Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT
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O efeito da frequência <strong>de</strong> um programa promoção <strong>de</strong> competências pessoais e sociais em crianças<br />
institucionalizadas<br />
para um comportamento mais passivo ou mais agressivo. As respostas representam<br />
diversos comportamentos diferentes e o sujeito <strong>de</strong>verá escolher o que mais se aproxima<br />
do seu comportamento geral, naquela situação específica.<br />
Rel<strong>at</strong>ivamente à sua cotação, esta é <strong>de</strong>terminada pelo grau em que a resposta é<br />
apropriada ou inapropriada, sendo a passivida<strong>de</strong> minimamente pontuada e a<br />
agressivida<strong>de</strong> maximamente pontuada. Assim, temos uma resposta muito passiva (-2<br />
pontos), resposta passiva (-1 ponto), resposta assertiva (0 pontos), resposta agressiva<br />
(+1 ponto) e resposta muito agressiva (+2 pontos). Po<strong>de</strong>-se obter três resultados<br />
diferentes, sendo um resultado total dos valores absolutos <strong>de</strong> todas as respostas, um<br />
resultado passivo, que correspon<strong>de</strong> à soma das respostas com sinal menos neg<strong>at</strong>ivo e<br />
um resultado agressivo, que correspon<strong>de</strong> à soma das respostas, com sinal mais ou<br />
positivo.<br />
O resultado total mais elevado é <strong>de</strong> 54 pontos, mas dados norm<strong>at</strong>ivos indicam que<br />
um resultado total médio é <strong>de</strong> 13 pontos, para ambos os sexos. Quanto maior for a<br />
pontuação, maior será a falta <strong>de</strong> asserção e vice versa.<br />
Segundo Michelson e Wood (1982) o CABS, possui todas as proprieda<strong>de</strong>s<br />
psicométricas que lhe garantem a utilida<strong>de</strong> clínica e a investigação. É um instrumento<br />
que po<strong>de</strong> ser utilizado como medida antes <strong>de</strong> se iniciar um treino <strong>de</strong> competências<br />
sociais, pois é sensível às intervenções clínicas e aos efeitos dos tr<strong>at</strong>amentos. Hobbs e<br />
Walle (1985), em estudos realizados, verificaram que as crianças que obtiveram<br />
nomeações positivas dos colegas, respon<strong>de</strong>ram <strong>de</strong> forma signific<strong>at</strong>ivamente menos<br />
agressivas, no CABS, o que sugere que estas diferenças só foram encontradas na<br />
dimensão da agressão. Isto parece indicar que a utilização mais apropriada a dar ao<br />
instrumento, será na avaliação da componente agressiva do comportamento não<br />
assertivo (quadro 4)<br />
Quadro 4<br />
Chave para a cotação do CABS - Children´s Assertive Behavior Scale<br />
Itens a b c d E<br />
1 -2 +2 0 -1 +1<br />
2 -1 +1 -2 +2 0<br />
3 +2 0 -2 +1 -1<br />
4 +1 -2 +2 0 -1<br />
5 0 -1 +1 -2 +2<br />
6 -2 +2 0 -1 +1<br />
<strong>Dissertação</strong> <strong>de</strong> <strong>Mestrado</strong> 2011 Página 29