Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
saber lidar com situações de provocação, solicitar ajuda, demonstrar resistência à
pressão dos pares.
Muitas investigações indicam que as crianças que não conseguem atingir as
competências sociais mínimas, correm o risco de desenvolver mais tarde, desadaptações
ao nível do seu ciclo de vida (Katz & Mcclellan, 1996).
Em alguns estudos nacionais, é mencionado a ideia de que as crianças
institucionalizadas podem desenvolver alguns padrões comportamentais problemáticos
que se reflectem em dificuldades na resistência à frustração e de relacionamento
interpessoal, sentimentos depressivos e baixo auto-conceito físico, níveis elevados de
ansiedade e agressividade destrutiva, dificuldades de aprendizagem, de insucesso
escolar, instabilidade emocional e frágil auto-estima. (Alberto, 1999; Cóias, 1995;
Strecht, 2000; Vilaverde, 2000, citado por Carneiro, 2005), Estes problemas, têm
maiores probabilidades em se agravar à medida que aumentam a precocidade e o
prolongamento do período de institucionalização (Chisholm, 1998).
A educação destas crianças institucionalizadas não deve ser perspectivada como
mera instrução, ou seja, não prestar apenas atenção ao que diz respeito à aprendizagem
de normas relacionadas com aspectos pessoais (higiene, alimentação, aprendizagem
escolar e de uma profissão) mas sim, ter também em atenção outros factores,
nomeadamente os da área relacional, como a necessidade premente de contacto afectivo
e social bem como a aprendizagem de competências básicas de socialização.
Vários tipos de programas têm sido utilizados com o objectivo de promover as
competências pessoais, sociais e emocionais, através de estratégias lúdicas e com
objectivos muito específicos. Estas intervenções, focam-se no aperfeiçoamento de
competências sociais e emocionais, pelas quais resultam efeitos estatisticamente
significativos no reportório de habilidades coping, resolução problemas, no auto-
conceito, na inteligência emocional, nos comportamentos pró sociais, na diminuição de
comportamentos de risco e agressividade, na capacidade de nomear emoções e na
aceitação pelos pares (Raimundo e Pinto, 2006; Durlak et.al.;Matos,2005, Crussellas,
Barbosa, Moreira & Sá,2006).
Os programas de promoção de competências têm substituído os programas de
carácter curativo/remediativo que são focalizados na diminuição de problemas
individuais e assumem uma vertente preventiva, que visa impedir ou dificultar a
aparecimento de determinada condição ou problema. Ou ainda, podem ter um carácter
Dissertação de Mestrado 2011 Página 2