CUIDANDO DOS BEM-NASCIDOS: O Curso ... - Acervo - Unesc

que vinham para trabalhar como operários nas minas de carvão, para exercer
funções técnico-administrativas, ou ainda, na condição de investidores na mineração
e no comércio, compondo assim, grupos socialmente distintos.
Juntos (mineradores e a chamada classe média) formaram uma burguesia
local que, de certa forma, importou e implementou na cidade os preceitos da dita
“sociedade moderna burguesa”, colocando em curso um projeto de “modernização
da cidade” a fim de fazer jus ao status assegurado pelo desenvolvimento econômico.
Essas transformações, por sua vez, demandariam uma educação
diferenciada para essas mesmas elites locais, dentro de uma perspectiva que
contemplasse os interesses da classe média.
Assim, como não há um descolamento das questões políticas e
econômicas das questões educacionais, constatamos que, a partir de 1930, com a
chegada de Getúlio Vargas ao poder, o capitalismo industrial intensificou-se,
implicando novas demandas sociais de educação e, conseqüentemente, exigindo
ações concretas do Estado para esse setor. Esse fato, segundo Romanelli (2007, p.
45-46), ligava-se ao aumento da densidade demográfica, à diminuição do isolamento
social e à aceleração do processo de urbanização, proporcionados pela
industrialização. A autora afirma que:
O sistema escolar entrou não só a sofrer as influências do contexto, como a
refletir o aprofundamento das contradições entre os aspectos modernos
assumidos pelo desenvolvimento e o ainda persistente arcaísmo de certas
facções das elites dominantes e até de parte da estrutura socioeconômica
que permanecia inalterada. Se, de um lado, o capitalismo industrial avançou
a passos firmes, de outro, o latifúndio persistiu e, com ele, toda a gama de
situações culturais e de valores próprios da aristocracia rural decadente e
da ignorância das massas. (ROMANELLI, 2007, p. 61-62)
Assim, assegura a autora, no plano nacional no período de 1930 a 1960,
podemos constatar o estabelecimento de três fases distintas e que servem de
orientação para compreender os rumos e o entrelaçamento dos aspectos da política,
da economia e da educação.
A primeira fase (1930 a 1937) é caracterizada, em seu aspecto político,
pelos embates ideológicos em torno da definição da forma que o regime deveria
assumir. No aspecto econômico, destaca-se a atuação do governo diante da crise
gerada em 1929. A educação é marcada pelas reformas de Francisco Campos e os