Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT
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O efeito da frequência <strong>de</strong> um programa promoção <strong>de</strong> competências pessoais e sociais em crianças<br />
institucionalizadas<br />
Quadro 13<br />
Resultados das respostas (percentuais) das crianças às questões das competências sociais antes<br />
e <strong>de</strong>pois da intervenção<br />
21- Um grupo está a conversar<br />
sobre um assunto que tu gostas<br />
muito e apetece-te entrar na<br />
conversa.<br />
22 ―Estás a fazer qualquer<br />
coisa e alguém te pergunta<br />
“Vês alguém escorregar e<br />
cair‖,<br />
23 Vês alguém escorregar e<br />
cair<br />
24-‖B<strong>at</strong>este com a cabeça<br />
numa pr<strong>at</strong>eleira e magoaste-te,<br />
perguntam-te ―Estás bem?‖<br />
25-Tu fizeste um erro e acusam<br />
outra pessoa em vez <strong>de</strong> ti.<br />
26 -Sentes-te ofendido por<br />
alguma coisa que te disseram..<br />
27-Alguém te interrompe<br />
muitas vezes quando estás a<br />
falar.<br />
-<br />
0*<br />
Antes da intervenção (n=7)<br />
1<br />
14,3<br />
2<br />
42,9<br />
-<br />
-1<br />
-2<br />
42,9<br />
Depois da intervenção (n=7)<br />
<strong>Dissertação</strong> <strong>de</strong> <strong>Mestrado</strong> 2011 Página 47<br />
0<br />
14,3<br />
1<br />
14,3<br />
2<br />
14,3<br />
-1<br />
14,3<br />
-2<br />
42,9<br />
28,6 57,1 14,3 - - 71,4 - - 14,3 14,3<br />
42,9 - 28,6 14,3 14,3 28,6 14,3 - 57,1 -<br />
28,6 14,3 14,3 42,9 - 85,7 14,3 - - -<br />
28,6 14,3 42,9 - 14,3 14,3 85,7 - - -<br />
42,9 - 28,6 - 28,6 71,4 14,3 - - 14,3<br />
57,1 14,3 28,6 - - 71,4 - 14,3 - 14,3<br />
Nota*: -2= resposta muito passiva;-1= reposta passiva; 0=resposta assertiva 1=resposta agressiva; 2=resposta muito<br />
agressiva<br />
c) Coping<br />
Perante os dados obtidos na prova do SCSI- schoolagers’ Coping Str<strong>at</strong>egies<br />
Inventory verifica-se que: a média em relação à Frequência do factor 1 (M=26,7;DP=<br />
2,8) no primeiro momento é inferior à do segundo momento (M=29,3;DP=3,5); a média<br />
da frequência do factor 2 (M=11,6; DP=2,2) do primeiro momento é superior à do<br />
segundo momento (M=10,9;dp=1,3) e a média do factor 3 (M=12,6;DP=3,2) no<br />
primeiro momento é superior ao do segundo momento (M=14,9;DP=1,6). Isto po<strong>de</strong><br />
significar que as crianças, num segundo momento, e após a intervenção, utilizam mais<br />
as estr<strong>at</strong>égias <strong>de</strong> eficácia do factor 1 e 3 (Distracção cognitivo-comportamental e<br />
activas), contudo não foram encontradas diferenças signific<strong>at</strong>ivas para estes factores<br />
(quadro 38).