Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

- Informação na escola desde o primeiro ciclo à universidade pois são estes os locais
privilegiados para introduzir estratégias de prevenção.
No entanto é difícil lutar contra atitudes culturais, leis ou regulamentos impostos. A
alteração de atitudes e comportamentos passa necessariamente por um processo educativo
longo e contínuo, onde a informação é apenas uma vertente a adoptar na transmissão de
conhecimentos. Segundo MELLO e cols. 2001), as tradições, os hábitos e preconceitos
profundamente enraizados constituem uma barreira de protecção ao álcool, tão sólida que os
nossos legisladores não têm ousado opor-se à força económica daqueles que vivem da sua
preocupação e da sua difusão.
É crucial o papel da escola na preparação dos jovens para a vida, acompanhada de
um desenvolvimento social e emocional saudável. Ensinar aptidões para a vida (resolução
de problemas, raciocínio crítico, comunicação, relações interpessoais e outras) contribui para
o desenvolvimento de uma saúde mental firme e positiva (MISHARA e YSTGAARD, 2000).
Para tal os professores deveriam possuir conhecimentos acerca desta temática com vista à
prevenção do alcoolismo nos jovens. Outras formas de prevenção, passam pela criação de
um jornal que aborde estes assuntos, bem como concursos literários, actividades de tempos
livres e outros (ANTUNES, 1998).
Em continuidade com o exposto, BARROSO (2004), propõe que seja a escola em
todos os graus de ensino o local privilegiado para prevenção dos problemas ligados ao
álcool, com actividades em que os jovens sejam integrados neste processo. Também para
DUARTE (1999), a escola será o contexto privilegiado na abordagem dos problemas ligados
ao álcool destacando:
ser um lugar onde convergem os jovens de uma comunidade (em risco ou não);
ser um dos contextos em que o jovem mais tempo dispende e funciona como local de
eleição na detecção de consumos problemáticos;
ser um espaço formativo que engloba estudantes, pais, familiares e outros agentes
educativos que além da troca de informação básica sobre o uso de substâncias, podem
também ser agentes facilitadores do não consumo;
ser reconhecida como uma rede institucional da comunidade, com papel privilegiado na
estimulação do trabalho em rede, com outras instituições promotoras de saúde;
ser o contexto mais adequado para se “ensaiar” práticas educativas globais como a
promoção de estilos de vida saudáveis implicando na sua convergência múltiplos
domínios do saber, do fazer, e do poder.
Para JACOBSON e ZINBERG (1975); OFFER e cols. (1981); HARFORD (1984);
CORDEIRO (1999) e POLÓNIO (2000), a sociedade é mais complacente em relação ao
consumo do álcool do que com o consumo de outras drogas sendo o acto de beber muitas
vezes associado à maturidade. Neste sentido, há necessidade de preparar programas
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