Violencia nas Escolas.pdf

comunidade – os alunos, inclusive – são as únicas que realmente
funcionam (Blaya, 2001; Body-Gendrot, 1999). Foi a democracia
próxima – os esforços da população para resolver seus próprios
problemas de forma conjunta, com o auxílio de profissionais e
dos serviços do Estado, quando estes existem 23 – que gerou o contexto
desta conferência, porque tal é o contexto da pesquisa internacional
sobre a violência nas escolas.
REFERÊNCIAS
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Psychology Press, 1983.
AUBUSSON DE CARVALAY, P. La place des mineurs dans la
délinquance enregistrée. Cahiers Séc Intérieure, n. 29, 1997.
BACHMANN, C. Sur la haine de proximité: l’école et lês apprentis
casseurs. Migrants-Formation, n. 97, 1994.
BALLION, R. La démocratie au lycée. Paris: ESF, 1999.
BESAG, V. Bullies and victims in schools. Milton Keynes: Open University
Press, 1989.
BLAYA, C. Social climate and violence in socially deprived urban secondary
schools in England and France: a comparative study. Thesis (Doctors
Degree) – University of Portsmouth, 2001.
________; DEBARBIEUX, E. La construction sociale de la violence
en milieu scolaire. In BAUDRY, P. et al. Souffrances et violences
à l’adolescence: qu’en penser, que faire? Paris: ESF, 2000.
BLUMSTEIN, A. et al. Criminal careers and ‘career criminals’. Washington,
D.C.: National Academy Press, 1986.
BODY-GENDROT, S. La violence à l’école américaine: une in-
23 No entanto, algumas experiências, apesar de um Estado fraco, no sentido social (o que
não significa fraco no que se refere à polícia) foram bem sucedidas e devem ser levadas
em consideração, por mostrarem que a luta da própria população não é em vão, apesar
das injustiças. É esse o caso de certas experiências brasileiras – o que não implica uma
crença romântica nas possibilidades da auto-organização das massas oprimidas.
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