Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

A vida social do adolescente, começa actualmente, muito mais cedo com o início logo após o
terminus do ensino básico, dado que até então as crianças, estavam confinados ao seu
bairro para depois estabelecerem novos e diferentes contactos noutros locais. Como diz
HOTYAT, (1978,p.192) as crianças "São bruscamente levadas a tomar parte de mil
operações da vida social nas quais quase não tinham participado até então”.
Há pois, que ter em conta “a importância dos movimentos pulsionais da adolescência
para a reorganização do sistema de relação entre o eu e o mundo durante a adolescência"
(REYMOND - RIVIER citado por LÚCIO, 1997,p.30).
Quanto à vida social do adolescente, CLAES (1985), relata-nos a experiência levada
a cabo por Zazzo. Este investigador colocou a diversos adolescentes uma questão sobre a
sua preferência face à vida em família ou fora desta, no exterior com outros jovens. As
respostas foram diferentes perante as várias idades. A maioria dos jovens com mais de 17
anos, responderam que preferiam a separação da família em caso de dependência
económica (autonomia das condutas), porém, já não se verificava o mesmo em relação ao
aspecto afectivo ou ideológico. Em contrapartida, os mais novos, afirmaram que era
preferível continuar no seio da família. Destas mesmas ideias partilha SAMPAIO (1994),
quando refere que à medida que os jovens vão avançando na idade, começam a abandonar
a posição de dependência em relação aos pais, caminhando, assim, para a autonomia face à
família.
De acordo com BERNARDO (1994), a adaptação dos adolescentes à vida social é
difícil e, como tal, para conseguirem marcar a sua posição de liberdade e autonomia são
capazes de correr riscos insensatos e recusar o mundo dos adultos. No entanto, esta recusa
faz-se com uma frontalidade extrema no sentido de marcar a diferença, o jovem começa a
interessar-se por problemas éticos e ideológicos e a debatê-los, optando e construindo
valores sociais próprios, como a justiça social, a lealdade, a coerência, a autenticidade. É
frequente surgir a revolta quando a sociedade não se coaduna com estes valores e
aspirações defendidas. As novas capacidades cognitivas de reflexão e abstracção e o
raciocínio hipotético-dedutivo permitem ao adolescente segundo MONTEIRO e SANTOS
(1998, p.53), "debater ideias, apreendendo a complexidade dos valores sócio-morais, bem
como construir uma teoria própria sobre a realidade social".
Dado que a adolescência, se liga a um novo estatuto e papel na comunidade, as
exigências sociais podem ter consequências psicossociais importantes, uma vez que o
jovem não pode fazer tudo o que os adultos fazem, nem pode fazer "coisas de criança", pois
já não é nem uma coisa nem outra (BALLONE, 2003). No final da adolescência, embora se
obtenha uma maturidade fisiológica, intelectual e afectiva, regra geral, não se obtém uma
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