Violencia nas Escolas.pdf

More documents

Recommendations

Info

MORENO, J. M. La violence dans les écoles espagnoles. Rev Fr Pédagogie, n. 123, p. 50-1, 1998. MUNCIE, J. Youth and crime: a critical introduction. London: Sage, 1999. OLWEUS, D. Bullying at school: what we know and what we can do. Oxford: Blackwell, 1993. ________. Harcèlement et brutalités entre élèves. Paris: ESF, 1999. OSLER, A. Exclusion from school and racial equality: research report. Great Britain: Commission for Racial Equality, 1997. PAIN, J. Les violences en milieu scolaire: du concept à la prévention. Cah Séc Intérieure. Paris: IHESI, 1994. PASSERON, J. C. Le raisonnement sociologique: l’espace non-popérien du raisonnement naturel. Paris: Nathan, 1991. PAYET, J. P. Collèges de banlieue: ethnographie d’un monde scolaire. Paris: Mériden Klincksieck, 1995. POURTOIS, J. P.; DESMET, H.; LAHAYE, W. La pratique interagie de la recherche et de l’action em sciences humaines. Rev Fr Pédagogic, n. 105, 1992. PRAIRAT, E. Sanction et socialisation: idées, resultants et problèmes. Paris: PUF, 2001. REVUE FRANÇAISE DE PÉDAGOGIE. La violence à l’école: approaches européenes. Special issue, 1998. ROCHE, S. La société incivile: qu’est-ce que l’insécurité? Paris: Le Seuil, 1996. ROOM, G. (Ed.) Beyond the threshold: the measurement and analysis of social exclusion. Briston: Policy Press, 1995. RORTY, R. La contingence du langage: contingence, ironie et solidarité. Paris: Armand Colin, 1993. SMITH, P. K.; SHARP, H. School bullying: insights and perspectives. London: Routledge, 1994. ________ et al. (Ed.). The nature of school bullying: a cross-national perspective. London: Routledge, 1999. THIN, D. Quartiers populaires: l’école et lesfamilies. Lyon: Presses Univesitaires, 1998. 91
VAN VEEN, D.; DAY, C.; WALRAVEN, G. (Ed.). Multi-service schools: integrated services for children and youth at risk, 1998. VERNANT, J. P.; VIDAL-NAQUET, P. Mythe et tragédie em Grèce ancienne. Paris: Maspero, 1972. WACQUANT, L. Les prisons de la misere. Paris: Éditions Raisons d’Agir, 1999. WEBER, W. Wissenschaft als Beruft. Paris: Plon, 1959. WEBSTER-STRATON, C. The relationship of marital support, conflict and divorce to parents perception, behaviors and childhood conduct problems. J Marriage Family, n. 51, 1989. 92
Page 1 and 2:
Violência nas Escolas e Políticas
Page 3 and 4:
Violência nas Escolas e Políticas
Page 5 and 6:
SUMÁRIO Apresentação ...........
Page 7 and 8:
A mercantilização da violência e
Page 9 and 10:
um lado, recusa uma definição alt
Page 11 and 12:
ABSTRACT This book focuses on the c
Page 13 and 14:
idéia? Na verdade, nosso trabalho
Page 15 and 16:
único, mesmo que as razões socioe
Page 17 and 18:
O programa por fim apresentado por
Page 19 and 20:
O OBSERVATÓRIO EUROPEU DE VIOLÊNC
Page 21 and 22:
FATORES DE RISCO PARA A VIOLÊNCIA
Page 23 and 24:
máxima ocorrência de ataques grav
Page 25 and 26:
Da mesma forma, no acompanhamento d
Page 27 and 28:
sido sentenciados por atos não-vio
Page 29 and 30:
Resultados semelhantes foram obtido
Page 31 and 32:
al., 1996), pais solteiros de 13 an
Page 33 and 34:
Famílias numerosas e pais jovens s
Page 35 and 36: ocorreu à noite, nas proximidades
Page 37 and 38: duais duradouras, razoavelmente est
Page 39 and 40: PROGRAMAS DE PREVENÇÃO EFICAZES A
Page 41 and 42: visitas domiciliares de enfermeiras
Page 43 and 44: menor número de assaltos e de furt
Page 45 and 46: Esse programa trouxe benefícios de
Page 47 and 48: Pesquisas de avaliação da mais al
Page 49 and 50: FARRINGTON, D. P. The family backgr
Page 51 and 52: HOGH, E.; WOLF, P. Violent crime in
Page 53 and 54: REISS, A. J.; FARRINGTON, D. P. Adv
Page 55 and 56: comentários de Max Weber (1919) e
Page 57 and 58: mundo do virtual já adentrou o exa
Page 59 and 60: A segunda dificuldade vincula-se ta
Page 61 and 62: Campo semântico, campo de poder Em
Page 63 and 64: ilusórias, pré-fabricadas, mas ta
Page 65 and 66: fato, são motivo de debates nos Es
Page 67 and 68: e servem para identificar níveis p
Page 69 and 70: questão de determinismo por meio d
Page 71 and 72: e que eles esquecem - ou ignoram -
Page 73 and 74: possibilidade remota que de forma a
Page 75 and 76: tes, de forma a verificar os result
Page 77 and 78: por meio de mediação etc. Longe d
Page 79 and 80: pecialmente a intimidação por col
Page 81 and 82: desigualdade social. Essa desiguald
Page 83 and 84: vitation à la réflexion. In: CHAR
Page 85: ________, G. D. Victimisation in sc
Page 89 and 90: pelo governo japonês no trato das
Page 91 and 92: jovens”, os índices de criminali
Page 93 and 94: potencial de criminalidade envolven
Page 95 and 96: perturbações sociais, ocorridas n
Page 97 and 98: proteção das crianças viu-se enf
Page 99 and 100: a todas as escolas, no sentido de f
Page 101 and 102: da escola, inspecionando cada aluno
Page 103 and 104: TENDÊNCIAS RECENTES QUANTO À CRIM
Page 105 and 106: A tabela II mostra que, da mesma fo
Page 107 and 108: Quanto à segunda medida, a de recr
Page 109 and 110: que todos esses episódios evidenci
Page 111 and 112: O Ministério da Educação analiso
Page 113 and 114: Além da “Hiko escalate gata”,
Page 115 and 116: meio da criação de postos de aten
Page 117 and 118: Produzimos, então, um outro indica
Page 119 and 120: Figura Figura 4 4 Percentagem das v
Page 121 and 122: inicial da escola secundária, o qu
Page 123 and 124: REAÇÕES AOS PROBLEMAS JUVENIS REC
Page 125 and 126: pesadas adotada anteriormente, no s
Page 127 and 128: vista por muitos como uma penalidad
Page 129 and 130: qualificados, que possuam conhecime
Page 131 and 132: ________. Research and Training Ins
Page 133 and 134: EXPULSÕES ESCOLARES - DEFINIÇÃO
Page 135 and 136: Os pais têm o direito de represent
Page 137 and 138:
Raça As crianças negras, principa
Page 139 and 140:
principalmente, crianças portadora
Page 141 and 142:
essas associações já existiam an
Page 143 and 144:
CRIANÇAS EXPULSAS - O QUE ELAS SÃ
Page 145 and 146:
especiais da criança. É de se esp
Page 147 and 148:
No entanto, como aconselha Rutter (
Page 149 and 150:
grupos. Elas, geralmente, têm difi
Page 151 and 152:
implicações quanto às atitudes c
Page 153 and 154:
comportamentos que levam às expuls
Page 155 and 156:
nova função. Os professores de es
Page 157 and 158:
________. Permanent exclusion from
Page 159 and 160:
VIOLÊNCIA ESCOLAR: UM OLHAR COMPAR
Page 161 and 162:
nos últimos oito anos, conseguiram
Page 163 and 164:
outros - a seu corpo, a seu territ
Page 165 and 166:
lescentes (Lagrange, 2000). Mas qua
Page 167 and 168:
pais não tinham o direito de exerc
Page 169 and 170:
Um enfoque menos conhecido: a escol
Page 171 and 172:
Os anos 60 foram marcados pelo inte
Page 173 and 174:
A escola, que atende a 1.200 alunos
Page 175 and 176:
As 37 Escolas Beacon de Nova Iorque
Page 177 and 178:
Antes das eleições, o governo Cli
Page 179 and 180:
DEJONG, W. School-based conflict re
Page 181 and 182:
ser de menor tamanho ou força fís
Page 183 and 184:
OS PAPÉIS NA INTIMIDAÇÃO Os pap
Page 185 and 186:
sofre a influência de diversos fat
Page 187 and 188:
OS EFEITOS DE SOFRER INTIMIDAÇÃO
Page 189 and 190:
Noruega, uma delas relativa a essa
Page 191 and 192:
totalmente disponíveis, mas, de mo
Page 193 and 194:
entre colegas sirvam como incentivo
Page 195 and 196:
As intervenções de base escolar d
Page 197 and 198:
KOCHENDERFER, B. J.; LADD, G. W. Pe
Page 199 and 200:
A MERCANTILIZAÇÃO DA VIOLÊNCIA E
Page 201 and 202:
vamente seguros”. Somos informado
Page 203 and 204:
fatais ocorridos nas escolas vêm a
Page 205 and 206:
violência juvenil dos dias de hoje
Page 207 and 208:
volvimento voltados para a prevenç
Page 209 and 210:
a reconhecer os sinais premonitóri
Page 211 and 212:
Tudo isso nos leva de volta ao prob
Page 213 and 214:
es, mesmo com o aumento da presenç
Page 215 and 216:
REFERÊNCIAS BOURGEOIS, P. In searc
Page 217 and 218:
mesmo que ela, isoladamente, seja i
Page 219 and 220:
fornecidas pelas equipes das escola
Page 221 and 222:
distorção metodológica devida a
Page 223 and 224:
Tabela Tabela Tabela IV IV Resposta
Page 225 and 226:
haviam sido vitimados mais de quatr
Page 227 and 228:
Figura Figura 1 1 Análise fatorial
Page 229 and 230:
social dos alunos e, às vezes com
Page 231 and 232:
“Relações de confiança têm ma
Page 233 and 234:
algo. Os valores pessoais são dist
Page 235 and 236:
seus alunos, preferindo uma relaç
Page 237 and 238:
Embora a escola não seja capaz de
Page 239 and 240:
COWIE, H. Perspectives of teachers
Page 241 and 242:
POUTIGNAT, P.; STREIFF-FENART, J. T
Page 243 and 244:
nas escolas. Sejamos claros: a capa
Page 245 and 246:
As seguintes perguntas têm que ser
Page 247 and 248:
“Uma formiga abre caminho ao long
Page 249 and 250:
nevrálgico da escola, assumir uma
Page 251 and 252:
Quinto elemento: sua política ente
Page 253 and 254:
últimos 25 anos sobre a questão d
Page 255 and 256:
de ação de cada uma delas. A form
Page 257 and 258:
REFERÊNCIAS COIE, J. D.; KRICHBEL,
show all

Violencia nas Escolas.pdf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?