Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT
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O efeito da frequência <strong>de</strong> um programa promoção <strong>de</strong> competências pessoais e sociais em crianças<br />
institucionalizadas<br />
acolhidas (Damião da Silva, 2004,citado por Gama, 2004). As investigações referem<br />
que existem consequências neg<strong>at</strong>ivas, advindas do acolhimento resi<strong>de</strong>ncial, tais como<br />
problemas sócio emocionais e comportamentais (Roy & Rutter, 2006).<br />
Desta forma e segundo Ribeiro (2008a), emerge a necessida<strong>de</strong> premente <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>senvolver competências pessoais e sociais nestas crianças e jovens, com vista à<br />
promoção da sua autonomia e será, igualmente, indispensável a mobilização dos<br />
principais responsáveis pela educação, das crianças e jovens, e dos seus educadores para<br />
que exista um bom processo <strong>de</strong> aprendizagem e <strong>de</strong> autonomização.<br />
Ao longo da vida, percebemos que adquirimos capacida<strong>de</strong>s que nos ajudam na<br />
gestão da vida emocional, escolar, interpessoal, social e laboral. Segundo a teoria do<br />
<strong>de</strong>senvolvimento psicossocial <strong>de</strong> Erikson (1976), em cada etapa do <strong>de</strong>senvolvimento<br />
ocorrem pressões do ambiente social que vão ser geradoras <strong>de</strong> conflitos ou crises. A<br />
quarta fase, dos seis aos doze anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong> (correspon<strong>de</strong>nte com a entrada na escola) é<br />
uma fase muito importante, pois é nesta altura que se inicia uma interacção crescente <strong>de</strong><br />
ambientes físicos e sociais externos à casa/família. Este é um período <strong>de</strong> aprendizagem<br />
e <strong>de</strong> teste da competência pessoal e social.<br />
Segundo um estudo realizado pela Organização Mundial <strong>de</strong> Saú<strong>de</strong> [OMS] (2002), a<br />
existência <strong>de</strong> uma figura <strong>de</strong> referência na vida do adolescente, a quem ele recorre caso<br />
tenha problemas, promove o seu <strong>de</strong>senvolvimento pessoal e social. Também será<br />
importante o sentimento <strong>de</strong> pertença a um grupo, uma vez que este permite a construção<br />
da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> própria, a i<strong>de</strong>ntificação com o grupo, a partilha <strong>de</strong> experiências e<br />
sentimentos sem o controlo dos adultos (Martins, Peixoto, M<strong>at</strong>a & Monteiro, 1995).<br />
Deste modo, os estudos indicam que o risco <strong>de</strong> <strong>de</strong>sajustamento po<strong>de</strong>rá ser <strong>at</strong>enuado<br />
mediante a promoção <strong>de</strong> competências gerais e específicas que permitam o alargamento<br />
do seu reportório <strong>de</strong> comportamentos sociais, permitindo-lhes i<strong>de</strong>ntificar situações e<br />
problemas, encontrar e implementar soluções, avaliar resultados e manter ou alterar<br />
estr<strong>at</strong>égias (M<strong>at</strong>os, 2005, M<strong>at</strong>os & Simões, 2003). O programa <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong><br />
competências pessoais e sociais ―Zippy`s Friends‖ (Mishara & Ystgaard, 2006) foi<br />
largamente aplicado e avaliado em escolas <strong>de</strong> onze países, <strong>de</strong>stinando-se a crianças dos<br />
5 aos 7 anos <strong>de</strong> ida<strong>de</strong>. O programa baseia-se em seis histórias sobre um ―insecto-pau‖ e<br />
as crianças suas amigas. Até ao momento, existiram três estudos <strong>de</strong> ―Zippy Friends‖<br />
dois realizados na Dinamarca e na Lituânia por Mishara e Ystgaard (2006) e<br />
Monkeviciene, Mishara e Dufour (2006) e um na Irlanda por Clarke e Barry (2010).<br />
<strong>Dissertação</strong> <strong>de</strong> <strong>Mestrado</strong> 2011 Página 9