúmeras<br />
doenças por eles transmitidas.<br />
Se a hipótese é correta, por que outros primatas conservaram<br />
sua pelugem? O biólogo Rob Dunn sugere<br />
algumas possibilidades. Para começar, os grupamentos<br />
humanos eram mais densos e ainda desenvolveram<br />
a mania de dormir em cavernas, o que magnifi cava<br />
bastante o estrago provocado pelos ectoparasitas.<br />
Paralelamente, cerca de 200 mil anos atrás, aprendemos<br />
a tomar emprestado (não resisto ao eufemismo)<br />
o pelo de outras espécies, o que resolvia ao menos o<br />
problema do frio.<br />
Em termos de implementação, a redução capilar<br />
se deu por meio de seleção sexual. Os indivíduos que<br />
achavam mais atraentes pares do sexo oposto com<br />
poucos pelos se deram bem (pegaram menos doenças<br />
como praga, tifo e encefalites) e transmitiram essa “tara”<br />
a seus descendentes. Pelado passou a ser “sexy”.<br />
SCHWARTSMAN, Hélio. Pelos, piolhos e evolução.<br />
In: Folha de S. Paulo, 29/01/12 - adaptado.<br />
*tríquico: relativo a pelo, cabelo.<br />
QUESTÃO 96<br />
Eufemismo é o emprego de palavra ou expressão mais<br />
suave no lugar de outra considerada desagradável ou<br />
chocante. Em “Paralelamente, cerca de 200 mil anos<br />
atrás, aprendemos a tomar emprestado (não resisto ao<br />
eufemismo) o pelo de outras espécies, o que resolvia<br />
ao menos o problema do frio”, qual foi o eufemismo utilizado<br />
pelo autor?<br />
a) O uso de “cerca de 200 mil anos atrás” no lugar de<br />
“em um passado remoto”.<br />
b) O uso de “aprendemos” no lugar de “forçamos”.<br />
c) O uso de “tomar emprestado” no lugar de “tomar à<br />
força”.<br />
d) O uso de “de outras espécies” no lugar de “animais<br />
ferozes”.<br />
e) O uso de “ao menos o problema do frio” no lugar de<br />
“as difi culdades decorrentes de um frio insuportável”.<br />
QUESTÃO 97<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Leia, abaixo, algumas frases presentes no texto de Hélio<br />
Schwartsman.<br />
I. “a depilação total dos pelos pubianos”<br />
II. “no embalo das interpretações ecologicamente holísticas”<br />
III. “a devastação tríquica foi uma forma de nos livrarmos<br />
de piolhos, carrapatos”<br />
IV. “Os indivíduos que achavam mais atraentes pares<br />
do sexo oposto com poucos pelos se deram bem”<br />
V. “Pelado passou a ser ‘sexy’.”<br />
O emprego de linguagem informal está presente em<br />
a) I, II e III apenas.<br />
b) III e V apenas.<br />
c) II e IV apenas.<br />
d) III apenas.<br />
e) IV apenas.<br />
Leia a piada seguinte para responder aos testes 98 a<br />
100.<br />
Juquinha fez uma redação em que escreveu a palavra<br />
‘’cabeu’’. A professora achou ruim e lhe deu um<br />
castigo:<br />
– Juquinha, hoje você fi cará sem recreio para escrever<br />
50 vezes em uma folha a palavra ‘‘coube’’. Assim<br />
você aprenderá o correto.<br />
Quando terminou o exercício, Juquinha viu que havia<br />
usado duas folhas. Como a professora havia mandado<br />
escrever em uma folha, ele levou uma bronca:<br />
– Juquinha, eu mandei você escrever em uma folha<br />
e você me aparece com duas?<br />
– Ah, professora, é que não ‘’cabeu’’ em uma folha<br />
só!<br />
QUESTÃO 98<br />
http://criancas.uol.com.br/piadas/livro-de-piadas/falta-espaco.jhtm<br />
Analise as afi rmações seguintes.<br />
I. Demonstra-se no texto que o mero exercício de repetição<br />
de um termo correto pode não alterar o uso<br />
que o falante faz da língua.<br />
II. A situação retratada na tirinha ilustra oposições<br />
existentes entre a norma culta e as variações nãopadrão<br />
da língua portuguesa, como a linguagem coloquial<br />
ou a vulgar.<br />
III. O uso da palavra “cabeu” pelo aluno indica o total<br />
desconhecimento dele sobre as regras da língua<br />
portuguesa, como também ocorre com as crianças<br />
que dizem “fazi”.<br />
Está correto o que se afi rma em<br />
a) I apenas.<br />
b) II apenas.<br />
c) III apenas.<br />
d) I e II apenas.<br />
e) I, II e III.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
7
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 99<br />
Em “A professora achou ruim e lhe deu um castigo”, a<br />
conjunção “e” expressa, além do valor de adição,<br />
a) causa.<br />
b) fi nalidade.<br />
c) consequência.<br />
d) oposição.<br />
e) alternância.<br />
QUESTÃO 100<br />
As orações “para escrever 50 vezes em uma folha a<br />
palavra ‘coube’’’ e “Como a professora havia mandado<br />
escrever em uma folha”<br />
a) expressam a mesma circunstância.<br />
b) são subordinadas, mas exercem funções sintáticas<br />
distintas.<br />
c) são subordinadas reduzidas.<br />
d) não exercem função sintática.<br />
e) expressam diferentes circunstâncias, mas exercem<br />
a mesma função sintática.<br />
QUESTÃO 101<br />
Beltrano<br />
Vote<br />
Beltrano<br />
Dos recursos linguísticos presentes nos quadrinhos, o<br />
que contribui de modo mais decisivo para o efeito de<br />
humor é a<br />
a) pergunta que está subentendida no primeiro quadrinho.<br />
b) primeira fala do primeiro quadrinho.<br />
c) falta de sentido do diálogo entre candidato e cabo<br />
eleitoral.<br />
d) utilização de “Fulano”, “Beltrano” e “Sicrano” como<br />
nomes próprios.<br />
e) ambiguidade que ocorre no uso da expressão “pelas<br />
costas”.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
8<br />
Sicrano<br />
Vote<br />
Sicrano<br />
Texto para as questões de 102 a 103<br />
Há muitas, quase infi nitas maneiras de ouvir música.<br />
Entretanto, as três mais frequentes distinguem-se<br />
pela tendência que em cada uma delas se torna dominante:<br />
ouvir com o corpo, ouvir emotivamente, ouvir<br />
intelectualmente.<br />
Ouvir com o corpo é empregar no ato da escuta não<br />
apenas os ouvidos, mas a pele toda, que também vibra<br />
ao contato com o dado sonoro: é sentir em estado bruto.<br />
É bastante frequente, nesse estágio da escuta, que<br />
haja um impulso em direção ao ato de dançar.<br />
Ouvir emotivamente, no fundo, não deixa de ser ouvir<br />
mais a si mesmo que propriamente a música. É usar<br />
da música a fi m de que ela desperte ou reforce algo já<br />
latente em nós mesmos. Sai-se da sensação bruta e<br />
entra-se no campo dos sentimentos.<br />
Ouvir intelectualmente é dar-se conta de que a música<br />
tem, como base, estrutura e forma. Referir-se à<br />
música a partir dessa perspectiva seria atentar para<br />
a materialidade de seu discurso: o que ele comporta,<br />
como seus elementos se estruturam, qual a forma alcançada<br />
nesse processo.<br />
QUESTÃO 102<br />
Adaptado de MORAES, J. Jota de. O que é música.<br />
Nesse texto, o primeiro parágrafo e o conjunto dos<br />
demais articulam-se de modo a constituir, respectivamente,<br />
a) uma proposição e seu esclarecimento.<br />
b) um tema e suas variações.<br />
c) uma premissa e suas contradições.<br />
d) uma declaração e sua atenuação.<br />
e) um paradoxo e sua superação.<br />
QUESTÃO 103<br />
Considere as seguintes afi rmações:<br />
I. Ouvir música com o corpo é senti-la em estado bruto.<br />
II. Ao ouvir-se música emotivamente, sai-se do estado<br />
bruto.<br />
Essas afi rmações articulam-se de maneira clara e coerente<br />
no período:<br />
a) Com o corpo, ouve-se música sentindo-a em estado<br />
bruto, ocorrendo o mesmo se ouvi-la emotivamente.<br />
b) Sai do estado bruto quem ouve música com o corpo,<br />
no caso de quem a sente de modo emotivo.<br />
c) Para sentir a música emotivamente, quem sai do<br />
estado bruto é quem a ouve com o corpo.<br />
d) Sai para o estado emotivo de ouvir música aquele<br />
que a ouvia no estado bruto do corpo.<br />
e) Quem ouve música de modo emotivo deixa de senti-la<br />
no estado bruto, próprio de quem a ouve com o<br />
corpo.
Texto para as questões 104 e 105<br />
Belo Horizonte, 28 de julho de 1942.<br />
Meu caro Mário,<br />
Estou te escrevendo rapidamente, se bem que haja<br />
muitíssima coisa que eu quero te falar (a respeito da<br />
Conferência, que acabei de ler agora). Vem-me uma<br />
vontade imensa de desabafar com você tudo o que ela<br />
me fez sentir. Mas é longo, não tenho o direito de tomar<br />
seu tempo e te chatear.<br />
Fernando Sabino.<br />
QUESTÃO 104<br />
Neste trecho de uma carta de Fernando Sabino a Mário<br />
de Andrade, o emprego de linguagem informal é bem<br />
evidente em<br />
a) “se bem que haja”.<br />
b) “que acabei de ler agora”.<br />
c) “Vem-me uma vontade”.<br />
d) “tudo o que ela me fez sentir”.<br />
e) “tomar seu tempo e te chatear”.<br />
QUESTÃO 105<br />
No texto, o conectivo “se bem que” estabelece relação<br />
de<br />
a) conformidade.<br />
b) condição.<br />
c) concessão.<br />
d) alternância.<br />
e) consequência.<br />
Texto para as questões 106 e 107.<br />
A educação precisa, sim, de mais dinheiro<br />
Não faltam ideias ruins para gastar dinheiro público.<br />
Para fi car no terreno das propostas legais, a mais recente<br />
quer autorizar Judiciário e Legislativo a aprovar<br />
despesas sem o necessário aval do Executivo, aquele<br />
que, dos Três Poderes, tem a incumbência de equilibrar<br />
as receitas e despesas do Estado. Aprovadas pela<br />
Comissão de Finanças e Tributação na semana passada,<br />
duas emendas com essa proposta elevariam os<br />
gastos públicos em R$8,1 bilhões por ano – em troca<br />
de nenhum benefício tangível para o cidadão.<br />
Mas há – acredite – áreas em que o gasto público<br />
precisa crescer. A principal é a educação. O Brasil gasta<br />
em média apenas 5% de seu Produto Interno Bruto<br />
(PIB) no setor, o mesmo padrão de países desenvolvidos,<br />
que não têm um atraso histórico a superar. Em<br />
média, aquilo que um pai de família de classe média<br />
gasta, por mês, com a escola de seu fi lho equivale a<br />
tudo o que o Estado reserva a cada aluno – por ano.<br />
(Revista Época, 02 de julho de 2012)<br />
QUESTÃO 106<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
A respeito do texto lido, é possível afi rmar que<br />
a) não há mais sobras de dinheiro público para investimento<br />
nem em boas ideias nem em ruins.<br />
b) o Executivo não quer mais liberar verba para a educação<br />
embora reconheça que os alunos demandam<br />
mais investimento.<br />
c) o dinheiro gasto pelo governo com alunos de escolas<br />
públicas e privadas ainda não é sufi ciente, carecendo<br />
aumentar.<br />
d) o gasto público ainda é insufi ciente em algumas<br />
áreas e precisa crescer para que o serviço oferecido<br />
seja mais efi caz.<br />
e) o Brasil gasta com a educação o mesmo que gasta<br />
um país subdesenvolvido.<br />
QUESTÃO 107<br />
Considerando tipo e gênero do texto lido abaixo, é possível<br />
afi rmar que<br />
a) há presença de posicionamento do autor acerca do<br />
assunto, fi cando sua tese clara em algumas escolhas<br />
lexicais feitas por ele.<br />
b) a função da linguagem predominante no texto é a<br />
emotiva, já que o texto é de opinião, apresentando<br />
tese e argumentos.<br />
c) o principal objetivo comunicativo do autor é o de regular<br />
a conduta de seu leitor, fazendo com que esse<br />
reclame dos seus direitos.<br />
d) há injunção na linguagem, portanto o texto pode ser<br />
considerado informativo ou instrutivo.<br />
e) a função referencial presente se justifi ca pelo objetivo<br />
comunicativo textual e pela subjetividade do posicionamento<br />
do autor.<br />
QUESTÃO 108<br />
Leia para responder à questão.<br />
“Pratos para quem tem estômago” revelou o movimento<br />
culinário que elevou os miúdos ao status de<br />
iguaria.<br />
(Revista Época, 02 de julho de 2012)<br />
Sobre o texto é correto afi rmar que<br />
a) é incorreto, pois a expressão entre aspas não poderia<br />
desencadear a ação explicitada após ela.<br />
b) está marcado por coloquialidade, já que um texto<br />
formal não poderia ter desvios da norma culta.<br />
c) trouxe um neologismo de origem estrangeira.<br />
d) o termo “miúdos” faz referência no texto a uma fi gura<br />
de linguagem denominada metonímia.<br />
e) há mais de uma leitura possível para a expressão<br />
entre aspas.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
9
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
A Linguagem Corporal é uma forma de comunicação<br />
não verbal. Abrange principalmente gestos, postura,<br />
expressões faciais, movimento dos olhos e proximidade<br />
entre locutor e interlocutor (Proxêmica).<br />
Contribuem para o estudo da Linguagem Corporal a<br />
Cinesiologia, ciência que analisa o movimento do corpo<br />
humano, a Paralinguagem, a PNL – Programação<br />
Neuro-Linguística, a Neurociência, a Psicologia, a Proxêmica<br />
e a Oratória.<br />
Os primeiros estudos científi cos sobre linguagem<br />
corporal foram feitos por Charles Darwin e publicados<br />
no livro “A expressão das emoções em homens e animais”.<br />
Darwin defendia que os mamíferos demonstravam<br />
suas emoções através de expressões faciais.<br />
QUESTÃO 109<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Linguagem_corporal)<br />
Sobre o verbete de linguagem corporal, marque a alternativa<br />
que traz uma informação passível de ser inferida:<br />
a) só podemos denominar linguagem aquilo que tem<br />
sua base na verbalização.<br />
b) os primeiros estudos de Charles Darwin foram sobre<br />
a linguagem do corpo.<br />
c) só os animais racionais têm a capacidade de se comunicar<br />
com seus pares.<br />
d) as expressões faciais podem ser consideradas instrumentos<br />
de comunicação.<br />
e) os animais se expressam unicamente através de<br />
expressões faciais que revelam suas emoções.<br />
Texto para as questões 110 e 111.<br />
Exclusão Digital<br />
Dado um ambiente social em que não existam disparidades<br />
socioeconômicas, o uso de tecnologias de<br />
informação e comunicação parece ser promissor e<br />
possuir um potencial fantástico. Mas sabe-se que na<br />
realidade de países como o Brasil a exclusão digital<br />
deve ser considerada ao se pensar no uso de novas<br />
tecnologias para que estas não venham a perpetuar a<br />
exclusão e criar um abismo ainda maior entre os que<br />
têm e os que não têm acesso às inovações tecnológicas.<br />
No Brasil a inclusão digital ainda não é realidade.<br />
Alguns termos defi nem a presente situação de exclusão<br />
digital, as expressões infoexclusão e apartheid<br />
digital, por exemplo, são defi nidas por alguns pensadores<br />
como a exclusão de oportunidades de acesso às<br />
novas tecnologias da comunicação e informação. Outros<br />
tomaram a ideia de infoexclusão com um signifi cado<br />
bem mais amplo e a defi nem como todo e qualquer<br />
tipo de exclusão informacional a que uma pessoa ou<br />
grupo social possa estar submetido.<br />
A problemática da exclusão digital apresenta-se<br />
como um dos grandes desafi os deste início de século,<br />
com importantes consequências nos diversos aspectos<br />
da vida humana na contemporaneidade. As desigualdades<br />
há muito sentidas entre pobres e ricos entram<br />
10<br />
na era digital e tendem a se expandir com a mesma<br />
aceleração das novas tecnologias.<br />
Pierre Lévy, fi lósofo francês, pensador da área de<br />
tecnologia e sociedade, afi rmou que: “toda nova tecnologia<br />
cria seus excluídos”. Com essa afi rmação não<br />
está atacando a tecnologia, mas quer lembrar que, por<br />
exemplo, antes dos telefones não existiam pessoas<br />
sem telefone, do mesmo modo que de se inventar a<br />
escrita não existiam analfabetos.<br />
QUESTÃO 110<br />
(Por Gabriela E. Possolli Vesce<br />
http://www.infoescola.com/sociologia/exclusao-digital/)<br />
Pode-se afi rmar a partir do texto que<br />
a) a infoexclusão pode ser resolvida com facilidade no<br />
Brasil, país em que a inclusão caminha no mesmo<br />
passo do desenvolvimento tecnológico.<br />
b) o telefone e a escrita foram importantes instrumentos<br />
na busca pelo desenvolvimento tecnológico e<br />
pela diminuição das desigualdades sociais.<br />
c) é possível estabelecer uma relação entre exclusão<br />
digital e desigualdade social na era digital em que<br />
vivemos.<br />
d) os pobres são excluídos digitalmente e não podem<br />
acompanhar o desenvolvimento tecnológico do país.<br />
e) o desenvolvimento tecnológico deve ser mais lento<br />
para que não contribua para o aumento na exclusão<br />
digital e nas disparidades sociais.<br />
QUESTÃO 111<br />
Dado um ambiente social em que não existam disparidades<br />
socioeconômicas, o uso de tecnologias de informação<br />
e comunicação parece ser promissor e possuir<br />
um potencial fantástico. Mas sabe-se que na realidade<br />
de países como o Brasil a exclusão digital deve ser<br />
considerada ao se pensar no uso de novas tecnologias<br />
para que estas não venham a perpetuar a exclusão e<br />
criar um abismo ainda maior entre os que têm e os que<br />
não têm acesso às inovações tecnológicas. No Brasil a<br />
inclusão digital ainda não é realidade.<br />
Os elementos coesivos servem para ligar informações<br />
do texto, contribuindo para sua conexão e coerência das<br />
informações que são apresentadas. Sobre os articuladores<br />
usados no texto marque a alternativa correta:<br />
a) o termo “que” faz referência a um elemento do período<br />
que lhe sucede, a fi m de evitar a repetição desse.<br />
b) o conector “Mas” estabelece relação de sentido de<br />
adição, acrescentando uma informação relevante<br />
ao que já foi dito.<br />
c) o uso de “ao” não é adequado, pois, inserindo relação<br />
de tempo, deveria ser substituído por “quando”.<br />
d) o conector “para” não une orações, por ser uma preposição,<br />
liga termos sem que haja uma relação de<br />
sentido vinculada ao seu uso.<br />
e) o termo “ainda”, embora não seja conector de união<br />
de orações no caso, relaciona-se à ideia de tempo.
QUESTÃO 112<br />
As imagens podem dizer muito acerca de um tema.<br />
Não é à toa que funcionam como um elemento de composição<br />
como o texto verbal. Podem comunicar e, muitas<br />
vezes, o fazem com mais efi cácia do que as palavras,<br />
sendo que, inclusive, muitos até dizem que “uma<br />
imagem vale mais que mil palavras”.<br />
Imagine um catálogo turístico que quisesse homenagear<br />
a cultura popular, a fi m de alertar às pessoas que<br />
é importante preservar as tradições regionais. Qual das<br />
fi guras abaixo estaria mais bem vinculada ao tema do<br />
catálogo:<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
(www.sacodebrasil.com.br)<br />
http://www.google.com.br/<br />
http://pt.wikipedia.org/wiki/Praia<br />
obagastronomia.com.br imagem dança<br />
d)<br />
e)<br />
papodebar.com/dia-mundial-da-cachaca/<br />
http://www.gaby-justdance.blogspot.com<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 11
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Leia o texto abaixo para responder às questões 113 e 114.<br />
Um motoboy foi preso na manhã deste domingo<br />
após atropelar sete pessoas que participavam da 20ª<br />
Maratona Pão de Açúcar de Revezamento na região do<br />
Parque do Ibirapuera, zona sul de São Paulo. Ele estava<br />
dirigindo um Fiat Palio preto no momento do acidente.<br />
Segundo o delegado assistente Emílio Pernambuco,<br />
Ricardo Gonçalves dos Santos, 32 anos, invadiu a área<br />
destinada à maratona. “A velocidade que ele estava não<br />
era compatível com o local, que estava sinalizado pela<br />
CET (Companhia de Engenharia de Tráfego) e pela Polícia<br />
Militar e que tinha mais de 20 mil pessoas”.<br />
Gonçalves, em depoimento, disse que foi fechado<br />
por um carro. “Ele (Gonçalves) alegou que foi fechado<br />
e perdeu o controle do veículo, mas, para mim, não procede.<br />
Havia sinalização da corrida a 1,5 km do local do<br />
acidente”, afi rmou Pernambuco.<br />
O delegado assistente do 27º Distrito Policial, onde o<br />
caso foi registrado, prendeu o motoboy em fl agrante por<br />
dolo eventual. “O motorista assume o risco a não seguir<br />
as regras. Ele fi cará preso e será encaminhado para algum<br />
CDP (Centro de Detenção Provisória) sem a possibilidade<br />
de pagar fi ança”. A pena máxima é de oito anos.<br />
Gonçalves realizou o teste do bafômetro e não foi<br />
acusado de ingerir bebida alcoólica. Ele também foi submetido<br />
à exame de sangue no Instituto Médico Legal<br />
(IML). O motoboy ia encontrar amigos para jogar futebol<br />
quando ocorreu o acidente. Ele não tem antecedentes<br />
criminais.<br />
Susto<br />
O bancário André Braga, 24 anos, estava na maratona<br />
e foi o primeiro a ser atingido pelo veículo. “Eu<br />
estava correndo quando o carro veio na direção da grade<br />
de proteção e acabou atingindo meu braço. Foi um<br />
susto mesmo, mas tive sorte, foi ferimento leve”.<br />
“Mesmo assim, consegui concluir a prova e depois<br />
procurei a polícia. Se provar que ele estava embriagado,<br />
vou abrir um processo contra ele”, disse o bancário.<br />
Braga foi até o Hospital Alvorada, fez um raio-x e foi<br />
detectada apenas uma pequena lesão.<br />
Devido à maratona, o trânsito na região era caótico<br />
até as 13h30 de hoje. De acordo com a CET, havia 3,9<br />
km de lentidão na avenida 23 de Maio, sentido aeroporto,<br />
do viaduto João Jorge Saad até o viaduto Pedroso,<br />
e 1,5 km na avenida Professor Ascendino Reis,<br />
pista local da 23 de Maio, sentido centro, da rua Estado<br />
de Israel à avenida Indinanópolis.<br />
(www.noticias.terra.com.br. Acessado em 16 de setembro de 2012.)<br />
QUESTÃO 113<br />
O texto acima é uma notícia, um texto jornalístico. É<br />
possível afi rmar que o gênero em questão:<br />
a) é de natureza argumentativa.<br />
b) é um texto que se aproxima, pelo objetivo comunicativo,<br />
do artigo de opinião.<br />
c) é marcado por atemporalidade.<br />
d) aborda fatos recentes.<br />
e) expõe uma visão pessoal.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
12<br />
QUESTÃO 114<br />
Um motoboy foi preso na manhã deste domingo após<br />
atropelar sete pessoas que participavam da 20ª Maratona<br />
Pão de Açúcar de Revezamento na região do Parque<br />
do Ibirapuera, zona sul de São Paulo. Ele estava<br />
dirigindo um Fiat Palio preto no momento do acidente.<br />
Considerando o primeiro parágrafo, é possível afi rmar<br />
que:<br />
a) no primeiro período percebe-se a presença do desencadeador<br />
da primeira ação explicitada.<br />
b) o agente da segunda ação expressa no primeiro período<br />
é o paciente da primeira.<br />
c) a expressão “na manhã deste domingo” é irrelevante<br />
para a informação que se pretende apresentar.<br />
d) a ausência de um conectivo para ligar o segundo<br />
período ao primeiro é considerada um desvio da<br />
norma culta.<br />
e) a palavra “que” introduz uma explicação a respeito<br />
do termo que a antecede.<br />
QUESTÃO 115<br />
A língua portuguesa é caracterizada por apresentar<br />
muitas variantes. Considerando as variações do idioma,<br />
marque a alternativa que apresenta um texto em<br />
que a linguagem está ligada a uma questão regional:<br />
a) Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles<br />
e eram todas mimosas e muito prendadas.<br />
Não faziam anos: completavam primaveras, em geral<br />
dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapagões, faziam-lhes<br />
pé-de-alferes, arrastando a asa, mas fi cavam<br />
longos meses debaixo do balaio.<br />
b) A palavra “Você” antes era vosmecê e agora diante<br />
da linguagem reduzida no meio eletrônico, é apenas<br />
VC.<br />
c) Domingo, eu passei o dia todo de bode. Mas, no começo<br />
da noite, melhorei e resolvi bater um fi o para<br />
o Zeca.<br />
- E aí, cara? Vamos no cinema?<br />
- Sei lá, Marcos. Estou meio pra baixo...<br />
d) Eu quero entrar na rede<br />
Promover um debate<br />
Juntar via internet<br />
Um grupo de tietes de Connecticut<br />
e) Mas bah tchê tu é uma guria tri legal.
QUESTÃO 116<br />
Sonhando<br />
Na praia deserta que a luz branqueia,<br />
Que mimo! que rosa! que fi lha de Deus!<br />
Tão pálida – ao vê-la meu ser devaneia,<br />
Sufoco nos lábios os hálitos meus!<br />
Não corras na areia,<br />
Não corras assim!<br />
Donzela, onde vais?<br />
Tem pena de mim!<br />
[...]<br />
Aqui no meu peito vem antes sonhar<br />
Nos longos suspiros do meu coração:<br />
Eu quero em meus lábios teu seio aquentar<br />
Teu colo, essas faces, e a gélida mão...<br />
Não durmas no mar!<br />
Não durmas assim.<br />
Estátua sem vida,<br />
Tem pena de mim!<br />
[...]<br />
E a imagem da virgem nas águas do mar<br />
Brilhava tão branca no límpido véu!<br />
Nem mais transparente luzia o luar!<br />
No ambiente sem nuvens da noite do céu!<br />
Nas águas do mar<br />
Não durmas assim!<br />
Não morras donzela,<br />
Espera por mim!<br />
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa.<br />
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 123-124.<br />
Ismália<br />
Quando Ismália enlouqueceu,<br />
Pôs-se na torre a sonhar...<br />
Viu uma lua no céu,<br />
Viu outra luz no mar.<br />
No sonho em que se perdeu,<br />
Banhou-se toda em luar...<br />
Queria subir ao céu,<br />
Queria descer ao mar...<br />
E, no desvario seu,<br />
Na torre pôs-se a cantar...<br />
Estava perto do céu,<br />
Estava longe do mar...<br />
E como um anjo pendeu<br />
As asas para voar...<br />
Queria a lua do céu,<br />
Queria a lua do mar...<br />
As asas que Deus lhe deu<br />
Rufl aram de par em par...<br />
Sua alma subiu ao céu.<br />
Seu corpo desceu ao mar...<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
GUIMARAENS, Alphonsus de. Poesia completa.<br />
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2001. p. 313-314.<br />
Apesar de terem um aspecto comum, o foco na fi gura<br />
feminina, os poemas em destaque se diferem pelo fato<br />
de que<br />
a) o primeiro apresenta como cenário o ambiente marítimo,<br />
ao passo que o segundo descreve o espaço<br />
celestial.<br />
b) no primeiro, a mulher representa o ímpeto amoroso<br />
do sujeito poético, já no segundo, ela indica o desejo<br />
de transcendência do ser humano.<br />
c) no primeiro, a mulher amada é uma fi gura concreta,<br />
enquanto no segundo ela consiste em um produto<br />
da abstração do sujeito poético.<br />
d) o primeiro não apresenta preocupação com os aspectos<br />
formais, ao passo que o segundo sim, tendo<br />
em vista que é organizado em quartetos.<br />
e) em ambos, o sujeito poético mantém uma relação<br />
de interlocução com a mulher amada.<br />
QUESTÃO 117<br />
[...] a verdade nua manda dizer que entre as raças<br />
de variado matiz, formadoras da nacionalidade e<br />
metidas entre o estrangeiro recente e o aborígene de<br />
tabuinha no beiço, uma existe a vegetar de cócoras,<br />
incapaz de evolução, impenetrável ao progresso. Feia<br />
e sorna, nada a põe de pé. [...]<br />
Jeca Tatu é um piraquara do Paraíba, maravilhoso<br />
epítome de carne onde se resumem todas as características<br />
da espécie. [...]<br />
De pé ou sentado as ideias se lhe entramam, a língua<br />
emperra e não há de dizer coisa com coisa.<br />
De noite, na choça de palha, acocora-se em frente<br />
ao fogo para “aquentá-lo”, imitado da mulher e da<br />
prole.<br />
Para comer, negociar uma barganha, ingerir um<br />
café, tostar um cabo de foice, fazê-lo noutra posição<br />
será desastre infalível. Há de ser de cócoras. [...]<br />
Pobre Jeca Tatu! Como és bonito no romance e feio<br />
na realidade!<br />
LOBATO, Monteiro. Urupês. São Paulo: Brasiliense, 2004. p.166-170.<br />
A partir da leitura do fragmento de texto em destaque,<br />
depreende-se que<br />
a) o narrador reveste seu discurso por expressões<br />
cientifi cistas, mas, ao mesmo tempo, as incorpora a<br />
um discurso voltado à construção ideal da identidade<br />
brasileira.<br />
b) há uma desmistifi cação da ideia romântica de que<br />
a mestiçagem do índio com o branco, aqui representada<br />
pela fi gura do caboclo, gerava uma nação<br />
forte.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 13
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
c) a descrição dos hábitos do Jeca Tatu tem como objetivo<br />
evidenciar o discurso engajado do narrador,<br />
cujo objetivo é denunciar a situação de miséria no<br />
interior do Brasil no período da República Velha.<br />
d) o narrador revela a dura realidade a qual são submetidos<br />
os quase heroicos trabalhadores das lavouras<br />
de café no interior de São Paulo.<br />
e) a expressão “Pobre Jeca Tatu” sintetiza o tom de<br />
compaixão do narrador para com o personagem<br />
que marca todo o fragmento.<br />
QUESTÃO 118<br />
[...] Outrora uma novela romântica, em lugar de estudar<br />
o homem, inventava-o. Hoje o romance estuda-o<br />
na sua realidade social. Outrora o drama, no romance,<br />
concebia-se o jogo das paixões a priori; hoje, analisa-a<br />
a posteriori, por processos tão exatos como os da própria<br />
fi siologia. Desde que se descobriu que a lei que<br />
rege os corpos brutos é a mesma que rege os seres<br />
vivos, que a constituição intrínseca duma pedra obedeceu<br />
às mesmas leis que a constituição do espírito de<br />
uma donzela, que há no mundo uma fenomenalidade<br />
única, que a lei que rege as paixões humanas, o romance,<br />
em lugar de imaginar, tinha simplesmente de<br />
observar. [...] A arte tornou-se o estudo dos fenômenos<br />
vivos e não a idealização das imaginações inatas. [...]<br />
Toda a diferença entre o idealismo e o naturalismo está<br />
nisto. O primeiro falsifi ca, o segundo verifi ca.<br />
QUEIRÓS, Eça. Cartas inéditas de Fradique Mendes.<br />
Fredb.sites.uol.com.br/amaro<br />
A partir da leitura do fragmento de texto em destaque,<br />
depreende-se que Eça de Queirós<br />
a) analisa os diferentes modos através dos quais os românticos<br />
e os realistas buscavam estudar a anatomia<br />
da psicologia humana.<br />
b) refl ete sobre as diferenças entre drama e o romance,<br />
gêneros que se propõem a representar o homem de<br />
maneiras distintas.<br />
c) analisa de que modo o pensamento científi co forneceu<br />
uma nova metodologia para a construção dos<br />
romances.<br />
d) constata que os romances devem estar voltados, em<br />
primeira instância, à representação dos jogos das<br />
paixões.<br />
e) evidencia que a contribuição dos romances realistas<br />
e naturalistas está em aliar imaginação com observação<br />
científi ca.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
14<br />
QUESTÃO 119<br />
(ENEM/ 2010)<br />
AMARAL, Tarsila do. O mamoeiro. 1925, óleo sobre tela, 65x70, IEB//USP.<br />
O modernismo brasileiro teve forte infl uência das vanguardas<br />
europeias. A partir da Semana de Arte Moderna,<br />
esses conceitos passaram a fazer parte da arte<br />
brasileira defi nitivamente. Tomando como referência o<br />
quadro O mamoeiro, identifi ca-se que, nas artes plásticas,<br />
a<br />
a) imagem passa a valer mais que as formas vanguardistas.<br />
b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o cotidiano.<br />
c) natureza passa a ser admirada como um espaço<br />
utópico.<br />
d) imagem privilegia uma ação moderna e industrializada.<br />
e) forma apresenta contornos e detalhes humanos.<br />
QUESTÃO 120<br />
CAPÍTULO II / O EMPLASTO<br />
(...)<br />
Essa ideia era nada menos que a invenção de um<br />
medicamento sublime, um emplasto anti-hipocondríaco,<br />
destinado a aliviar a nossa melancólica humanidade.<br />
Na petição de privilégio que então redigi, chamei a<br />
atenção do governo para esse resultado, verdadeiramente<br />
cristão. Todavia, não neguei aos amigos as vantagens<br />
pecuniárias que deviam resultar da distribuição<br />
de um produto de tamanhos e tão profundos efeitos.<br />
(...) Assim, a minha ideia trazia duas faces, como as<br />
medalhas, uma virada para o público, outra para mim.<br />
De um lado, fi lantropia e lucro; de outro, sede de semeada.<br />
Digamos: - amor da glória.<br />
(...)<br />
Decida o leitor entre o militar e o cônego; eu volto<br />
ao emplasto.<br />
ASSIS, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas.
No fragmento em destaque, Brás Cubas expressa o<br />
seu desejo em criar um medicamento contra a melancolia.<br />
Essa atitude do personagem revela<br />
a) o pessimismo de Machado de Assis, na medida em<br />
que o personagem se revela hipocondríaco.<br />
b) o caráter realista da obra, que refuta o uso da imaginação,<br />
por parte dos personagens.<br />
c) a personalidade egoísta de Brás Cubas, que visa<br />
somente ao lucro.<br />
d) o refl exo do capitalismo fi nanceiro na mentalidade<br />
do personagem.<br />
e) o caráter tanto fi lantrópico como capitalista do personagem.<br />
QUESTÃO 121<br />
(UFRN/ 2011 – Adaptada) O texto abaixo foi extraído da<br />
crônica “A noite em Natal”, de Câmara Cascudo, publicada<br />
no jornal A imprensa, em 11 de maio de 1924.<br />
Despensa o commentario. Basta anunciar. Natal<br />
a noite. Estamos vendo uma cidade quieta como se<br />
aprendesse o movimento com as mumias pharaonicas.<br />
Sob a luz (quando ha) das lampadas amarellas arrastam,<br />
meia duzias de creaturas magras, uma ―pose<br />
melancólica de Byrons papa-gerimúns.<br />
Depois, um ―fi lm no Royal ou Rio Branco ou poker<br />
somnolento do Natal club.<br />
Estive uns tempos inquerindo de como alguns amigos<br />
meus passavam as primeiras horas da noite. As<br />
respostas fi cam todas catalogadas em trez classes.<br />
Indolencia. Ficam em casa e tentam ler. Sahem e não<br />
havendo (desde que morreu Parrudo) nada de novo<br />
entre nós, deixam-se fi car madorrando numa praça<br />
silenciosa. Instincto de elegância. Natal club. Ahi está<br />
como vive a noite um rapaz nesta terra de vates e de<br />
enchentes.<br />
CASCUDO, Luís da Câmara. A noite em Natal. In: Crônicas de origem:<br />
a cidade do Natal nas crônicas cascudianas dos anos 20. Natal: EDUFRN,<br />
2005, p. 86.<br />
Ao se referir a ―Byrons papa-gerimúns, o cronista<br />
considera as personagens da vida cultural da cidade<br />
como<br />
a) poetas românticos provincianos.<br />
b) leitores constantes de poesia romântica.<br />
c) escritores ávidos por novos fi lmes.<br />
d) literatos amantes de jogos de cartas.<br />
e) poetas românticos nacionalistas.<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Leia, com atenção, o poema Andorinha, de Manuel<br />
Bandeira, publicado em Poesia completa e prosa (Rio<br />
de Janeiro: Nova Aguilar, 1993, p. 217), para responder<br />
às questões 122 e 123.<br />
ANDORINHA<br />
Andorinha lá fora está dizendo:<br />
- “Passei o dia à toa, à toa!”<br />
Andorinha, andorinha, minha cantiga é mais triste!<br />
Passei a vida à toa, à toa...<br />
QUESTÃO 122<br />
(UFJF/2006) Entre o poeta e a andorinha há uma relação<br />
de:<br />
a) humor.<br />
b) amor.<br />
c) revolta.<br />
d) analogia.<br />
e) desejo.<br />
QUESTÃO 123<br />
(UFJF/2006) A linguagem do poema é:<br />
a) erudita.<br />
b) coloquial.<br />
c) rebuscada.<br />
d) livresca.<br />
e) chula.<br />
QUESTÃO 124<br />
Conhece da humana<br />
[lida<br />
a sorte:<br />
o único fi m da vida<br />
é a morte<br />
e não há, depois da<br />
[morte,<br />
mais nada.<br />
Eis o que torna esta<br />
[vida<br />
sagrada:<br />
ela é tudo e o resto,<br />
[nada.<br />
CÍCERO, Antonio. Porventura.<br />
A partir da leitura do texto em destaque depreende-se<br />
que<br />
a) conhecer a vida signifi ca valorizar a morte.<br />
b) a fi nalidade da vida consiste em buscar a morte.<br />
c) conhecer nosso destino nos estimula a valorizar a<br />
vida.<br />
d) a sacralidade da morte torna a vida ainda mais<br />
fascinante.<br />
e) a morte é só um estágio de passagem para outra<br />
vida.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 15
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 125<br />
(UFRN/2011 - adaptada) Leia o início da crônica “Proteção<br />
da alegria popular”, de Câmara Cascudo, e observe<br />
as fi guras que ilustram a peça O santo e a porca,<br />
de Ariano Suassuna:<br />
“Precisamos defender as nossas festas populares.<br />
Bumba-meu-boi, Congos e Cheganças devem ter proteção<br />
e ambiente. Para que não emigrem para o outro<br />
mundo depois de terem vivido tanto tempo”.<br />
CASCUDO, Luís da Câmara. ―Proteção da alegria popular. In: Crônicas<br />
de origem: a cidade do Natal nas crônicas cascudianas dos anos 20. Natal:<br />
EDUFRN, 2005. p. 130.<br />
SUASSUNA, Ariano. O santo e a porca. 22.<br />
No texto de Câmara Cascudo e nas ilustrações da peça<br />
de Ariano Suassuna percebe-se um aspecto aprofundado<br />
na Literatura Brasileira a partir do Movimento<br />
Modernista. Esse aspecto é<br />
a) a confi rmação de traços das culturas locais desvalorizados<br />
desde o Romantismo.<br />
b) o reconhecimento do valor da cultura europeia, relegada<br />
a segundo plano após o Romantismo.<br />
c) o fortalecimento das raízes culturais portuguesas<br />
desprezadas pelas vanguardas artísticas.<br />
d) a valorização de elementos da cultura popular reprimidos<br />
pelo academicismo.<br />
e) o enaltecimento da identidade brasileira sob o ponto<br />
de vista de uma estética análoga à romântica.<br />
QUESTÃO 126<br />
Disponível em: http://www.bobstore.com.br. Acesso em: set. 2012.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
16<br />
O catálogo de moda da coleção Primavera 2012 de<br />
uma marca brasileira teve entre os seus lançamentos<br />
a “Calça Jardim Monet”, exibida pela modelo na imagem<br />
acima. Considerando que Monet, junto a Degas,<br />
Renoir e outros artistas, exploraram novas formas de<br />
composição artística e fi zeram um estudo aprofundado<br />
do uso das cores, podemos explicar o nome da mencionada<br />
peça de roupa pela infl uência do<br />
a) estilo realista, já que a estampa possui contornos<br />
nítidos e reproduz quase fotografi camente cenas da<br />
natureza.<br />
b) pintor Monet, pois foram usados recursos apreciados<br />
pelo artista, como cores escuras e efeitos esfumaçados<br />
em tons de cinza.<br />
c) impressionismo, uma vez que as pequenas manchas<br />
coloridas da peça aludem às pinceladas rápidas<br />
executadas por Monet, quando este pintava<br />
paisagens de seu jardim.<br />
d) rococó, pois a estampa optou pela leveza, graça e<br />
coloridos suaves, além do uso de traços sinuosos,<br />
e foi tratada como um elemento decorativo.<br />
e) cubismo, já que a roupa foi estampada com formas<br />
geométricas que representam em múltiplos pontos<br />
de vista a imagem de um jardim.<br />
QUESTÃO 127<br />
(ENEM 2010)<br />
Texto I<br />
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda<br />
íntima não vos seria revelado por mim se não julgasse,<br />
e razões não tivesse para julgar, que este amor assim<br />
absoluto e assim exagerado é partilhado por todos<br />
vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos<br />
e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não<br />
porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a<br />
polícia, mas porque nos une, nivela e agremia o amor<br />
da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável e<br />
indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste<br />
às idades e às épocas.<br />
Texto II<br />
RIO, J. A rua. In: A alma encantadora das ruas.<br />
São Paulo: Companhia das Letras, 2008 (fragmento).<br />
A rua dava-lhe uma força de fi sionomia, mais consciência<br />
dela. Como se sentia estar no seu reino, na região<br />
em que era rainha e imperatriz. O olhar cobiçoso dos homens<br />
e o de inveja das mulheres acabavam o sentimento<br />
de sua personalidade, exaltavam-no até. Dirigiu-se<br />
para a rua do Catete com o seu passo miúdo e sólido.<br />
[...] No caminho trocou cumprimento com as raparigas<br />
pobres de uma casa de cômodos da vizinhança.<br />
[...] E debaixo dos olhares maravilhados das pobres<br />
raparigas, ela continuou o seu caminho, arrepanhando<br />
a saia, satisfeita que nem uma duquesa atravessando<br />
os seus domínios.<br />
BARRETO, L. Um e outro. In: Clara dos anjos.<br />
Rio de Janeiro: Editora Mérito (fragmento).
A experiência urbana é um tema recorrente em crônicas,<br />
contos e romances do fi nal do século XIX e início<br />
do XX, muitos dos quais elegem a rua para explorar essa<br />
experiência. Nos fragmentos I e II, a rua é vista, respectivamente,<br />
como lugar que<br />
a) desperta sensações contraditórias e desejo de reconhecimento.<br />
b) favorece o cultivo da intimidade e a exposição dos<br />
dotes físicos.<br />
c) possibilita vínculos pessoais duradouros e encontros<br />
casuais.<br />
d) propicia o sentido de comunidade e a exibição pessoal.<br />
e) promove o anonimato e a segregação social.<br />
QUESTÃO 128<br />
(ENEM 2002)<br />
“A palavra tatuagem é relativamente recente. Toda a<br />
gente sabe que foi o navegador Cook que a introduziu<br />
no Ocidente, e esse escrevia tattou, termo da Polinésia<br />
de tatou ou tutahou, ‘desenho’.<br />
(...) Desde os mais remotos tempos, vemo-la a<br />
transformar-se: distintivo honorífi co entre uns homens,<br />
ferrete de ignomínia entre outros, meio de assustar o<br />
adversário para os bretões, marca de uma classe de<br />
selvagens das ilhas marquesas (...) sinal de amor, de<br />
desprezo, de ódio (...). Há três casos de tatuagem no<br />
Rio, completamente diversos na sua signifi cação moral:<br />
os negros, os turcos com o fundo religioso e o bando<br />
de meretrizes, dos rufi ões e dos humildes, que se<br />
marcam por crime ou por ociosidade.”<br />
RIO, João do. Os Tatuadores. Revista Kosmos. 1904,<br />
apud: A alma encantadora das ruas. SP: Cia das Letras, 1999.<br />
Com base no texto são feitas as seguintes afi rmações:<br />
I. João do Rio revela como a tatuagem já estava presente<br />
na cidade do Rio de Janeiro, pelo menos desde<br />
o início do século XX, e era mais utilizada por alguns<br />
setores da população.<br />
II. A tatuagem, de origem polinésia, difundiu-se no ocidente<br />
com a característica que permanece até hoje:<br />
utilização entre os jovens com função estritamente<br />
estética.<br />
III. O texto mostra como a tatuagem é uma prática que<br />
se transforma no tempo e que alcança inúmeros<br />
sentidos nos diversos setores das sociedades e para<br />
as diferentes culturas.<br />
Está correto o que se afi rma apenas em<br />
a) I.<br />
b) II.<br />
c) III.<br />
d) I e II.<br />
e) I e III.<br />
QUESTÃO 129<br />
(ENEM 2009)<br />
Texto 1<br />
O Morcego<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Meia-noite. Ao meu quarto me recolho.<br />
Meu Deus! E este morcego! E, agora, vede:<br />
Na bruta ardência orgânica da sede,<br />
Morde-me a goela ígneo e escaldante molho.<br />
“Vou mandar levantar outra parede...”<br />
Digo. Ergo-me a tremer. Fecho o ferrolho<br />
E olho o teto. E vejo-o ainda, igual a um olho,<br />
Circularmente sobre a minha rede!<br />
Pego de um pau. Esforços faço. Chego<br />
A tocá-lo. Minh’alma se concentra.<br />
Que ventre produziu tão feio parto?!<br />
A Consciência Humana é este morcego!<br />
Por mais que a gente faça, à noite, ele entra<br />
Imperceptivelmente em nosso quarto!<br />
Texto 2<br />
ANJOS, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1994.<br />
O lugar-comum em que se converteu a imagem de<br />
um poeta doentio, com o gosto do macabro e do horroroso,<br />
difi culta que se veja, na obra de Augusto dos<br />
Anjos, o olhar clínico, o comportamento analítico, até<br />
mesmo certa frieza, certa impessoalidade científi ca.<br />
CUNHA, F. Romantismo e modernidade na poesia.<br />
Rio de Janeiro: Cátedra, 1988 (adaptado).<br />
Em consonância com os comentários do texto 2 acerca<br />
da poética de Augusto dos Anjos, o poema O morcego<br />
apresenta-se, enquanto percepção do mundo, como<br />
forma estética capaz de<br />
a) reencantar a vida pelo mistério com que os fatos banais<br />
são revestidos na poesia.<br />
b) expressar o caráter doentio da sociedade moderna<br />
por meio do gosto pelo macabro.<br />
c) representar realisticamente as difi culdades do cotidiano<br />
sem associá-lo a refl exões de cunho existencial.<br />
d) abordar dilemas humanos universais a partir de um<br />
ponto de vista distanciado e analítico acerca do cotidiano.<br />
e) conseguir a atenção do leitor pela inclusão de elementos<br />
das histórias de horror e suspense na estrutura<br />
lírica da poesia.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 17
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 130<br />
“Quando, em 1890, Vincent van Gogh (1853-1890)<br />
se dispôs a pintar uma noite estrelada e se pôs diante<br />
da tela em branco, nada ali indicava por onde começar.<br />
Mas acordara, naquele dia, decidido a inventar<br />
uma noite delirantemente estrelada, como imaginava<br />
frequentemente e não se atrevia a fazê-lo não se sabe<br />
se por temer errar a mão e pôr a perder o sonho ou se<br />
porque preferia guardá-lo como uma possibilidade encantadora,<br />
uma esperança que o mantinha vivo.<br />
Aliás, já tentara antes expressar na tela seu fascínio<br />
pelo céu constelado. Um ano antes, pintara duas<br />
telas em que fi xava a beleza do céu noturno – uma<br />
dessas telas mostra a entrada de um café com mesas<br />
na calçada e, ao fundo, no alto, o céu negro ponteado<br />
de estrelas; a outra tela é uma paisagem campestre<br />
sob as estrelas. Mas eram como ensaios, tentativas de<br />
aproximação do tema que continuava a exigir dele a<br />
expressão plena, ou melhor, extrema, como era próprio<br />
de sua personalidade passional.<br />
[...] a noite real é pouca. A noite que deseja pintar<br />
é outra, mais bela e mais feérica que a real. Por isso, a<br />
tela em branco à sua frente é um abismo. Um abismo<br />
de possibilidades infi nitas, já que a noite que deseja<br />
pintar não existe, mas deveria existir, pois o seu sonho<br />
a deseja. [...]<br />
E assim foi que a sucessão de pinceladas, de linhas<br />
e cores, aos poucos defi niu uma paisagem noturna que<br />
era mais céu que terra: um pinheiro que liga o chão<br />
ao céu e, lá adiante, a pequena vila sobre a qual uma<br />
avassaladora tormenta cósmica se estende, como se<br />
assistíssemos ao nascer do Universo.”<br />
GULLAR, Ferreira. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/<br />
ilustrada/49195-a-noite-estrelada.shtml. Acesso em: set. 2012.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
I<br />
II<br />
18<br />
III<br />
IV<br />
V<br />
Todas as obras reproduzidas pertencem a Vincent van<br />
Gogh. Assinale aquela que foi o principal objeto de análise<br />
do autor do artigo.<br />
a) I d) IV<br />
b) II e) V<br />
c) III<br />
QUESTÃO 131<br />
Texto 1<br />
Canção do exílio<br />
Minha terra tem palmeiras,<br />
Onde canta o Sabiá;<br />
As aves, que aqui gorjeiam,<br />
Não gorjeiam como lá.<br />
Nosso céu tem mais estrelas,<br />
Nossas várzeas têm mais fl ores,<br />
Nossos bosques têm mais vida,<br />
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,<br />
Mais prazer encontro eu lá;<br />
Minha terra tem palmeiras,<br />
Onde canta o Sabiá.<br />
Minha terra tem primores,<br />
Que tais não encontro eu cá;<br />
Em cismar – sozinho, à noite –<br />
Mais prazer encontro eu lá;<br />
Minha terra tem palmeiras,<br />
Onde canta o Sabiá.<br />
Não permita Deus que eu morra,<br />
Sem que eu volte para lá;<br />
Sem que desfrute os primores<br />
Que não encontro por cá;<br />
Sem qu’inda aviste as palmeiras,<br />
Onde canta o Sabiá.<br />
Texto 2<br />
lá?<br />
ah!<br />
sabiá...<br />
papá...<br />
maná...<br />
sofá...<br />
sinhá...<br />
cá?<br />
bah!<br />
Canção de exílio facilitada<br />
Gonçalves Dias<br />
José Paulo Paes<br />
Os textos 1 e 2, escritos em contextos históricos e culturais<br />
diversos, enfocam o mesmo motivo poético: a<br />
oposição entre uma avaliação positiva da pátria e uma<br />
negativa do lugar fora da pátria. Analisando-os, conclui-se<br />
que<br />
a) o texto 1, em oposição ao texto 2, revela distanciamento<br />
geográfi co do eu-lírico em relação à pátria.<br />
b) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente<br />
do país em que nasceu, é o tom de que se<br />
revestem os dois textos.<br />
c) ambos os textos utilizam o encadeamento sintático,<br />
a fi m de obter o efeito de musicalidade na leitura<br />
dos versos.<br />
d) o texto 2 operou uma redução extrema do texto 1, a<br />
partir da estrutura básica de contraposição das palavras<br />
lá e cá.<br />
e) ambos os textos ironizam as facilidades que a vida<br />
na pátria oferece.<br />
QUESTÃO 132<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
HALSMAN, Philippe. Dalí atomicus. Disponível em: http://en.wikipedia.org/.<br />
Acesso em: set. 2012.<br />
A fotografi a acima foi realizada em 1948, por Philippe<br />
Halsman, que ainda não podia contar com os modernos<br />
programas de fotos, como o Adobe Photoshop, voltados<br />
para edição de imagens. Para efetuar essa fotografi<br />
a, Halsman precisou da ajuda de assistentes que<br />
jogavam simultaneamente os gatos, o balde de água<br />
e a cadeira, enquanto o pintor Salvador Dalí saltava.<br />
Depois de diversas tentativas e muitas horas de trabalho,<br />
podemos observar no resultado pontos de contato<br />
com<br />
a) a arte abstracionista, já que a foto não capturou objetos<br />
próprios do mundo concreto e privilegiou cores,<br />
linhas e superfícies para compor a realidade da<br />
obra.<br />
b) o realismo, pois houve preocupação em descrever<br />
fi elmente, através da imagem, a rotina de trabalho<br />
do modelo.<br />
c) o futurismo, já que o fotógrafo capturou vários movimentos<br />
e, assim, demonstrou culto à velocidade do<br />
mundo moderno.<br />
d) o surrealismo, pois a imagem obtida registra, tal como<br />
os quadros de Dalí, uma situação ilógica e bastante<br />
inusitada.<br />
e) o impressionismo, uma vez que a cena foi propositalmente<br />
capturada fora de foco, lembrando a pouca<br />
nitidez das telas impressionistas.<br />
QUESTÃO 133<br />
“Reveladoras de uma época, as vanguardas têm<br />
hoje um signifi cado histórico. São o sintoma de um<br />
mundo em crise, tematizado nas obras que produziram<br />
e sintetizado nos seus manifestos. A destrutividade de<br />
que se revestem muitos de seus programas, na sistemática<br />
agressão à velha ordem dos valores estéticos e<br />
culturais, é indicadora do abalo da sociedade europeia,<br />
submersa no ciclo da violência.<br />
Passado o seu impacto, bem como as condições<br />
com as quais interagiram, as vanguardas devem ser<br />
avaliadas com o necessário distanciamento crítico que<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 19
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
nos permita focalizá-las com os olhos livres de preconceitos<br />
e sem o revestimento dos mitos heroicizantes.<br />
Cumprida a função a que se propuseram – de desestabilizar<br />
a herança dos classicismos e romantismos e<br />
de sublinhar a concepção da linguagem como sistema<br />
–, muitas de suas obras tornaram-se patrimônio dos<br />
mesmos museus por elas recusados.<br />
Todavia, as convicções de que eram portadoras<br />
superaram o desgaste do tempo e subterraneamente<br />
atuaram. Pois, da experiência das vanguardas, fi counos<br />
a revisão do conceito de arte e linguagem como<br />
algo diverso da reprodução de essências prévias ou de<br />
realidades extraliterárias. Todo um ‘saber’ positivista,<br />
toda uma tradição fi losófi ca racionalista foram minados<br />
por esta descoberta.”<br />
HELENA, Lúcia. Modernismo Brasileiro e Vanguarda.<br />
São Paulo: Ática, 2000 (fragmento).<br />
O texto a respeito das vanguardas europeias do início<br />
do século XX nos permite concluir que<br />
a) todo o valor crítico desses movimentos se perdeu,<br />
pois eles foram absorvidos pela própria tradição que<br />
questionaram.<br />
b) é necessário tratar as vanguardas como heroicas,<br />
pela total ruptura que promoveram com a herança<br />
cultural clássica.<br />
c) as propostas vanguardistas tiveram motivações exclusivamente<br />
estéticas e não refl etiram, tampouco<br />
assumiram posições ideológicas.<br />
d) o radicalismo desses movimentos foi, aos poucos,<br />
sendo substituído pela aceitação dos padrões e normas<br />
da tradição.<br />
e) embora tenham sido posteriormente incluídas na<br />
tradição, as vanguardas tiveram o importante papel<br />
histórico de questionar a concepção de arte.<br />
Texto para as questões 134 e 135.<br />
“Tanto Emília falava em ‘minhas Memórias’ que uma<br />
vez Dona Benta perguntou:<br />
– Mas, afi nal de contas, bobinha, que é que você<br />
entende por memórias?<br />
– Memórias são a história da vida da gente, com<br />
tudo o que aconteceu desde o dia do nascimento até o<br />
dia da morte. [...]<br />
Dona Benta sorriu.<br />
LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
20<br />
− Verdade pura! Nada mais difícil do que a verdade,<br />
Emília.<br />
– Bem sei – disse a boneca. – Bem sei que tudo na<br />
vida não passa de mentiras, e sei também que é nas<br />
memórias que os homens mentem mais. Quem escreve<br />
memórias arruma as coisas do jeito que o leitor fi que<br />
fazendo uma alta ideia do escrevedor. Mas para isso<br />
ele não pode dizer a verdade, porque senão o leitor fi ca<br />
vendo que era um homem igual aos outros. Logo, tem<br />
que mentir com muita manha, para dar ideia de que<br />
está falando a verdade pura.”<br />
QUESTÃO 134<br />
LOBATO, Monteiro. Memórias da Emília.<br />
São Paulo: Globo, 2007 (fragmento).<br />
Considerando principalmente o fi nal do fragmento, podemos<br />
notar que a personagem Emília desenvolve a<br />
explicação do conceito de<br />
a) estilo de época, pois ela aponta como a arte pode<br />
refl etir as mudanças históricas.<br />
b) verossimilhança, já que ela mostra como o discurso<br />
narrativo deve parecer real, embora seja algo inventado<br />
pelo autor.<br />
c) gêneros literários, uma vez que ela diferencia os recursos<br />
da poesia lírica e épica, e os da prosa.<br />
d) narrador, pois ela reconhece que este elemento da<br />
narrativa é uma reprodução fi el da vida e dos pensamentos<br />
do autor.<br />
e) autobiografi a, já que ela aponta a escrita de um texto<br />
sobre a vida do autor como um afastamento absoluto<br />
da fi cção.<br />
QUESTÃO 135<br />
Segundo o enredo da narrativa, a própria Emília está<br />
se dedicando a realizar um livro de memórias. Desse<br />
modo, é possível observar a presença de um recurso<br />
bastante moderno nesse texto de Monteiro Lobato,<br />
que é o(a)<br />
a) escrita de memórias.<br />
b) metalinguagem.<br />
c) manutenção do pacto de verossimilhança.<br />
d) intertextualidade.<br />
e) humor.
QUESTÃO 136<br />
(PUC-SP) Toda energia necessária para o consumo na<br />
Terra provém de fonte natural ou sintética. Ultimamente,<br />
tem havido muito interesse em aproveitar a energia<br />
solar, sob a forma de radiação eletromagnética, para<br />
suprir ou substituir outras fontes de potência. Sabese<br />
que células solares podem converter a energia solar<br />
em energia elétrica e que para cada centímetro quadrado<br />
de célula solar, que recebe diretamente a luz do<br />
sol, é gerado 0,01 watt de potência elétrica.<br />
Considere que a malha quadriculada abaixo representa<br />
um painel que tem parte de sua superfície revestida<br />
por 9 células solares octogonais, todas feitas de um<br />
mesmo material.<br />
Se, quando a luz do sol incide diretamente sobre tais<br />
células, elas são capazes de, em conjunto, gerar 50400<br />
watts de potência elétrica, então a área, em metros<br />
quadrados, da superfície do painel não ocupada pelas<br />
células solares, é:<br />
a) 648. d) 189.<br />
b) 432. e) 144.<br />
c) 192.<br />
QUESTÃO 137<br />
(Vunesp-adaptada) Em 2005, a extensão da camada<br />
de gelo no Ártico foi 20% menor em relação à extensão<br />
de 1979, uma redução de aproximadamente 1,3 milhão<br />
de quilômetros quadrados (Veja, 21.06.2006). Com base<br />
nesses dados, pode-se afi rmar que a extensão da<br />
camada de gelo no Ártico em 1979, em milhões de quilômetros<br />
quadrados, era:<br />
a) 5,2. d) 6,5.<br />
b) 5,5. e) 6,8.<br />
c) 6,2.<br />
QUESTÃO 138<br />
(UFRJ) Uma amostra de 100 caixas de pílulas anticoncepcionais<br />
fabricadas pela NASCEBEM S.A. foi enviada<br />
para a fi scalização sanitária. No teste de qualidade,<br />
60 foram aprovadas e 40 reprovadas, por conte-<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
rem pílulas de farinha. No teste de quantidade, 74 foram<br />
aprovadas e 26 reprovadas, por conterem um número<br />
menor de pílulas que o especifi cado. O resultado<br />
dos dois testes mostrou que 14 caixas foram reprovadas<br />
em ambos os testes.<br />
O número de caixa aprovadas em ambos os testes foi:<br />
a) 48. d) 72.<br />
b) 56. e) 78.<br />
c) 64.<br />
QUESTÃO 139<br />
(Fuvest) Uma substância radioativa sofre desintegração<br />
ao longo do tempo, de acordo com a relação<br />
m(t) = ca -kt , em que a é um número real positivo, t é dado<br />
em anos, m(t) é a massa da substância em gramas<br />
e c, k são constantes positivas. Sabe-se que m o gramas<br />
dessa substância foram reduzidos a 20% em 10<br />
anos. A que porcentagem de m o fi cará reduzida a massa<br />
da substância, em 20 anos?<br />
a) 10% d) 3%<br />
b) 5% e) 2%<br />
c) 4%<br />
QUESTÃO 140<br />
(Fuvest) Uma fazenda estende-se por dois municípios<br />
A e B. A parte da fazenda que está em A ocupa 8% da<br />
área desse município. A parte da fazenda que está em<br />
B ocupa 1% da área desse município.<br />
Sabendo-se que a área do município B é dez vezes<br />
a área do município A, a razão entre a área da parte<br />
da fazenda que está em A e a área total da fazenda<br />
é igual a:<br />
a) 2<br />
9<br />
b) 3<br />
9<br />
c)<br />
4<br />
9<br />
QUESTÃO 141<br />
5<br />
d)<br />
9<br />
7<br />
e)<br />
9<br />
(UFMG) Uma criação de coelhos foi iniciada há exatamente<br />
um ano e, durante esse período, o número de<br />
coelhos duplicou a cada 4 meses. Hoje, parte dessa<br />
criação deverá ser vendida para se fi car com a quantidade<br />
inicial de coelhos.<br />
Para que isso ocorra, a porcentagem da população<br />
atual dessa criação de coelhos a ser vendida é:<br />
a) 66,66% d) 83,33%<br />
b) 75% e) 87,5%<br />
c) 80%<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
21
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 142<br />
(FGV-SP) Guilherme pretende comprar um apartamento<br />
fi nanciado cujas prestações mensais formam uma<br />
progressão aritmética decrescente; a primeira prestação<br />
é de R$2 600,00 e a última, de R$2 020,00.<br />
A média aritmética das prestações é um valor:<br />
a) entre R$2 250,00 e R$2 350,00.<br />
b) entre R$2 350,00 e R$2 450,00.<br />
c) menor que R$2 250,00.<br />
d) maior que R$2 450,00.<br />
e) impossível de determinar com as informações dadas.<br />
QUESTÃO 143<br />
(FGV-SP) Uma sala de aula é constituída por 10% de<br />
mulheres e 90% de homens. Em uma prova valendo<br />
de 0 a 100 pontos, todas as mulheres tiraram a mesma<br />
nota, a média aritmética das notas dos homens foi<br />
83, e a média aritmética das notas de toda a classe foi<br />
84. Nessas condições, cada mulher da sala fez um total<br />
de pontos igual a:<br />
a) 90. d) 93.<br />
b) 91. e) 94.<br />
c) 92.<br />
QUESTÃO 144<br />
(FGV-SP) Um sistema de controle de qualidade consiste<br />
em três inspetores A, B e C que trabalham em série<br />
e de forma independente, isto é, o produto é analisado<br />
pelos três inspetores trabalhando de forma independente.<br />
O produto é considerado defeituoso quando um defeito<br />
é detectado, ao menos, por um inspetor. Quando o<br />
produto é defeituoso, a probabilidade de o defeito ser<br />
detectado por cada inspetor é 0,8. A probabilidade de<br />
uma unidade defeituosa ser detectada é:<br />
a) 0,990. d) 0,996.<br />
b) 0,992. e) 0,998.<br />
c) 0,994.<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 22<br />
QUESTÃO 145<br />
(FGV-adaptada) As ruas de uma cidade interceptam-se<br />
em ângulos retos, como mostra a fi gura.<br />
Certo dia, uma pessoa decide caminhar do Hotel Leto<br />
até o Restaurante Narua, caminhando somente para<br />
o Leste ou para o Norte. A fi gura indica um possível<br />
caminho.<br />
Nessas condições, o número de diferentes caminhos<br />
que podem ser escolhidos é:<br />
a) 55. d) 540.<br />
b) 110. e) 5040.<br />
c) 210.<br />
QUESTÃO 146<br />
(UFG-adaptada) As indicações R e R , na escala Ri-<br />
1 2<br />
chter, de dois terremotos, estão relacionadas pela fór-<br />
⎛E⎞ mula R - R = log⎜ 2<br />
⎜ ⎟<br />
2 1 ⎟ onde E e E medem as ener-<br />
1 2<br />
⎝E 1 ⎠<br />
gias liberadas pelos respectivos terremotos, sob a forma<br />
de ondas que se propagam sobre a crosta terrestre.<br />
Considerendo dois terremotos de intensidades R = 6,2 1<br />
E<br />
e R = 7,7 na escala Richter, calcule a razão 2 entre<br />
2<br />
as energias por eles liberadas.<br />
E1<br />
a) 103/2 d) 10-2/3 b) 10-3/2 e) 10<br />
c) 102/3
Texto para as questões nº 147 e 148<br />
(Enem 2006) Nos últimos anos, ocorreu redução gradativa<br />
da taxa de crescimento populacional em quase<br />
todos os continentes. A seguir, são apresentados dados<br />
relativos aos países mais populosos em 2000 e<br />
também as projeções para 2050.<br />
QUESTÃO 147<br />
Internet: .<br />
Com base nas informações acima, é correto afi rmar<br />
que, no período de 2000 a 2050:<br />
a) a taxa de crescimento populacional da China será<br />
negativa.<br />
b) a população do Brasil duplicará.<br />
c) a taxa de crescimento da população da Indonésia<br />
será menor que a dos EUA.<br />
d) a população do Paquistão crescerá mais de 100%.<br />
e) a China será o país com a maior taxa de crescimento<br />
populacional do mundo.<br />
QUESTÃO 148<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Com base nas informações dos gráfi cos mostrados,<br />
suponha que, no período 2050-2100, a taxa de crescimento<br />
populacional da Índia seja a mesma projetada<br />
para o período 2000-2050. Sendo assim, no início do<br />
século XXII, a população da Índia, em bilhões de habitantes,<br />
será:<br />
a) inferior a 2,0.<br />
b) superior a 2,0 e inferior a 2,1.<br />
c) superior a 2,1 e inferior a 2,2<br />
d) superior a 2,2 e inferior a 2,3.<br />
e) superior a 2,3.<br />
QUESTÃO 149<br />
(FGV-SP) Uma fábrica de paletós trabalha com um<br />
custo fi xo mensal de R$10 000,00 e um custo variável<br />
de R$100,00 por paletó. O máximo que a empresa<br />
consegue produzir, com a atual estrutura, é 500 paletós<br />
por mês. O custo médio na produção de x paletós é<br />
igual ao quociente do custo total por x. O menor custo<br />
médio possível é igual a:<br />
a) R$100,00 d) R$115,00<br />
b) R$105,00 e) R$120,00<br />
c) R$110,00<br />
QUESTÃO 150<br />
(FGV-SP) Uma revista é vendida mensalmente por<br />
R$10,00 a unidade. A editora oferece a seguinte promoção<br />
para assinatura anual:<br />
• Pague 12 revistas e receba 13.<br />
• Sobre o preço a ser pago pelas 12 revistas, receba<br />
um desconto de 18,75%.<br />
Um leitor que aproveitar a promoção terá um desconto<br />
por unidade igual a:<br />
a) R$2,80 d) R$2,50<br />
b) R$2,70 e) R$2,40<br />
c) R$2,60<br />
QUESTÃO 151<br />
As substâncias radioativas têm a tendêndia natural de<br />
se desintegrarem. Considerando um caso em que a<br />
massa inicial dessa substância seja M e t dias após seja,<br />
aproximadamente, M.(0,835) t , pergunta-se: em um<br />
dia, que porcentagem da massa dessa substância se<br />
desintegra?<br />
a) 83,5% d) 8,35%<br />
b) 67,5% e) 6,75%<br />
c) 16,5%<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
23
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 152<br />
A cintilografi a, técnica utilizada para o diagnóstico de<br />
doenças, consiste em se introduzir uma substância radioativa<br />
no organismo, para se obter a imagem de determinado<br />
órgão. A duração do efeito no organismo está<br />
relacionada com a meia-vida dessa substância, tempo<br />
necessário para que sua quantidade original se reduza<br />
à metade.<br />
Essa redução ocorre exponencialmente.<br />
O iodo-123, utilizado no diagnóstico de problemas da<br />
tireoide, tem meia-vida de 13 horas. Isso signifi ca que,<br />
a cada intervalo de 13 horas, a quantidade de iodo-123<br />
no organismo equivale a 50% da quantidade existente<br />
no início desse intervalo, conforme o gráfi co a seguir:<br />
% iodo - 123 relativa ao início do processo<br />
100<br />
50<br />
25<br />
12,5<br />
0<br />
Assim, se uma dose de iodo-123 for ministrada a um<br />
paciente às 8h de determinado dia, o percentual da<br />
quantidade original que ainda permanecerá em seu organismo,<br />
às 16h30min do dia seguinte, será:<br />
a) menor que 12,5%<br />
b) maior que 12,5% e menor que 25%<br />
c) maior que 25% e menor que 37,5%<br />
d) maior que 37,5% e menor que 50%<br />
e) maior que 50%<br />
QUESTÃO 153<br />
13 26 39<br />
tempo(h)<br />
(Unesp-adaptada) Suponhamos que uma represa de<br />
área igual a 128 km 2 tenha sido infestada por uma vegetação<br />
aquática; e que um estudo sobre esse problema<br />
tenha concluído que:<br />
• a taxa de aumento da área cumulativamente infestada<br />
era de 60% ao ano.<br />
• a área tomada pela vegetação era de 8 km 2 naquela<br />
ocasião.<br />
Considere o valor aproximado log2 = 0,3 para calcular,<br />
nas condições indicadas, em quantos anos após o referido<br />
estudo a vegetação tomaria conta de toda a represa:<br />
a) 5 anos. d) 5 anos e 6 meses.<br />
b) 6 anos. e) 6 anos e 6 meses.<br />
c) 7 anos.<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 24<br />
QUESTÃO 154<br />
(Fuvest) Francisco deve elaborar uma pesquisa sobre<br />
dois artrópodes distintos. Eles serão selecionados, ao<br />
acaso, da seguinte relação: aranha, besouro, barata,<br />
lagosta, camarão, formiga, ácaro, caranguejo, abelha,<br />
carrapato, escorpião e gafanhoto.<br />
Qual é a probabilidade de que ambos os artrópodes<br />
escolhidos para a pesquisa de Francisco não sejam insetos?<br />
a) 49<br />
144<br />
b) 14<br />
33<br />
c) 7<br />
22<br />
5<br />
d)<br />
22<br />
e) 15<br />
144<br />
Texto para as questões nº 155 e 156<br />
(UFSCAR-adaptada) O gráfi co abaixo representa o peso<br />
médio P, em quilogramas, de um animal de determinada<br />
espécie em função do tempo de vida t, em meses.<br />
QUESTÃO 155<br />
Para 0 ≤ t ≤ 10 o gráfi co é um segmento de reta. Calcule<br />
o peso médio de um animal dessa espécie, com 6<br />
meses de vida:<br />
a) 7,8 kg d) 8,4 kg<br />
b) 8,0 kg e) 8,6 kg<br />
c) 8,2 kg<br />
QUESTÃO 156<br />
Para t ≥ 10, a expressão que representa o peso médio<br />
120 t - 1000<br />
do animal, em quilogramas, é P(t) = . De-<br />
t + 10<br />
termine o intervalo de tempo t para o qual 10 < P(t) < 70.<br />
a) entre 8 meses e 22 meses.<br />
b) entre 8 meses e 28 meses.<br />
c) entre 9 meses e 28 meses.<br />
d) entre 9 meses e 34 meses.<br />
e) entre 10 meses e 34 meses.
QUESTÃO 157<br />
(FGV-SP) Os gráfi cos abaixo representam as funções<br />
receita mensal R(x) e custo mensal C(x) de um produto<br />
fabricado por uma empresa, em que x é a quantidade<br />
produzida e vendida. Qual o lucro obtido ao se produzir<br />
e vender 1 350 unidades por mês?<br />
a) 1 740 d) 1 770<br />
b) 1 750 e) 1 780<br />
c) 1 760<br />
QUESTÃO 158<br />
Além das informações dadas por Calvin na tira abaixo,<br />
considere que os “quatro paus” aos quais ele se refere<br />
correspondem a R$400,00.<br />
,<br />
Supondo a ideia de Calvin aceita por seu pai e contabilizados<br />
todos os conceitos que ele obteve ao longo do<br />
ano em que foi feita a proposta, observou-se que o número<br />
de conceitos “D” era o quíntuplo do de “B” e o número<br />
de conceitos “C” excedia o de “A” em 10 unidades.<br />
Nessas condições, se a quantidade de conceitos<br />
“A” que Calvin tirou era um número par, então, para obter<br />
exatamente os “quatro paus” por ele pretendidos, o<br />
total de conceitos “B” que ele tirou era um número:<br />
a) primo. d) ímpar.<br />
b) maior que 17. e) menor que 10.<br />
c) quadrado perfeito.<br />
QUESTÃO 159<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
(FEI - SP) Uma caixa cúbica de aresta medindo 20cm<br />
está totalmente cheia de mercúrio. Despeja-se o seu<br />
conteúdo num tubo cilíndrico de 10cm de raio. A que<br />
altura chega o mercúrio no tubo? (Sabe-se que o volume<br />
de um cubo de aresta a é igual a a 3 e, o volume<br />
de um cilindro de revolução de área da base A B e altura<br />
h e igual a A B .h).<br />
a) 60 cm<br />
π<br />
b) 70 cm<br />
π<br />
c) 80 cm<br />
π<br />
QUESTÃO 160<br />
d) 90 cm<br />
π<br />
e) 100 cm<br />
π<br />
Dois cubos de arestas 1 cm e 3 cm fundem-se para formar<br />
uma esfera. O comprimento do raio dessa esfera,<br />
em cm, é: (Sabe-se que o volume da esfera de raio R<br />
4 3<br />
e igual a .<br />
3 R π ).<br />
a)<br />
3 7<br />
π<br />
b) 3 25<br />
π<br />
c)<br />
d)<br />
e)<br />
3 21<br />
π<br />
3 19<br />
π<br />
3 23<br />
π<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
25
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 161<br />
Os pontos A, B, C e D do plano a seguir representam<br />
4 cidades.<br />
Uma emissora de televisão quer construir uma estação<br />
transmissora numa localização tal que:<br />
• a distância entre a estação e a cidade localizada em<br />
A seja igual à distância entre a estação e a cidade<br />
localizada em B.<br />
• a distância entre a estação e a cidade localizada em<br />
C seja igual à distância entre a estação e a cidade<br />
localizada em D.<br />
Considerando as coordenadas do plano acima, a localização<br />
da estação deverá ser o ponto:<br />
a) (10: 10).<br />
b) (10: 20).<br />
c) (25: 10).<br />
d) (20: 20).<br />
e) (25: 25).<br />
QUESTÃO 162<br />
Um terreno de 100 km² será totalmente plantado com<br />
milho e soja, sendo que cada cultura poderá ocupar, no<br />
máximo, 70% da área cultivada. Sendo m e s as áreas<br />
plantadas de milho e soja, a representação gráfi ca de<br />
todos os pares ordenados (m,s) que atendem às condições<br />
do problema é um:<br />
a) arco de parábola.<br />
b) segmento de reta.<br />
c) conjunto de 71 pontos.<br />
d) triângulo.<br />
e) setor circular.<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 26<br />
QUESTÃO 163<br />
(FGV – RJ) Quando o preço por unidade de um produto<br />
(x) vale R$ 16,00, então 42 unidades são vendidas<br />
por mês; quando o preço por unidade vale R$ 24,00,<br />
são vendidas 38 unidades por mês. Admitindo que o<br />
gráfi co da quantidade vendida (y) em função de x seja<br />
formado por pontos de uma reta, se o preço por unidade<br />
for R$ 26,00, qual a quantidade vendida?<br />
a) 35<br />
b) 36<br />
c) 37<br />
d) 38<br />
e) 39<br />
QUESTÃO 164<br />
(UFJF – PISM II) Considerando o globo terrestre como<br />
uma esfera de raio 6400 km e que seus paralelos cartográfi<br />
cos são graduados por ângulos centrais, que variam<br />
de 0º no Equador a 90º nos polos, a medida do<br />
diâmetro do paralelo 60º é igual a:<br />
a) 6400 km. d) 3200 3 km.<br />
b) 3200 km. e) 9600 km.<br />
c) 6400 3 km.<br />
QUESTÃO 165<br />
A siderúrgica “Metal Nobre” produz diversos objetos<br />
maciços utilizando o ferro. Um tipo especial de peça<br />
feita nessa companhia tem o formato de um paralelepípedo<br />
retangular, de acordo com as dimensões indicadas<br />
na fi gura que segue.<br />
O produto das três dimensões indicadas na peça resultaria<br />
na medida da grandeza:<br />
a) massa.<br />
b) volume.<br />
c) superfície.<br />
d) capacidade.<br />
e) comprimento.
QUESTÃO 166<br />
Em canteiros de obras de construção civil é comum<br />
perceber trabalhadores realizando medidas de comprimento<br />
e de ângulos e fazendo demarcações por onde<br />
a obra deve começar ou se erguer. Em um desses<br />
canteiros foram feitas algumas marcas no chão plano.<br />
Foi possível perceber que, das seis estacas colocadas,<br />
três eram vértices de um triângulo retângulo e as outras<br />
três eram os pontos médios dos lados desse triângulo,<br />
conforme pode ser visto na fi gura, em que as estacas<br />
foram indicadas por letras.<br />
A região demarcada pelas estacas A, B, M e N deveria<br />
ser calçada com concreto.<br />
Nessas condições, a área a ser calçada corresponde:<br />
a) à mesma área do triângulo AMC.<br />
b) à mesma área do triângulo BNC.<br />
c) à metade da área formada pelo triângulo ABC.<br />
d) ao dobro da área do triângulo MNC.<br />
e) ao triplo da área do triângulo MNC.<br />
QUESTÃO 167<br />
No manejo sustentável de fl orestas, é preciso muitas<br />
vezes obter o volume da tora que pode ser obtida a<br />
partir de uma árvore. Para isso, existe um método prático,<br />
em que se mede a circunferência da árvore à altura<br />
do peito de um homem (1,30 m), conforme indicado<br />
na fi gura. A essa medida denomina-se “rodo” da árvore.<br />
O quadro a seguir indica a fórmula para se cubar,<br />
ou seja, obter o volume da tora em m 3 a partir da medida<br />
do rodo e da altura da árvore.<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
Um técnico em manejo fl orestal recebeu a missão de<br />
cubar, abater e transportar cinco toras de madeira, de<br />
duas espécies diferentes, sendo:<br />
• 3 toras de espécie I, com 3m de rodo, 12m de comprimento<br />
e densidade 0,77 toneladas/m 3 ,<br />
• 2 toras de espécie II, com 4m de rodo, 10m de comprimento<br />
e densidade 0,78 toneladas/m 3 .<br />
Após realizar seus cálculos, o técnico solicitou que enviassem<br />
caminhões para transportar uma carga de,<br />
aproximadamente:<br />
a) 29,9 toneladas.<br />
b) 31,1 toneladas.<br />
c) 32,4 toneladas.<br />
d) 35,3 toneladas.<br />
e) 41,8 toneladas.<br />
QUESTÃO 168<br />
(ENEM) Um satélite de telecomunicações, t minutos<br />
após ter atingido sua órbita, está a r quilômetros de<br />
distância do centro da Terra. Quando r assume seus<br />
valores máximo e mínimo, diz-se que o satélite atingiu<br />
o apogeu e o perigeu, respectivamente. Suponha<br />
que, para esse satélite, o valor de r em função de t seja<br />
dado por:<br />
5 865<br />
rt ( )=<br />
1 + 0,15 x cos (0,06 t)<br />
Um cientista monitora o movimento desse satélite para<br />
controlar o seu afastamento do centro da Terra. Para<br />
isso, ele precisa calcular a soma dos valores de r, no<br />
apogeu e no perigeu, representada por S.<br />
O cientista deveria concluir que, periodicamente, S<br />
atinge o valor de:<br />
a) 12 765 km.<br />
b) 12 000 km.<br />
c) 11 730 km.<br />
d) 10 965 km.<br />
e) 5 865 km.<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
27
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 169<br />
Uma empresa vende tanques de combustíveis de formato<br />
cilíndrico, em três tamanhos, com medidas indicadas<br />
nas fi guras. O preço do tanque é diretamente<br />
proporcional à medida da área da superfície lateral do<br />
tanque. O dono de um posto de combustível deseja encomendar<br />
um tanque com menor custo por metro cúbico<br />
de capacidade de armazenamento.<br />
4m 4m 6m<br />
6m<br />
(I)<br />
Qual dos tanques deverá ser escolhido pelo dono do<br />
posto? (Considere π ≅ 3)<br />
a) I, pela relação área/capacidade de armazenamento<br />
de 1<br />
3 .<br />
b) I, pela relação área/capacidade de armazenamento<br />
de 4<br />
3 .<br />
c) II, pela relação área/capacidade de armazenamento<br />
de 3<br />
4 .<br />
d) III, pela relação área/capacidade de armazenamento<br />
de 2<br />
3 .<br />
e) III, pela relação área/capacidade de armazenamento<br />
de 7<br />
12 .<br />
QUESTÃO 170<br />
8m<br />
(II)<br />
Representar objetos tridimensionais em uma folha de<br />
papel nem sempre é tarefa fácil. O artista holandês Escher<br />
(1898-1972) explorou essa difi culdade criando várias<br />
fi guras planas impossíveis de serem construídas<br />
como objetos tridimensionais, a exemplo da litografi a<br />
Belvedere, reproduzida abaixo.<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 28<br />
8m<br />
(II)<br />
Considere que um marceneiro tenha encontrado algumas<br />
fi guras supostamente desenhadas por Escher e<br />
deseje construir uma delas com ripas rígidas de madeira<br />
que tenham o mesmo tamanho. Qual dos desenhos<br />
a seguir ele poderia reproduzir em um modelo tridimensional<br />
real?<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
d)<br />
e)
QUESTÃO 171<br />
A diversidade de formas geométricas espaciais criadas<br />
pelo homem, ao mesmo tempo em que traz benefícios,<br />
causa difi culdades em algumas situações. Suponha,<br />
por exemplo, que um cozinheiro precise utilizar<br />
exatamente 100 mL de azeite de uma lata que contenha<br />
1200 mL e queira guardar o restante do azeite em<br />
duas garrafas, com capacidade para 500 mL e 800 mL<br />
cada, deixando cheia a garrafa maior. Considere que<br />
ele não disponha de instrumento de medida e decida<br />
resolver o problema utilizando apenas a lata e as duas<br />
garrafas. As etapas do procedimento utilizado por ele<br />
estão ilustradas nas fi guras a seguir, tendo sido omitida<br />
a 5ª etapa.<br />
Qual das situações ilustradas a seguir corresponde à<br />
5ª etapa do procedimento?<br />
QUESTÃO 172<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
A vazão do rio Tietê, em São Paulo, constitui preocupação<br />
constante nos períodos chuvosos. Em alguns trechos,<br />
são construídas canaletas para controlar o fl uxo<br />
de água. Uma dessas canaletas, cujo corte vertical determina<br />
a forma de um trapézio isósceles, tem as medidas<br />
especifi cadas na fi gura I. Neste caso, a vazão da<br />
água é de 1050 m 3 /s. O cálculo da vazão, Q em m 3 /s,<br />
envolve o produto da área A do setor transversal (por<br />
onde passa a água), em m 2 , pela velocidade da água<br />
no local, v, em m/s, ou seja, Q = Av.<br />
Planeja-se uma reforma na canaleta, com as dimensões<br />
especifi cadas na fi gura II, para evitar a ocorrência<br />
de enchentes.<br />
Disponível em:www2.uel.br<br />
Na suposição de que a velocidade da água não se alterará,<br />
qual a vazão esperada para depois da reforma<br />
na canaleta?<br />
a) 90 m 3 /s.<br />
b) 750 m 3 /s.<br />
c) 1.050 m 3 /s.<br />
d) 1.512 m 3 /s.<br />
e) 2.009 m 3 /s.<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
29
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 173<br />
(ENEM) Uma empresa de transporte armazena seu<br />
combustível em um reservatório cilíndrico enterrado<br />
horizontalmente. Seu conteúdo é medido com uma vara<br />
graduada em vinte intervalos, de modo que a distância<br />
entre duas graduações consecutivas representa<br />
sempre o mesmo volume.<br />
A ilustração que melhor representa a distribuição das<br />
graduações na vara é:<br />
a) d)<br />
b) e)<br />
c)<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 30<br />
QUESTÃO 174<br />
(UEL) As maiores pirâmides egípcias são conhecidas<br />
pelo nome de “Pirâmides de Gizé” e estão situadas nas<br />
margens do Nilo. A fi gura a seguir representa essas pirâmides:<br />
Miquerinos (2470a.C), Quéfren (2500a.C) e<br />
Quéops (2530a.C).<br />
A maior e mais antiga é a de Quéops que tem a forma<br />
aproximadamente de uma pirâmide de base quadrada<br />
com 230 metros de lado e cujas faces laterais se aproximam<br />
de triângulos equiláteros. Em matemática, “pirâmide”<br />
é um sólido geométrico. Considerando que o volume<br />
de uma pirâmide é igual a 1<br />
. A h , onde A corres-<br />
B<br />
3 B<br />
ponde a área da base e h é a altura, o volume de um<br />
sólido com as dimensões da pirâmide de Quéops é:<br />
a)<br />
b)<br />
c)<br />
230<br />
3<br />
3<br />
3<br />
3<br />
m d)<br />
230 2 3<br />
m e)<br />
6<br />
2<br />
230 3<br />
m<br />
4<br />
3<br />
QUESTÃO 175<br />
3<br />
230<br />
2 m<br />
3<br />
3<br />
230 2<br />
m<br />
2<br />
(UEL-Adaptado) Um arquiteto fez um projeto para construir<br />
canteiros de fl ores na entrada de um clube. Nesse<br />
projeto, os canteiros têm áreas equivalentes. Um dos<br />
canteiros tem a forma de um hexágono regular de 6 m<br />
de lado. Outro tem a forma de um retângulo de base<br />
m. Qual é a medida da altura deste retângulo?<br />
a) 6 m<br />
b) 7m<br />
c) 8 m<br />
d) 9 m<br />
e) 10 m<br />
3
QUESTÃO 176<br />
Enquanto a camada de ozônio protege a vida na Terra,<br />
o gás ozônio na baixa atmosfera pode comprometer a<br />
qualidade do ar. O gráfi co a seguir refere-se ao número<br />
de violações da qualidade do ar na Região Metropolitana<br />
de São Paulo, no período compreendido entre 1995<br />
e 1999. Percebe-se um momento em que a quantidade<br />
de violações da concentração de ozônio foi idêntica à<br />
quantidade de violações de monóxido de carbono. Assinale<br />
a alternativa que fornece o valor mais aproximado<br />
dessa quantidade de violações.<br />
NÚMERO DE VIOLAÇÕES<br />
POR ANO<br />
a) 83 d) 97<br />
b) 87 e) 99<br />
c) 91<br />
QUESTÃO 177<br />
231<br />
294<br />
135<br />
114<br />
121<br />
79<br />
65<br />
17<br />
36<br />
18<br />
1995 1996 1997 1998 1999<br />
OZÔNIO<br />
CO<br />
(MONÓXIDO DE CARBONO)<br />
(SALESIANO) Para fazer um dado cúbico de cartolina,<br />
um garoto usou o molde com faces numeradas de 1 a<br />
6, como mostra a fi gura a seguir.<br />
É correto afi rmar que a soma dos números que estão<br />
em faces opostas:<br />
a) é sempre igual a 7.<br />
b) nunca é múltiplo de 5.<br />
c) é sempre menor que 10.<br />
d) nunca é divisor de 20.<br />
e) é sempre maior que 10.<br />
QUESTÃO 178<br />
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
(SALESIANO) Uma fábrica de azulejos possui dois modelos<br />
de ladrilhos quadriculados, chamados de “3 x 3”<br />
e “5 x 5”, mostrados nas fi guras a seguir.<br />
Deseja-se lançar um novo modelo de ladrilhos quadriculados,<br />
chamado “7 x 7”, seguindo o mesmo padrão<br />
dos modelos anteriores. O número de quadrados pintados<br />
em um ladrilho do modelo “7 x 7” será igual a:<br />
a) 20<br />
b) 25<br />
c) 30<br />
d) 35<br />
e) 40<br />
MT LC - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página<br />
31
* A Z U L 7 5 DOM 2 *<br />
QUESTÃO 179<br />
(SALESIANO) Um pedreiro necessita comprar tijolos<br />
para construir uma mureta de 2 metros de comprimento.<br />
As dimensões de um tijolo e a forma da mureta estão<br />
descritas nas fi guras a seguir.<br />
A espessura da massa é considerada para compensar<br />
as perdas que normalmente ocorrem. Considerando<br />
que o volume do paralelepípedo retângulo de dimensões<br />
a,b e c, é igual ao produto das três dimensões, o<br />
total de tijolos que o pedreiro deverá adquirir para realizar<br />
o serviço é:<br />
a) 40<br />
b) 60<br />
c) 80<br />
d) 100<br />
e) 70<br />
LC MT - 2º dia | Caderno 2 - AZUL - Página 32<br />
RASCUNHO<br />
QUESTÃO 180<br />
(UEL) Para representar recipientes de cerâmica encontrados<br />
por arqueólogos em escavações, usa-se fazer a<br />
vista lateral dos objetos, tirando-lhes um quarto. Dessa<br />
maneira, mostram-se a face interna e externa, bem como<br />
o corte transversal da parede do recipiente. Na fi -<br />
gura que segue vê-se, em perspectiva, um modelo de<br />
tal representação mostrando um recipiente em forma<br />
de hemisfério ou semiesfera.<br />
Para pintar as superfícies interna, externa e as bordas<br />
do recipiente semiesférico, a área total a ser coberta<br />
de tinta será de:<br />
a) 450 π cm 2<br />
b) 506 π cm 2<br />
c) 744 π cm 2<br />
d) 844 π cm 2<br />
e) 900 π cm 2