Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

É nessa fase que os novos alunos dos diferentes cursos se conhecem entre si, e
também passam a conhecer os alunos mais velhos, gerando assim espaços de convívio e
partilha de experiências tão importantes para o amadurecimento e complemento de
formação curricular de cada um.
Apesar da idade, alguns estudantes universitários ainda se defrontam com uma
inevitável crise de desenvolvimento, que CHICKERING e REISSER, citados por FERREIRA
e cols. (1997), consideram ser um período de transição com várias aquisições em termos
desenvolvimentais como: desenvolver novas competências, autonomia na direcção da
interdependência, relações interpessoais, a construção da identidade, a integridade,
estabelecer objectivos e aprender a lidar com as emoções.
Para FERREIRA (1991), neste final da adolescência os jovens ainda possuem
dificuldades para resolver as questões características da vida adulta, nomeadamente no tipo
de relações com a sociedade envolvente, escolha profissional, papel social e estilos de vida
adoptados. O termo “juventude” parece surgir para classificar os sujeitos que, apesar de
física e psicologicamente já serem adultos, socialmente ainda não o são, devido a vários
factores como o alargamento da escolaridade, o prolongamento da dependência económica,
o afastamento em relação ao meio familiar de origem e novas experiências resultantes de
outros contextos sócio-culturais.
Frequentar o ensino superior é motivo de esperança e um período de enormes
aprendizagens, já que permite aos jovens amplas oportunidades de experimentação
(interpessoal, social e intelectual) e de reflexão (ALARCÃO, 2000 e ADAMS e cols. (2000),
mas também um período em que o jovem dispõe de tempo para livremente pensar e
experimentar, sem ter ainda grandes responsabilidades.
Para FERREIRA e cols (1997), a vida académica é um período de transição
psicossocial, de transformações e de grandes investimentos a nível ideológico, vocacional,
profissional, social, afectivo e sexual em que se espera dos jovens mais autonomia e
independência relativamente aos pais, com confiança em si próprios para assim poderem
prosseguir os projectos profissional e afectivo.
As mudanças de ambiente, as novas expectativas e pressões sociais, podem
proporcionar alterações nos hábitos de vida e consequentemente opções que lhes podem vir
a ser prejudiciais. Os autores acima referenciados, afirmam ser o ambiente universitário, um
contexto de desafio e de suporte do desenvolvimento, acreditando que diferentes níveis de
interacção do jovem com o meio universitário poderão conduzir a experiências pessoais,
académicas e familiares distintas.
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