MYRIAN MUNIZ: UMA PEDAGOGA DO TEATRO - Unesp
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espontaneidade teatral, que conferia à suas expressões características únicas e<br />
exclusivas, como se possuíssem, no final, uma assinatura sua, além de mantê-la<br />
viva na minha memória, como se eu ainda pudesse escutá-la falando.<br />
A minha lembrança dos anos nos quais fui seu aluno-ator também me guiou<br />
nessa investigação, especialmente porque, em muitos momentos ocupei a posição<br />
não só de pesquisador, mas também a de objeto pesquisado. Eu sou fruto da<br />
pedagogia que ela adotava em seus cursos e durante seis anos pude<br />
experimentar as mais diversas situações e vivenciar diferentes processos de<br />
aprendizagem teatral. Mesmo depois de deixar o seu curso para ingressar na EAD<br />
– Escola de Arte Dramática/ECA/USP, continuei direta e indiretamente sofrendo<br />
sua influência, seja pelo contato com professores da escola que tinham sido seus<br />
ex-alunos e/ou colegas de trabalho, seja por encontrar na minha trajetória<br />
profissional artistas que, ao saberem que eu tinha frequentado seu curso,<br />
prontamente confessavam que suas experiências ao lado dela tinham se tornado<br />
referências muito fortes.<br />
Depois dessa primeira fase da pesquisa, iniciei uma segunda etapa de<br />
organização não só de dados biográficos e informações relevantes, mas também<br />
de conteúdos pedagógicos. Visitei, diversas vezes e de maneira muito atenta, o<br />
material recolhido e, em especial, a entrevista realizada por Januzelli e Jardim,<br />
sempre objetivando identificar nela uma linha de raciocínio que pudesse orientar a<br />
minha sistematização da pedagogia utilizada por Myrian. Confesso que encontrei<br />
bastante dificuldades no início, porque o discurso dela tem características cíclicas,<br />
episódicas e segue uma lógica própria difícil de identificar, em um primeiro<br />
momento. Para organizar esse material, segui critérios que mesclaram o conteúdo<br />
da entrevista e a minha vivência pessoal como aluno-ator. Tentei rememorar como<br />
tinha acontecido cada processo de investigação que presenciei nos anos em que<br />
participei, na FUNARTE, do curso ministrado por ela e, a partir disso, identificar<br />
uma linha de atuação. Evidentemente que a minha memória foi seletiva e<br />
recuperei os momentos que me pareceram mais importantes.<br />
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