Violencia nas Escolas.pdf

a todas as escolas, no sentido de fornecer a todos os
professores orientações básicas quanto a abordagens e
medidas preventivas.
• A segunda medida foi o recrutamento de professores
dotados de força física e permitir castigos corporais.
Por volta de 1975, quando a violência entre os alunos
do ciclo inferior das escolas secundárias vinha se tornando
um problema, um número cada vez maior de
escolas e de conselhos de educação passou a adotar
uma política de recrutamento que dava prioridade a
candidatos universitários possuidores de capacidades
atléticas, inclusive nas artes marciais como karatê, judô
e kendô, contratando-os em grande número, para controlar
a violência com o uso de força. Como resultado,
os castigos corporais passaram a ganhar aceitação, passando
a ser vistos como medida necess´aria na manutenção
da ordem nas escolas. Anteriormente, a Suprema
Corte do Japão havia determinado que os castigos
corporais consistiam em crime violento, mesmo quando
vistos como necessários para fins educativos. Em
1981, no entanto, quando a violência escolar se intensificou,
a Corte Superior de Tóquio decretou que o
uso dos castigos corporais deveria ser permitido dentro
de certos limites, para que as escolas pudessem
manter a ordem e educar os estudantes, reconhecendo
a opinião de que os castigos corporais eram aceitáveis
em casos específicos.
• A terceira medida foi a adoção de controles com supervisão
e regulamentos escolares mais rígidos. Esses
controles abrangiam não apenas a vida escolar dos alunos,
mas também suas atividades externas à escola e,
como o propósito era evitar a delinqüência juvenil, os
pais tendiam a aprovar a interferência das escolas no
comportamento de seus filhos, mesmo quando se en-
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