Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

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O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas (Anexo A). Na última sessão, que diz respeito à despedida, tinha como objectivo terminar a implementação do programa para obter o feedback do trabalho realizado e a entrega dos diplomas (Anexo B). O material do programa foi construído de acordo com os objectivos de cada sessão e com base nos livros do Paulo Moreira foram ainda construídas as sessões, os objectivos, o material lúdico e as fichas de trabalho. Para medir a eficácia do programa, as participantes foram avaliadas antes e depois da implementação do programa de intervenção (figura 1). Foram avaliadas através de varias provas, entre elas ―Como é que eu sou” Adaptação do Self-Perception Profile for Children de Susan Harter, ― (Anexo C), CABS-,Children´s Assertive Behavior Scale, adaptado de Hobss e Walle (Anexo D) SCSI- Schoolager´Coping Strategies Inventory, Adptado de Ryan Wenger (Anexo E) e BarOn:EQ-i:YV adaptado de Reuven Bar-On,Ph.D & James D.A.Parker,Ph.D (Anexo F) . Figura 1 – Esquema ilustrativo da conceptualização do estudo. Grupo experimental (préteste) To 2.2 Hipóteses Hipótese geral do estudo: Existem diferenças estatisticamente significativas nas competências pessoais e sociais das crianças, antes e depois da aplicação do programa ―Aprender para ser‖. 2.3 População e Amostra Aprender para Ser Grupo experimental (pósteste) T1 (3meses após To) A população-alvo deste estudo, ficou constituído por um grupo de raparigas que frequentam a casa de acolhimento, lar Santa Isabel, com idades compreendidas entre 8 e 11 anos de idade. A opção por esta instituição prendeu-se com o facto de termos o conhecimento de que nela existia um grupo de crianças com as características desejadas e ainda por vontade expressa da direcção da instituição que as acolhe. A amostra deste estudo ficou constituída por sete raparigas que se encontravam na instituição, no período do estudo. Este Lar, é um Centro de acolhimento infanto –juvenil Dissertação de Mestrado 2011 Página 25
O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas que acolhe apenas crianças do género feminino desde os 6 aos 18 anos. Neste momento encontram-se institucionalizadas quarenta crianças dos 8 aos 18 mas o programa só abrangeu 14% das crianças. 2.4 Instrumentos de medida utilizados na avaliação do programa Para atingir o objectivo do estudo, optamos pela utilização de uma bateria de provas de avaliação de competências pessoais e sociais, as quais são apresentadas no Quadro 2. Quadro 2 Instrumentos de Avaliação Questionários O que avalia Grupo alvo Susan Harter-―Como é que eu sou‖ CABS- Children´s Assertive Auto-conceito e Auto-estima Crianças 8- 12 anos Behavior Scale,adaptado de Larry Michelson e Randy Wood. Competências sociais gerais Crianças 8-12 anos SCSI -Schoolager´Coping Strategies Inventory Bar-On EQ-i: YV (Bar-On Três tipos de estratégias de coping (distração cognitivo-comportamental, acting out, activas) Crianças 8-12 anos Emotional Questionnaire inventory: Young Version) de Bar-On & Parker (2000) Inteligência emocional Crianças 8-18 anos De seguida descrevem-se os instrumentos utilizados: a) Auto-conceito e auto-estima A avaliação do auto-conceito e da auto-estima foi feita através do Self-Perception Profile for Children (SPPC) ―Como é que eu sou‖, construído por Susan Harter a partir da Perceived Competence Scale for Children (Harter, 1982). Esta escala é um instrumento de avaliação psicológica que procura avaliar o conceito de si próprio numa perspectiva multidimensional, abrangendo seis domínios que constituem seis subescalas, destinadas a avaliar domínios específicos do auto-conceito, nomeadamente competência atlética, aceitação social, aparência física, comportamento e auto-estima. A escala utilizada no presente estudo foi adaptada para a população Portuguesa por Martins et al. (1995) e tem como principal objectivo analisar a forma como os sujeitos percepcionam a sua competência, em diferentes domínios, assim como avaliar a sua auto-estima (Martins et al., 1995). Dissertação de Mestrado 2011 Página 26
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