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2. – A ENTRADA NO ENSINO SUPERIOR
Uma reflexão sobre o estudante no sistema de ensino superior terá, que
obrigatoriamente posicionar-se num contexto social mais vasto onde ele se insere. Para
além da sua “autonomia relativa”, as Instituições do Ensino Superior sempre espelharam os
problemas da sociedade. Ao mesmo tempo, enquanto espaço privilegiado de produção de
conhecimento, conseguem em muitos casos diagnosticar antecipadamente novas tendências
e desafios que se colocam à humanidade.
A fortíssima expansão que o sistema superior português vem sofrendo nas últimas
décadas (sobretudo desde os anos setenta) é, sem dúvida, reflexo de que o Ensino Superior
se democratizou, tornando-se acessível à entrada de estudantes provenientes das classes
trabalhadores, mas simultaneamente exprime as novas contradições com que se debate o
sistema de ensino superior na actualidade. Desde logo, tornaram-se maiores as pressões do
mercado e as exigências de produção de um conhecimento aplicado e economicamente útil.
Paralelamente, tornaram-se na nossa perspectiva, prementes os problemas que se prendem
com a responsabilidade social e cultural deste nível de ensino, na produção de massa crítica
capaz de contribuir mais eficazmente para a modernização da sociedade.
A entrada no ensino superior, marca uma viragem na formação de um aluno, pois é
nesta decisiva etapa curricular, para muitos a última, que as opções, as incertezas, as
frustrações, os êxitos, assumem um papel decisivo e condicionante no seu futuro perfil
profissional. Uma grande percentagem de alunos vê-se obrigada a abandonar a residência
de sempre, junto dos pais, para, de armas e bagagens, se instalarem numa cidade diferente
onde se encontra a instituição de ensino superior.
A entrada no Ensino Superior é, para muitos um desejo tornado realidade que exige
capacidade de adaptação, nomeadamente no que se refere à relação pedagógica e formas
de avaliação (ALMEIDA, 2005), marcando a transição para o mundo do trabalho e a sua
própria autonomia, podendo contudo, ser acompanhada por várias dificuldades, como
sensação de solidão, saudades e alguns receios que quando superados no primeiro ano de
curso, constitui um factor de protecção do risco de insucesso académico, de desmotivação
escolar e até de abandono escolar.
É neste contexto que a praxe/ritual académico assume relevância, ao contribuir para
uma melhor adaptação e integração dos novos alunos que ingressam no ensino superior.
Mal interpretada por uns, mal exercida por outros, a praxe/ritual académico é, e será sempre,
um tema controverso e objecto de constante debate.
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