Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
A nível dos resultados de coping, podemos averiguar que as crianças, após a
intervenção, obtiveram resultados significativos nas estratégias de eficácia de distracção
cognitivo-comportamental e activas. Este resultado indica que as crianças começaram a
utilizar, depois do programa, estratégias que lhes permitiam afastar ou evitar situações
stressantes e/ou utilizar estratégias que lhes permitiam exteriorizar afectos negativos.
Segundo Barros, (1999 citado por Lima, Lemos & Guerra, 2003) há tendência a
considerar que as estratégias do tipo cognitivo-comportamental e activas são mais
eficazes no sentido de serem capazes de reduzir ansiedades vivenciadas pelas crianças
porque as estratégias de coping do tipo cognitivo-comportamental representam uma
forma de lidar com os problema e as activas permitem centrar-se no problema e pedir
ajuda para o solucionar. Verificou-se, ainda, que as estratégias de acting out, foram as
menos utilizadas, pois os valores desceram consideravelmente após a intervenção. Isto
significa que as crianças, da nossa amostra, após o programa não utilizaram estratégias
de agressão verbal e física, como por exemplo gritar/berrar e/ou andar à luta. Elas não
tendem a exprimir estratégias de tentativas de bloqueio perante o problema ou agir
perante emoções negativas e não incluem uma componente negativa elevada, de
impulsividade e de baixa auto-regulação, situação esta que vai de encontro aos
resultados encontrados por outros estudos (Lima, Lemos & Guerra, 2003). Tal como
nos estudos de Mishara e Ystgaard (2006) que analisaram a eficácia de um programa de
desenvolvimento de competências pessoais e sociais “Zippy`s Friends‖, em crianças,
verificaram que os resultados eram significativos nas estratégias de coping activas e
cognitivo-comportamental. Ainda, segundo Raimundo e Pinto (2006) num estudo
exploratório, em crianças do 4º ano ao 9º ano de escolaridade, verificaram diferenças
significativas na frequência e eficácia do coping. Estes identificaram que as estratégias
de coping ―activas‖ foram as mais utilizadas e consideradas mais eficazes, pelos/as
alunos/as, sendo as únicas a situarem-se acima do ponto médio, além da eficácia
percebida das estratégias de distração cognitivo-comportamental. Relativamente às
estratégias de coping, as raparigas utilizam mais frequentemente estratégias de activas e
consideram mais eficazes as estratégias de ―distração cognitivo-comportamental‖ e
activas, do que os rapazes. Ainda descobriram que os /as alunos/as provenientes do
grupo etário, dos 9 aos 12 anos, utilizam com menos frequência estratégias de acting out
considerando-as menos eficazes do que os outros grupos etários dos 13 aos 14 anos e
dos 15 aos 17 anos.
Dissertação de Mestrado 2011 Página 54