Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

Em 1962 BLOS, citado por FARATE, (2001) considera que no final da adolescência,
o jovem se encontra numa fase de “consolidação” (com disposição idiossincrática estável
das funções e interesses do EU e numa posição estável no nível sexual) permitindo-lhe uma
“constância da identidade” e uma “autonomia secundária” propícias a um equilíbrio
relacional, (p. 66).
De acordo com LÂNGARO (2002), o ser humano, na actual sociedade de consumo,
possui como características predominantes a solidão, excitação, carência de padrões,
incapacitação para julgamento e egocentrismo. É neste contexto que o adolescente gera os
seus comportamentos, de tal modo que, se abre espaço para soluções de alívio rápido e
mágico das sensações de angústia e de vazio causadas pela falta de valores reais inerentes
à condição humana. Por isso, é vulgar que nesta fase os jovens anseiem por sensações
novas, levando-os a fumar, a ingerir bebidas alcoólicas ou usar outras drogas, como forma
de auto-afirmação e de manifestação de uma certa independência (BALLONE, 2003). Esta
conquista de independência é todavia irreal, dado que, o adolescente se encontra
dependente aos níveis familiares, social e económico por um período de tempo mais
alargado devido ao prolongamento da escolaridade para a obtenção dum curso. No entanto,
são-lhe exigidas, por parte dos adultos, autonomia e responsabilidade (MONTEIRO e
SANTOS, 1998). Esta etapa de desenvolvimento pode muitas vezes ser dificultada pela
actuação de pais e professores pois quando lhes interessa exigem dos jovens maturidade,
noutras situações em que o jovem pretende afirmar a sua capacidade e autonomia, os
educadores consideram-nos ainda crianças. Esta ambivalência tem repercussões em termos
de desenvolvimento, faz vacilar o jovem no seu processo de desenvolvimento.
ALMEIDA (2005), defende ser o processo de separação/individualização ainda
incompleto e vivido com avanços e recuos aos níveis da independência funcional, ideologia e
emocional, sendo que a autonomia psicológica face aos progenitores aumenta e tende a
influenciar positivamente a adaptação ao contexto académico.
COLLINS e SPRINTHALL (2003, p. 676), defendem que os estudantes do ensino
superior não são nem adultos nem adolescentes designando-os de “jovens” sendo que uma
das características que distingue os jovens do ensino superior dos que se encontram na
adolescência propriamente dita, é a diminuição do contacto com os seus pais.
MARTINS (1995), enaltece a importância da escola no desenvolvimento de uma
personalidade sadia e considera que o ensino superior permite ao jovem a entrada na vida
adulta de uma forma estável e duradoura. Estes, tendem a adoptar os padrões de conduta
dos adultos e no caso do consumo de bebidas alcoólicas esta imitação é reforçada pela
publicidade que associa o álcool a êxito pessoal, maturidade, diversão e conquista sexual.
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