Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
Mishara e Ystgaard (2006) estudaram 322 crianças de escolas dinamarquesas e 314
crianças, em escolas da Lituânia. Eles compararam o seu desempenho com as crianças
de controlo em ambos os países (110 crianças na Dinamarca e 104 crianças na Lituânia)
e averiguaram efeitos muito positivos a curto prazo. Foram encontrados resultados
significativos nas estratégias de coping (medida pelo Inventário de Estratégias
Schoolagers Coping) e nas habilidades sociais (Social Formas Skills Student
Questionário) nos alunos/as que participaram no programa quando comparados com o
grupo de controlo.
Embora tenha havido algumas inconsistências entre os países, no número de
observações que foram realizadas, os resultados sugerem que na Dinamarca, houve um
aumento significativo de estratégias utilizadas por crianças que tinham concluído o
―Zippy Friends‖, como também foi constatado pelos seus professores.
Por outro lado, Monkeviciene, Mishara e Dufour (2006) centraram-se em explorar
os benefícios da ―Zippy Friends‖ no apoio a crianças do jardim-de-infância que iam ser
transferidos para a escola primária da Lituânia (com idade entre 7 e 9 anos). O estudo
acompanhou 140 crianças que tinham recebido o programa como parte de seu projecto
curricular de turma, no ano anterior, e quando comparado com as crianças de transição
para a escola com um grupo controlo, descobriram que as crianças que frequentaram o
programa se adaptaram melhor à vida escolar do que as do grupo controlo. Ainda foi
possível constatar que as crianças do ―Zippy Friends‖ tinham menos problemas com a
auto-regulação da aprendizagem e disciplina, porque utilizaram diferentes estratégias de
coping relativamente às crianças do grupo controlo.
Em 2008, Zippy Friends, foi introduzido como uma intervenção de Educação Social,
Pessoal e Saúde, em 42 escolas primárias, que haviam sido designadas como"
desfavorecidos " no oeste da Irlanda. Clarke e Barry (2010) estudaram desta forma o
progresso dos alunos/as num grupo experimental com 523 alunos/as e grupos de
controle com 207 alunos/as e os autores verificaram que os participantes de Zippy
Friends, tiveram um efeito positivo significativo nas habilidades de alfabetização
emocional (medida pelo Checklist Alfabetização Emocional). Os professores
identificaram também que as crianças apresentavam mais habilidades sociais de
comunicação verbal e uma melhor capacidade para gerir os seus sentimentos e as
relações de pares. Outros resultados do estudo mostram ainda, que as crianças pareciam
Dissertação de Mestrado 2011 Página 10