Doutoramento Lidia do Rosrio Cabral Agosto2007.pdf - Repositório ...

situações específicas como refeições, celebrações e lidar com o stress. Os jovens aprendem
precocemente como o álcool é usado e quais os comportamentos permitidos quando sob
intoxicação alcoólica.
Concomitantemente, com uma exposição inicial ao álcool, a pessoa pode ter outras
experiências que lhe permitiram sentir efeitos positivos de redução de tensão. Assim, e por
um processo de generalização de estímulos, recorre ao álcool sempre que se encontre em
situações adversas e nestas circunstancias, o álcool teria uma função instrumental
(BANDURA, 1969). Esta função pode perder o seu valor quando o consumo se torna
excessivo e prolongado, ou seja, perante situações de dependência e de sintomas de
abstinência. Neste caso, o recurso ao álcool assume outra função que não a inicial, pois
factores biológicos podem interactuar com factores psicossociais na manutenção deste
comportamento.
Segundo o autor, pelo menos implicitamente, todo o comportamento de bebida,
desde a abstinência ao beber social, até à dependência é gerido em vários graus pelos
diferentes princípios da aprendizagem e este comportamento é adquirido e mantido por
modelamento, reforço social, antecipação dos efeitos do álcool, experiências directas do
efeito do álcool como gratificantes ou punitivas e dependência física. Este modelo, difere do
modelo médico, quando defende, ser necessária uma progressão através dos diferentes
estádios do alcoolismo, uma vez que as determinantes do comportamento de bebida podem
variar em função do contexto e do tempo (JELLINEK, 1960).
A teoria da aprendizagem socio-cognitiva, rejeita a existência de factores pessoais
como por exemplo a personalidade alcoólica e a dinâmica interna, predisponentes do
comportamento alcoólico. Para suportar esta posição, estudos longitudinais efectuados por
vários autores (CAHALAN e cols. 1969; POLICH e cols. 1981; VAILLANT, 1983 e JESSOR,
1984) encontraram uma grande variedade na evolução dos problemas relacionados com o
álcool e dependência em diferentes indivíduos, assim como nos mesmos ao longo do tempo.
Os princípios básicos da Teoria da Aprendizagem Socio-Cognitiva do Uso e Abuso de
Álcool, assentam no desenvolvimento alcançado desde as primeiras formulações sobre o
alcoolismo à luz da teoria da aprendizagem social, que foram acompanhados de um elevado
número de estudos, uns que procuraram uma maior fundamentação empírica, outros uma
maior compreensibilidade da influência dos diferentes factores neste fenómeno e outros
ainda tentando refutar algumas das formulações iniciais. Apesar disso, ABRAMS e NIAURA
(1987), enumeram um conjunto de princípios que sintetizam a interacção de diferentes
factores no comportamento de beber.
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