Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT
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O efeito da frequência <strong>de</strong> um programa promoção <strong>de</strong> competências pessoais e sociais em crianças<br />
institucionalizadas<br />
Rel<strong>at</strong>ivamente à Escala da Eficácia, verificamos que a média da eficácia no factor 1<br />
(M=30,4;DP=2,5) no primeiro momento ficou igual à do segundo momento da<br />
avaliação (M=30,4;DP=1,6), a média da eficácia no factor 2 (M=12,6:DP=2,3) no<br />
primeiro momento é superior à do segundo momento (M=9,9;dp=0,9) e a média da<br />
eficácia no primeiro momento (M=19,0;DP=3,2) é inferior à do segundo momento<br />
(M=22,6;DP=2,4), existindo uma diferença est<strong>at</strong>isticamente signific<strong>at</strong>iva, no factor 1 e<br />
3, o que indica que as crianças recorrem após a intervenção a mais estr<strong>at</strong>égias <strong>de</strong><br />
distracção cognitivo-comportamental (p=0,42) e activas (p=0,17) (quadro 14).<br />
Quadro 14<br />
Resultados da aplicação do teste <strong>de</strong> wilcoxon, às estr<strong>at</strong>égias <strong>de</strong> coping (Schoolagers’ Coping<br />
Str<strong>at</strong>egies Inventory) , nos dois momentos.<br />
Escala da frequência<br />
Da estr<strong>at</strong>égias<br />
Escala da Eficácia das<br />
estr<strong>at</strong>égias<br />
Factor 1<br />
Distracção cognitivo-comportamental<br />
Factor 2<br />
Acting-out<br />
Factor 3<br />
Activas<br />
Factor 1<br />
Distracção cognitivo-comportamental<br />
Factor 2<br />
Acting-out<br />
Factor 3<br />
Activas<br />
Nota:;M=Média;SD=Desvio-Padrão<br />
*p
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