Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

se for proporcionado aos sujeitos o pôr em prática comportamentos assertivos, contrários à
utilização dessas substâncias. Para DUPONT e JASON (1984, p. 375) “conclusões seguras
destinadas a determinar a contribuição do treino da assertividade para a redução de
elevadas frequências do uso de drogas e/ou prevenção de um consumo futuro, ficam a
aguardar investigações ulteriores nesta área”.
O impacto dos programas do modelo de intervenção de ENGANDER-GOLDEN
(1985), foi avaliado por uma medida comportamental com base no número de suspensões
escolares devidas ao consumo de álcool e uma medida atitudinal com base em eventuais
mudanças nas atitudes associadas ao estilo comunicacional “assertive/leveling”. Os
resultados desta avaliação indicam menor número de suspensões escolares devidas ao
consumo de álcool e evidenciam atitudes ao tipo “assertive-leveling” significativamente
superiores no grupo que foi alvo desta intervenção preventiva, comparativamente com os
que não sofreram essa intervenção. Os autores replicaram esta estratégia preventiva, tendo
avaliado a sua eficácia em função da intensidade/duração do programa não tendo
encontrado diferenças na eficácia de cinco a sete sessões ou dez sessões nas posições
atitudinais assertivas. No que se refere a suspensões escolares, terão sido
significativamente menores no grupo exposto ao programa interventivo.
A grande limitação deste modelo (NEGREIROS 1998), deve-se ao número de
suspensões escolares relacionados com o consumo, com base numa medida
comportamental, pois implicaria grandes amostras e possuiria validade questionável também
pela possibilidade de adopção de critérios diferentes para a suspensão e a manifestação de
problemas relacionados com o álcool poderem não implicar adopção de medidas
disciplinares. Como forma de minimizar estas limitações, o autor propõe o recurso a métodos
de avaliação complementares, baseados em auto-relatos (questionários e entrevistas).
ENGLANDER-GOLDEN e cols. (1986, p. 27), defendem um modelo centrado no
desenvolvimento de competências comunicaçionais necessárias à implementação de
decisões construtivas não se focando na substância ou seus efeitos mas conciliando o treino
de assertividade a um modelo da comunicação. Este modelo contribuiria para minimizar
algumas objecções apontadas à utilização da assertividade como estratégia exclusiva de
prevenção, decorrendo deste procedimento um afastamento progressivo do jovem em
relação ao seu grupo de pertença resultante dos elementos do comportamento assertivo
(auto-expressão, afirmação dos seus direitos e expressão aberta de preferências).
Também merecedor de destaque é o conceito de “pressão do grupo positivo”, uma
variação do estilo comunicacional “assertive-leveling” e cujo objectivo é intervir em pessoas
com comportamentos preocupantes, inserindo-se a aprendizagem de comportamentos
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