Potencialidades da atividade de tertúlia literária dialógica ... - UFSCar

Segundo Girotto (ibid), esta literatura se apresenta menos popular, de
público cada vez mais escolarizado. Já a cultura de massa (cinema e televisão) é
consumida pela burguesia, enquanto que a classe popular tinha acesso ao rádio e
às chanchadas.
Dez anos mais tarde, com a divulgação da literatura como entretenimento
e não como leitura escolar, também vemos o aumento da circulação das revistas
em quadrinhos, apesar de muitos a criticarem.
Chegando na década de 60, temos na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei nº 4024, de 20/12/61) o enfoque da democratização do
ensino e a sua obrigatoriedade.
A literatura, mais uma vez, passa a apoiar a aprendizagem escolar,
especialmente a gramática. E na década de 70, os livros passam a apresentar uma
ficha de leitura que auxiliava a professora no seu trabalho. Também as produções
nacionais ganham força e passam a erigir produções inovadoras, criativas, não
deixando de abordar um questionamento da sociedade em constante mudança.
A sociedade capitalista informacional se fortifica dando inicio a grandes
influências na literatura.
Pensamos que a leitura é um importante meio de formação de pessoas
críticas, autônomas e com capacidade de selecionar e processar informações. E, no
ambiente escolar, ela muitas vezes apresenta-se de forma obrigatória, para auxiliar
na aprendizagem dos alunos, tornando-se desprazarosa. Desse modo, o gosto pela
leitura e o prazer em aprender com e através dos livros, se distancia de cada leitor.
Na busca de um outro olhar sobre a literatura, como possibilidade de
reflexão a respeito das experiências individuais, é que a seguir apresentaremos a
atividade de Tertúlia Literária Dialógica. Esta atividade também se apresenta
como espaço de superação de desigualdades educativas e sociais através de uma
nova racionalidade (ação comunicativa) pautada no diálogo, na solidariedade e na
possibilidade de transformação, através da proposta da leitura de livros da
literatura clássica universal e nacional e do diálogo igualitário, transformando
experiências pessoais e possibilitando aprendizagens diversas, que são essenciais
para a vida do participante na escola, e na vida em sociedade.
Os estudos abordados neste capítulo levam-nos a concluir que as
situações de desigualdade social e cultural interferiram, ao longo de nossa história,
no acesso e na qualidade da educação escolar. E, sempre houve uma separação
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