Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
programa placebo. Contudo, nesta investigação, os autores apenas registaram a
persistência das melhorias obtidas já passados oito meses, comprovando desta forma a
eficácia do feedback para reduzir a inadaptação pessoal e social.
Há cada vez mais dados empíricos consistentes que indicam que os programas de
desenvolvimento bem concebidos e bem implementados, em contexto escolar, podem
influenciar positivamente uma grande variedade de resultados escolares, sociais e de
saúde (Greenberg et al., 2003).
As recentes investigações nas áreas de Psicologia Educacional, Clínica e Social têm
se preocupado também em explicar e estudar o desenvolvimento da Inteligência
Emocional e social, sendo que a maioria das mesmas concorda com a premissa de que
os indivíduos emocionalmente inteligentes têm uma capacidade de regular e perceber
com precisão as expressões emocionais, e que esta capacidade se desenvolve ao longo
da vida (Scharfe, 2000).
O conceito de Inteligência Emocional surge pela primeira vez definido por Mayer e
Salovey (1999), afirmando que este construto é uma habilidade a partir da qual o
individuo monitoriza as suas emoções, as dos outros e usa as informações transmitidas
pelas emoções para guiar o seu pensamento e a sua acção. Contudo e apesar desta
primeira definição ser vista por muitos autores como uma definição vaga e incompleta
(Goleman 1996 & Bar-On, 2000), Goleman (1996a) foi o que se tornou mais popular
com o best-seller Emocional Inteligence, onde define que a inteligência emocional é a
capacidade que a pessoa tem para se motivar e persistir perante a frustração, controlar
os seus impulsos e aderir à recompensa, regular o seu próprio estado de espírito e
impedir que o desânimo influencie o seu pensamento, a sua empatia e a sua esperança.
Ainda de acordo com Bar-On (2000), a Inteligência Emocional é definida como
uma série de multi-factores de habilidades que se relacionam emocionalmente,
pessoalmente e socialmente e que influenciam a nossa habilidade no desenvolvimento
da capacidade global de cooperar e lidar activamente e efectivamente com as exigências
e pressões diárias. Estes dois autores seguem o modelo misto que se encontra
apresentado em duas obras importantes nesta área - Emocional Intelligence (1996) e
Working Emocional Intelligence (1998, citado por Franco, 2007). Contudo, Goleman
(1996a) é intitulado como o modelo mais popular e nestes dois livros existe a concepção
de que o contruto da Inteligência Emocional culmina na definição de vinte e cinco
Dissertação de Mestrado 2011 Página 15