Dissertação Mestrado de Stephanie Afonso.pdf - DSpace at ISMT
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O efeito da frequência <strong>de</strong> um programa promoção <strong>de</strong> competências pessoais e sociais em crianças<br />
institucionalizadas<br />
Para Roldão (2003), a competência surge quando perante uma <strong>de</strong>terminada<br />
situação, o indivíduo consegue mobilizar a<strong>de</strong>quadamente distintos conhecimentos<br />
prévios, seleccioná-los e integrá-los <strong>de</strong> forma adaptada à situação em questão. Assim, a<br />
competência exige uma apropriação sólida e ampla <strong>de</strong> saberes, <strong>de</strong> modo a permitir ao<br />
indivíduo convocar os conhecimentos, quando confrontado com diferentes situações e<br />
contextos.<br />
Ainda, Cruz (2001), <strong>de</strong>fine competência como um conceito que acolhe saberes,<br />
<strong>at</strong>itu<strong>de</strong>s e valores, abrangendo o domínio do self (saber-ser), o domínio cognitivo (saber<br />
formalizado) e o domínio comportamental (saber-fazer). Cruz (2001) e Alves (2005),<br />
perspectivam a competência como a capacida<strong>de</strong> que as pessoas <strong>de</strong>senvolvem em<br />
articular e relacionar saberes, <strong>at</strong>itu<strong>de</strong>s e valores e como uma acção cognitiva, afectiva,<br />
social que se torna visível em acções que se exercem sobre a realida<strong>de</strong>, o conhecimento<br />
e sobre o outro.<br />
A consciência <strong>de</strong> competência remete para situações nas quais é preciso tomar<br />
<strong>de</strong>cisões e resolver problemas, e que se associa à compreensão e à avaliação <strong>de</strong> uma<br />
situação, e a uma mobilização <strong>de</strong> saberes, <strong>de</strong> modo a agir/reagir a<strong>de</strong>quadamente. Desta<br />
forma, a tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisão (expressar conflitos, oposições), a mobilização <strong>de</strong> recursos<br />
(afectivos e cognitivos) e o saber agir (saber dizer, saber fazer, saber explicar, saber<br />
compreen<strong>de</strong>r) são as características principiais da competência.<br />
Dias (2010), afirma que as competências não se adquirem <strong>de</strong> forma casual ou<br />
instantânea ou apenas pela experiência pessoal. O sujeito vai adquirindo competências<br />
<strong>de</strong> forma informal, <strong>at</strong>ravés da observação ou da imitação <strong>de</strong> comportamentos e/ou <strong>de</strong><br />
forma formal. Des<strong>de</strong> criança que o sujeito imita n<strong>at</strong>uralmente os outros, os mo<strong>de</strong>los que<br />
se apresentam diariamente no seu meio circundante, sem necessitar <strong>de</strong> uma<br />
aprendizagem dirigida/específica das competências a apreen<strong>de</strong>r. No entanto, quando os<br />
mo<strong>de</strong>los disponíveis não apresentam as competências <strong>de</strong>sejáveis/ajustadas à socieda<strong>de</strong><br />
ou quando os mo<strong>de</strong>los socialmente competentes não estão disponíveis para o sujeito,<br />
este po<strong>de</strong>rá beneficiar com a aprendizagem estruturada <strong>de</strong> competências.<br />
Foi a partir <strong>de</strong> Dewey, que se formaram os primeiros programas <strong>de</strong> cariz educ<strong>at</strong>ivo,<br />
estimulando os indivíduos a adoptarem uma postura activa e promovendo<br />
conhecimentos como instrumentos para a vida. Esta aprendizagem <strong>de</strong> competências<br />
pessoais e sociais visava, proporcionar momentos <strong>de</strong> reflexão sobre formas <strong>de</strong><br />
<strong>Dissertação</strong> <strong>de</strong> <strong>Mestrado</strong> 2011 Página 6