Potencialidades da atividade de tertúlia literária dialógica ... - UFSCar

nos ideais de Dewey; já no lado socialista a educação embasa-se nas teses de
Marx.
De acordo com Petitat (1994), na década de 50, a educação tecnológica e
científica passa a ser valorizada, pois as tecnologias passam a ser vistas como uma
fonte de transformação social. Como conseqüência, a educação tecnológica –
técnica e cientifica- é concebida como um meio de progredir economicamente.
Também houve uma democratização do ensino que, entretanto, ao nosso
ver, continuava desigual, pois consta que, no século XIX, as lutas escolares
manifestaram a tomada de consciência da importância da escola para a mudança
social e cultural.
Já na atualidade, estamos vivendo na sociedade da informação que
acarretou em mudanças na economia e no modo de viver das pessoas. As
transformações tecnológicas e a economia global provocaram mudanças culturais
e educativas.
E no âmbito do trabalho exige-se das pessoas uma maior capacidade de
selecionar e processar informações rapidamente.
Sendo assim, neste contexto, a educação escolar torna-se fundamental.
Segundo Gabassa (2007), atualmente a educação escolar no Ocidente,
tem três propósitos: a socialização das novas gerações na história da humanidade,
o que resultou na obrigatoriedade da educação a todas as camadas da população; a
preparação para o mundo do trabalho e a formação do cidadão/ã para a vida
pública de forma a preservar o equilíbrio das instituições, bem como, as normas de
convivência impostas na sociedade.
Quanto ao ensino e à didática, Gabassa (2007) aponta a importância do
reconhecimento da racionalidade aplicada na aprendizagem, que, por sua vez,
pauta-se em correntes psicológicas.
Temos, por exemplo, Piaget, que em seus estudos estabelece as bases da
didática baseado nas ações sensório-motoras e nas operações mentais, a partir do
qual o conhecimento pode se aprofundar nas transformações do real, sendo
resultado não dos objetos, mas das ações dos indivíduos ao manipularem e
explorarem a realidade objetiva. De acordo com a mesma autora, este modelo de
aprendizagem construtivista, prevalece na realidade. Assim é dada ao aluno/a a
oportunidade de construção de aprendizagens a partir da experiência e da própria
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