Potencialidades da atividade de tertúlia literária dialógica ... - UFSCar
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A metodologia que assumimos é pauta<strong>da</strong> em fichamentos e resumos<br />
críticos (Gonçalves, 2001).<br />
Este momento <strong>de</strong> pesquisa foi importante para que eu revisse,<br />
complementasse e aprofun<strong>da</strong>sse a minha compreensão sobre a ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>,<br />
enten<strong>de</strong>ndo seus mecanismos e as aprendizagens nela suscita<strong>da</strong>s.<br />
Acredito na relevância social do estudo, pois está voltado para os<br />
processos educativos não-formais que tanto contribuem para a aprendizagem <strong>de</strong><br />
crianças em ambiente escolar. Também penso que este estudo seja relevante aos<br />
profissionais <strong>da</strong> educação, no sentido <strong>de</strong> abor<strong>da</strong>r reflexões que possam contribuir<br />
para um re-pensar na sua prática docente como: As crianças têm espaço <strong>de</strong> fala<br />
sobre o lido? Como a leitura é estimula<strong>da</strong> na escola?<br />
Espero que o trabalho traga contribuições para o NIASE/<strong>UFSCar</strong><br />
(Núcleo <strong>de</strong> Investigação e Ação Social e Educativa), que investiga e trabalha há<br />
alguns anos com a Tertúlia Literária Dialógica.<br />
Para tentar respon<strong>de</strong>r as questões anteriormente suscita<strong>da</strong>s, estabeleço<br />
uma seqüência <strong>de</strong> capítulos que estão assim dispostos:<br />
No capítulo 1, abordo a história <strong>da</strong> escolari<strong>da</strong><strong>de</strong> ao longo dos séculos,<br />
focalizando o olhar nas maneiras como as crianças aprendiam e na visão <strong>da</strong> escola<br />
em relação à criança.<br />
Já no capítulo 2, apresento e discuto teoricamente os princípios e as<br />
dinâmicas <strong>da</strong> Tertúlia Literária Dialógica, com o objetivo <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>r à questão:<br />
Quais as potenciali<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong> Tertúlia Literária Dialógica para<br />
crianças em i<strong>da</strong><strong>de</strong> escolar? Neste capítulo, traço as potenciali<strong>da</strong><strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
aprendizagem suscita<strong>da</strong>s nos encontros entre as crianças participantes, a partir do<br />
estudo <strong>da</strong> dissertação <strong>de</strong> mestrado <strong>de</strong> Girotto (2007).<br />
Por fim, nas conclusões, teço os significados <strong>da</strong> Tertúlia Literária<br />
Dialógica para os processos educativos escolarizados, sugerindo um olhar mais<br />
atento para as diferentes aprendizagens possibilita<strong>da</strong>s por essa ativi<strong>da</strong><strong>de</strong>,<br />
ressaltando os princípios que po<strong>de</strong>m possibilitar aos educadores/as um re-pensar<br />
sobre o trabalho escolar, sobre a criança e sobre a leitura <strong>de</strong> literatura.<br />
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