Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

More documents

Recommendations

Info

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas programa placebo. Contudo, nesta investigação, os autores apenas registaram a persistência das melhorias obtidas já passados oito meses, comprovando desta forma a eficácia do feedback para reduzir a inadaptação pessoal e social. Há cada vez mais dados empíricos consistentes que indicam que os programas de desenvolvimento bem concebidos e bem implementados, em contexto escolar, podem influenciar positivamente uma grande variedade de resultados escolares, sociais e de saúde (Greenberg et al., 2003). As recentes investigações nas áreas de Psicologia Educacional, Clínica e Social têm se preocupado também em explicar e estudar o desenvolvimento da Inteligência Emocional e social, sendo que a maioria das mesmas concorda com a premissa de que os indivíduos emocionalmente inteligentes têm uma capacidade de regular e perceber com precisão as expressões emocionais, e que esta capacidade se desenvolve ao longo da vida (Scharfe, 2000). O conceito de Inteligência Emocional surge pela primeira vez definido por Mayer e Salovey (1999), afirmando que este construto é uma habilidade a partir da qual o individuo monitoriza as suas emoções, as dos outros e usa as informações transmitidas pelas emoções para guiar o seu pensamento e a sua acção. Contudo e apesar desta primeira definição ser vista por muitos autores como uma definição vaga e incompleta (Goleman 1996 & Bar-On, 2000), Goleman (1996a) foi o que se tornou mais popular com o best-seller Emocional Inteligence, onde define que a inteligência emocional é a capacidade que a pessoa tem para se motivar e persistir perante a frustração, controlar os seus impulsos e aderir à recompensa, regular o seu próprio estado de espírito e impedir que o desânimo influencie o seu pensamento, a sua empatia e a sua esperança. Ainda de acordo com Bar-On (2000), a Inteligência Emocional é definida como uma série de multi-factores de habilidades que se relacionam emocionalmente, pessoalmente e socialmente e que influenciam a nossa habilidade no desenvolvimento da capacidade global de cooperar e lidar activamente e efectivamente com as exigências e pressões diárias. Estes dois autores seguem o modelo misto que se encontra apresentado em duas obras importantes nesta área - Emocional Intelligence (1996) e Working Emocional Intelligence (1998, citado por Franco, 2007). Contudo, Goleman (1996a) é intitulado como o modelo mais popular e nestes dois livros existe a concepção de que o contruto da Inteligência Emocional culmina na definição de vinte e cinco Dissertação de Mestrado 2011 Página 15
O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças institucionalizadas competências distribuídas por cinco habilidades emocionais e sociais básicas, tais como se evidencia no quadro 1. Quadro 1 Competências Emocionais e sociais básicas segundo o modelo Goleman (1998,adaptado de Franco 2007) Competências pessoais Competências sociais Habilidades emocionais e sociais básicas Auto-consciência Auto-regulação Motivação Empatia Habilidades sociais Competências Consciência emocional Auto-avaliação precisa Auto-confiança Auto-controlo Honestidade Consciência Moral Adaptabilidade Inovação Realização Envolvimento Iniciativa Optimismo Compreender os outros Desenvolver os outros Orientação para ajudar Potenciar a diversidade Consciência política Influencia Comunicação Gestão conflitos Liderança Catalisador de mudança Construção de ligações Colaboração e cooperação Capacidade de estar em equipa Embora tenha sido este modelo o mais popular, salienta-se que tem sido alvo de inúmeras críticas pela comunidade científica (Mayer, Caruso e Salovey, 2000). Ao contrário de Mayer, Caruso e Salovey, (2000) e Goleman (1996a), Bar-On (2000) constrói o seu modelo misto com base nas reflexões teóricas e a partir de vários estudos empíricos defende que a aplicação do seu instrumento EQ-i pode ser aplicado em vários contextos e várias populações, com o intuito de compreender quais os comportamentos emocionais mais adequados. Este autor defende que a Inteligência emocional é composta por dez competências, entre elas o auto-conceito, a auto-consciência Dissertação de Mestrado 2011 Página 16
Page 1 and 2: O efeito da frequência de um progr
Page 3 and 4: Resumo A literatura tem evidenciado
Page 5 and 6: Índice Geral INTRODUÇÃO ........
Page 7 and 8: Índice Figuras Figura 1- Esquema i
Page 21: O efeito da frequência de um progr
Page 73 and 74:
O efeito da frequência de um progr
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
show all

Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?