Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT

O efeito da frequência de um programa promoção de competências pessoais e sociais em crianças
institucionalizadas
acolhidas (Damião da Silva, 2004,citado por Gama, 2004). As investigações referem
que existem consequências negativas, advindas do acolhimento residencial, tais como
problemas sócio emocionais e comportamentais (Roy & Rutter, 2006).
Desta forma e segundo Ribeiro (2008a), emerge a necessidade premente de
desenvolver competências pessoais e sociais nestas crianças e jovens, com vista à
promoção da sua autonomia e será, igualmente, indispensável a mobilização dos
principais responsáveis pela educação, das crianças e jovens, e dos seus educadores para
que exista um bom processo de aprendizagem e de autonomização.
Ao longo da vida, percebemos que adquirimos capacidades que nos ajudam na
gestão da vida emocional, escolar, interpessoal, social e laboral. Segundo a teoria do
desenvolvimento psicossocial de Erikson (1976), em cada etapa do desenvolvimento
ocorrem pressões do ambiente social que vão ser geradoras de conflitos ou crises. A
quarta fase, dos seis aos doze anos de idade (correspondente com a entrada na escola) é
uma fase muito importante, pois é nesta altura que se inicia uma interacção crescente de
ambientes físicos e sociais externos à casa/família. Este é um período de aprendizagem
e de teste da competência pessoal e social.
Segundo um estudo realizado pela Organização Mundial de Saúde [OMS] (2002), a
existência de uma figura de referência na vida do adolescente, a quem ele recorre caso
tenha problemas, promove o seu desenvolvimento pessoal e social. Também será
importante o sentimento de pertença a um grupo, uma vez que este permite a construção
da identidade própria, a identificação com o grupo, a partilha de experiências e
sentimentos sem o controlo dos adultos (Martins, Peixoto, Mata & Monteiro, 1995).
Deste modo, os estudos indicam que o risco de desajustamento poderá ser atenuado
mediante a promoção de competências gerais e específicas que permitam o alargamento
do seu reportório de comportamentos sociais, permitindo-lhes identificar situações e
problemas, encontrar e implementar soluções, avaliar resultados e manter ou alterar
estratégias (Matos, 2005, Matos & Simões, 2003). O programa de desenvolvimento de
competências pessoais e sociais ―Zippy`s Friends‖ (Mishara & Ystgaard, 2006) foi
largamente aplicado e avaliado em escolas de onze países, destinando-se a crianças dos
5 aos 7 anos de idade. O programa baseia-se em seis histórias sobre um ―insecto-pau‖ e
as crianças suas amigas. Até ao momento, existiram três estudos de ―Zippy Friends‖
dois realizados na Dinamarca e na Lituânia por Mishara e Ystgaard (2006) e
Monkeviciene, Mishara e Dufour (2006) e um na Irlanda por Clarke e Barry (2010).
Dissertação de Mestrado 2011 Página 9