Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
emocional, a assertividade, a tolerância ao stress, o controlo de impulsos, o sentido de
realidades, a flexibilidade, a resolução de problemas, o controlo de impulsos, a empatia
e as relações interpessoais (Bar-On, 2000).
Dado que os indivíduos emocionalmente inteligentes têm uma capacidade para
regular e perceber as expressões e que esta capacidade se desenvolve ao longo da vida,
(Scharfe, 2000) diversas instituições do ensino pré escolar propõem a educação da
Inteligência Emocional para as crianças nesta fase (Robert´s, Mendonza & Nasciemtno,
2002). O objectivo destas escolas é aumentar o nível de competência social e emocional
das crianças como parte integrante da sua educação, sendo que o desenvolvimento
destas competências não se devia centrar apenas nas crianças identificadas com
problemas mas sim em nas crianças em geral. (Goleman, 1996a).
Pesquisas recentes nos Estados Unidos mostram que 48% dos americanos tiveram
pelo menos uma vez em suas vidas problemas psiquiátricos (Goleman 1996b). Pesquisa
da Universidade de Harvard mostra que muitos de seus ex-alunos, dotados de altos QI
(coeficientes de inteligência) e de grandes competências intelectuais, não tiveram o
sucesso esperado nas suas vidas, por apresentarem problemas de relacionamento,
resultantes de baixa competência emocional (Goleman,1996b). Segundo Santos (2006),
estes indicadores, parecem mais do que suficientes para que se tenha em conta a questão
da Educação Emocional, cuja meta deve ser o desenvolvimento da Inteligência
Emocional.
Segundo Saarni (2000) a competência emocional consiste na demonstração da auto-
eficácia em que o indivíduo acredita ter capacidades e habilidades necessárias para
alcançar um determinado resultado, em transacções sociais que produzem emoções.
Deste modo, a pertinência do desenvolvimento de competências emocionais e
sociais para lidar com as emoções destrutivas e negativas em contextos competitivos
(escola) têm vindo a ser enfatizado pela nossa cultura. Na passagem para o século XXI,
constata-se uma nova perspectiva da realidade do funcionamento humano e uma
necessidade por parte das famílias em incluir na educação aspectos sociais e emocionais
(Fernadez-Berrocal & Ruiz, 2008). No seguimento deste pensamento, existe um
movimento apelidado de SEAL que é desenvolvido através dos princípios do programa
SEL (Social anda Emotion Learning) originário dos EUA, que defende que a melhor
forma de prevenir problemas emocionais e sociais será através da implementação de
desenvolvimento de competências sociais e emocionais, numa atmosfera estimulante e
Dissertação de Mestrado 2011 Página 17