Augusto de Santa-Rita e a criação literária para a infância

Augusto de Santa-Rita e a criação literária para a infância
torna-se trivial escrever para crianças, mas as exigências a nível comercial começam a
surgir; a ilustração começa a ter maior qualidade e, com a invasão de produção
estrangeira (grande invasão de Walt Disney), o livro tornou-se excessivamente
dispendioso e, consequentemente, agravam-se os problemas editoriais. A literatura-
-encantamento tende, então, a sobrepor-se à literatura-aprendizagem. Contudo, o texto
dirigido a crianças tem sempre uma mensagem ou um ensinamento, ajudando-a a situar-
-se no mundo e contribuindo, assim, para a sua formação. Nele surgem elementos
simbólicos e motivos que remetem para a solidariedade de grupo.
Assim sendo, a mensagem do texto deduz-se através do tema, da moral, da
compreensão de comportamentos, sem que esteja isenta de uma conotação ideológica.
De facto, verifica-se que a busca de raízes e a exaltação da identidade nacional foram
sempre o fio condutor em todas as épocas. A história deveria resumir-se à glorificação
patriótica do passado, recheada de citações, uma história de acontecimentos isolados,
que procurava incutir no espírito dos jovens o culto do tradicionalismo, do nacionalismo
patriótico e dos heróis. Estes, preferencialmente, seriam reis e nobres, que, como
motores da história, afastavam a intervenção do simples cidadão nos destinos do país.
A maioria dos ensaístas acha que os textos para crianças e jovens não alcançam
“status” literário sem uma profunda identificação do autor com o protagonista ou
focalizador. O estatuto do texto pode ser alterado de acordo com as mudanças dinâmicas
do sistema literário; mas, de uma forma geral, ele tem um estatuto inequívoco no
sistema em que entrou: para crianças ou adultos, canonizado ou não.
Zohar Shavit, na obra Poética para Crianças, fala da ambivalência de um texto,
quando os modelos que o compõem não vão ao encontro do sistema infantil e,
simultaneamente, também se lhe encontram discordâncias com os modelos do sistema
adulto. Tal situação de não-aceitação total em determinado sistema, mas também de não
total rejeição, leva a que seja aceite simultaneamente nos dois sistemas.
Também o receptor de um texto tem uma importância fulcral. De acordo com
Glória Pondé, investigadora brasileira, a literatura, como acto de comunicação
eminentemente social, pressupõe sempre uma interacção entre um autor e um leitor.
Contudo, os estudos desenvolvidos antes de Wolfgang Iser focam, unicamente, o leitor
real e não o “leitor implicado”, aquele sujeito virtual para quem o texto é construído. G.
Pondé refere, também, que