Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
2.MATERIAIS E MÉTODOS
2.1 Objectivos e Tipo de estudo
Após a revisão bibliográfica sobre a relevância das intervenções que incidem nas
competências pessoais, sociais e emocionais, pretendeu-se com o presente estudo
avaliar o efeito da frequência de um programa de promoção de competências pessoais e
sociais, no desenvolvimento do auto-conceito, da auto-estima, da comunicação, das
estratégias coping e da inteligência emocional de crianças institucionalizadas, com
idades compreendidas entre os oito a onze anos de idade.
Para isso, implementou-se um protocolo de intervenção designado ―Aprender para
Ser‖ com o objectivo de trabalhar o auto-conceito, a auto-estima, a comunicação
assertiva o coping e a inteligência emocional que teve a duração de três meses, em
grupo, com uma frequência semanal. Foi realizada uma avaliação inicial e uma
avaliação final (após intervenção), permitindo a comparação dos resultados obtidos.
Procuramos a evidência empírica de que as competências pessoais e sociais
melhoram com a frequência das crianças no programa.
Tendo presente o descrito anteriormente, este estudo é designado de quase
experimental, do tipo pré-teste e pós-teste sem grupo de controlo (Fortin, 2003) sendo
aplicado a uma amostra não probabilística por selecção racional (Fortin, 2003) de sete
crianças do sexo feminino, institucionalizadas.
para ser.
De seguida, desenvolvem-se se os aspectos fundamentais do programa aprender
Pretendeu-se construir, aplicar e avaliar um programa de promoção de
competências pessoais e sociais, designado ―Aprender para Ser‖, com o objectivo de
aumentar o bem-estar pessoal e social das crianças incluídas no estudo. Este programa
foi aplicado em grupo, com sessões semanais de 45 minutos cada (13 sessões) tendo o
programa uma implementação de três meses (Janeiro-Abril).
O programa destinou-se a uma população infantil, com idades compreendidas entre
oito e onze anos de idade. Seleccionou-se crianças desta faixa etária, em virtude de ser
necessário a aquisição de alguns conhecimentos de leitura e escrita, pois segundo
Dowsett e Livesey (2000), as crianças com menos de seis anos de idade ainda têm
alguma dificuldade em conseguir realizar tarefas que exijam alguma discriminação. Por
outro lado, para se poder avaliar o auto-conceito segundo Harter (1986), as crianças têm
que ter mais de oito anos porque com menos de oito anos ou abaixo do 3º ano não
Dissertação de Mestrado 2011 Página 23