Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

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O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas para um comportamento mais passivo ou mais agressivo. As respostas representam diversos comportamentos diferentes e o sujeito deverá escolher o que mais se aproxima do seu comportamento geral, naquela situação específica. Relativamente à sua cotação, esta é determinada pelo grau em que a resposta é apropriada ou inapropriada, sendo a passividade minimamente pontuada e a agressividade maximamente pontuada. Assim, temos uma resposta muito passiva (-2 pontos), resposta passiva (-1 ponto), resposta assertiva (0 pontos), resposta agressiva (+1 ponto) e resposta muito agressiva (+2 pontos). Pode-se obter três resultados diferentes, sendo um resultado total dos valores absolutos de todas as respostas, um resultado passivo, que corresponde à soma das respostas com sinal menos negativo e um resultado agressivo, que corresponde à soma das respostas, com sinal mais ou positivo. O resultado total mais elevado é de 54 pontos, mas dados normativos indicam que um resultado total médio é de 13 pontos, para ambos os sexos. Quanto maior for a pontuação, maior será a falta de asserção e vice versa. Segundo Michelson e Wood (1982) o CABS, possui todas as propriedades psicométricas que lhe garantem a utilidade clínica e a investigação. É um instrumento que pode ser utilizado como medida antes de se iniciar um treino de competências sociais, pois é sensível às intervenções clínicas e aos efeitos dos tratamentos. Hobbs e Walle (1985), em estudos realizados, verificaram que as crianças que obtiveram nomeações positivas dos colegas, responderam de forma significativamente menos agressivas, no CABS, o que sugere que estas diferenças só foram encontradas na dimensão da agressão. Isto parece indicar que a utilização mais apropriada a dar ao instrumento, será na avaliação da componente agressiva do comportamento não assertivo (quadro 4) Quadro 4 Chave para a cotação do CABS - Children´s Assertive Behavior Scale Itens a b c d E 1 -2 +2 0 -1 +1 2 -1 +1 -2 +2 0 3 +2 0 -2 +1 -1 4 +1 -2 +2 0 -1 5 0 -1 +1 -2 +2 6 -2 +2 0 -1 +1 Dissertação de Mestrado 2011 Página 29
O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas Quadro 4 Chave para a cotação do CABS - Children´s Assertive Behavior Scale (cont.) Itens a b c d E 7 -1 +1 8 +2 0 -1 +1 -2 9 +1 -2 +2 0 -1 10 0 -1 +1 -2 +2 11 -2 +2 0 -1 +1 12 +2 0 -1 +1 -2 13 +1 -2 +2 0 -1 14 +1 -2 +2 0 -1 15 0 -1 +1 -2 +2 16 -2 +2 0 -1 +1 17 -1 +1 -2 +2 0 18 +2 0 -1 +1 -2 19 +1 -2 +2 0 -1 20 0 -1 +1 -2 +2 21 -2 +2 0 -1 +1 22 -1 +1 -2 +2 0 23 +2 0 -1 +1 -2 24 +1 -2 +2 0 -1 25 -2 +2 0 -1 +1 26 -2 +1 -1 +2 0 27 0 -1 +1 -2 +2 Nota: -2 = resposta muito passiva; -1= reposta passiva; 0 = resposta assertiva 1=resposta agressiva; 2 = resposta muito agressiva c) Estratégias de Coping SCSI- Schoolager´Coping Strategies Inventory foi traduzido e adaptado para a população portuguesa por Lima, Lemos e Guerra (2002). O estudo com a população portuguesa revelou a existência de três sub escalas correspondentes a três tipos de estratégias de coping: distração cognitivo-comportamental, que significa que as -2 Dissertação de Mestrado 2011 Página 30 +2 0
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