MYRIAN MUNIZ: UMA PEDAGOGA DO TEATRO - Unesp

vendo na aula você vai conversar depois em particular. Você vai sozinho e diz:
“Olha, eu percebi que você faz isso, isso e isso! Por quê?” e eles sempre
respondem: “Eu faço isso?”(IDEM, 1999/2000)
Essa capacidade de congregar, numa mesma prática, diversas pedagogias
vem, provavelmente, de uma aguda percepção do outro, segundo depoimento de
Eliane Giardini:
Myrian tinha a percepção exata de quanto as pessoas eram maiores do
que aparentavam ser. Conseguia enxergar facilmente o que impedia
aquela pessoa de ser muito mais, onde estava patinando, qual o projeto
em que estava acreditando e que, na verdade, era um empecilho para a
vida dela. (VARGAS,1998, p. 202)
Carmo Sodré Mineiro complementa essa afirmação ressaltando que o
material trazido pelo aluno-ator era o seu principal material pedagógico: “Myrian
aproveita tudo o que você tem. Está o tempo todo atenta em você, não divide a
atenção. Está concentrada em você.” (IDEM, p. 227)
Myrian não possuía uma forma única de atuação, mas a sua maneira de
ensinar teatro se compunha a cada aula-ensaio e se elaborava a partir do contato
com cada um de seus alunos-atores. Quando ela presenciava o nascimento de
uma possibilidade interessante de expressão artística, havia um grande estímulo,
dado por ela, para que esse material, ainda desconhecido, se revelasse
plenamente. Myrian possuía uma percepção generosa do outro e essa
característica fazia com que ela percorresse caminhos não tradicionais. A opinião
do aprendiz sobre a arte, fosse teórica ou prática, servia de bússola para suas
ações pedagógicas, pois Myrian buscava estimulá-lo a refletir sobre o papel do
artista de teatro na sociedade.
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