Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
Quadro 13
Resultados das respostas (percentuais) das crianças às questões das competências sociais antes
e depois da intervenção
21- Um grupo está a conversar
sobre um assunto que tu gostas
muito e apetece-te entrar na
conversa.
22 ―Estás a fazer qualquer
coisa e alguém te pergunta
“Vês alguém escorregar e
cair‖,
23 Vês alguém escorregar e
cair
24-‖Bateste com a cabeça
numa prateleira e magoaste-te,
perguntam-te ―Estás bem?‖
25-Tu fizeste um erro e acusam
outra pessoa em vez de ti.
26 -Sentes-te ofendido por
alguma coisa que te disseram..
27-Alguém te interrompe
muitas vezes quando estás a
falar.
-
0*
Antes da intervenção (n=7)
1
14,3
2
42,9
-
-1
-2
42,9
Depois da intervenção (n=7)
Dissertação de Mestrado 2011 Página 47
0
14,3
1
14,3
2
14,3
-1
14,3
-2
42,9
28,6 57,1 14,3 - - 71,4 - - 14,3 14,3
42,9 - 28,6 14,3 14,3 28,6 14,3 - 57,1 -
28,6 14,3 14,3 42,9 - 85,7 14,3 - - -
28,6 14,3 42,9 - 14,3 14,3 85,7 - - -
42,9 - 28,6 - 28,6 71,4 14,3 - - 14,3
57,1 14,3 28,6 - - 71,4 - 14,3 - 14,3
Nota*: -2= resposta muito passiva;-1= reposta passiva; 0=resposta assertiva 1=resposta agressiva; 2=resposta muito
agressiva
c) Coping
Perante os dados obtidos na prova do SCSI- schoolagers’ Coping Strategies
Inventory verifica-se que: a média em relação à Frequência do factor 1 (M=26,7;DP=
2,8) no primeiro momento é inferior à do segundo momento (M=29,3;DP=3,5); a média
da frequência do factor 2 (M=11,6; DP=2,2) do primeiro momento é superior à do
segundo momento (M=10,9;dp=1,3) e a média do factor 3 (M=12,6;DP=3,2) no
primeiro momento é superior ao do segundo momento (M=14,9;DP=1,6). Isto pode
significar que as crianças, num segundo momento, e após a intervenção, utilizam mais
as estratégias de eficácia do factor 1 e 3 (Distracção cognitivo-comportamental e
activas), contudo não foram encontradas diferenças significativas para estes factores
(quadro 38).