Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
ter aumentado o seu repertório de habilidades de coping a seguir o programa bem como
as suas habilidades de enfrentar directamente o problema (Clarke & Barry, 2010)
Para muitos autores o coping, a competência para lidar com as tarefas específicas
da idade é mesmo a variável preditora e mais consistente do bem-estar psicológico
(Compas, Davies, Forsythe & Wagner, 1987). Desde a década de 60, que tem havido
um reconhecimento crescente de que, embora o stress seja um aspecto inevitável da
condição humana, os processos de coping fazem diferença ao nível dos resultados
adaptativos (Raimundo & Marques Pinto, 2006).
Deste modo, estudar o coping é essencial para compreender na totalidade os efeitos
do stress sobre as crianças e os adolescentes, porque ele traduz o papel activo do
indivíduo ao lidar com a adversidade e ainda tem o potencial de considerar de que
forma estes acontecimentos moldam o seu desenvolvimento (Skinner & Zimmer-
Gembeck, 2007). O coping para além de incluir as estratégias comportamentais e
cognitivas usadas para lidar com uma determinada situação abrange também, as
reacções emocionais a ela associadas (Stroebe & Stroebe, 1995). As estratégias usadas
devem ter como objectivo, a diminuição da probabilidade, da ocorrência de algum
prejuízo resultante da situação stressante ou da redução das reacções negativas a ela
associadas (Stroebe & Stroebe, 1995).
Raimundo e Marques Pinto (2006), ao analisarem a relação entre eventos
stressantes (entre pares) e as estratégias de coping (avaliadas pelo SCSI), em 443
crianças e adolescentes portuguesas, do 5º ao 9º ano de escolaridade, e verificaram
diferenças significativas na frequência e eficácia do coping. Estes identificaram que as
estratégias de coping ―activas‖ foram as mais utilizadas e consideradas mais eficazes,
pelos/as alunos/as, sendo as únicas a situarem-se acima do ponto médio, além da
eficácia percebida das estratégias de distração cognitivo-comportamental.
Relativamente às estratégias de coping, as raparigas utilizam mais frequentemente
estratégias de activas e consideram mais eficazes as estratégias de ―distração cognitivo-
comportamental‖ e activas do que os rapazes. Para além do mencionado, ainda se
averiguou que os alunos/as provenientes do grupo etário dos 9 aos 12 anos utilizam
menos frequentemente estratégias de acting out, considerando-as menos eficazes do que
os outros grupos etários dos 13 aos 14 anos e dos 15 aos 17 anos.
Ainda nesta linha de ideia, um estudo foi realizado sobre a eficácia do programa de
prevenção da Violência, que pretendia avaliar a eficácia de um programa de prevenção
Dissertação de Mestrado 2011 Página 11