Violencia nas Escolas.pdf

em mente que certos perpetradores costumam ser, eles próprios,
vítimas). Essa microviolência tem também efeitos sociais
danosos: o baixíssimo nível de auto-estima das vítimas costuma
ser acompanhado de uma introversão que anula qualquer
possibilidade de ação conjunta, qualquer maneira coletiva de
lidar com as incivilidades 18 . Comportamentos delinqüentes contumazes
são construídos sobre atos repetitivos e sobre a ignorância
a reseita das atividades rotineiras (Blumstein et al., 1986),
e o mesmo acontece com a carreira das vítimas.
Campos de ação
Se a violência nas escolas é construída, ela o é lentamente.
Porém também é construída de forma irregular, e essa é certamente
uma das chaves para a ação pública. E penso ser essa também
a melhor forma de apresentarmos os aspectos políticos de
nosso seminário.
A pior violência, a mais espetacular, pode ocorrer nas escolas
onde menos se espera 19 . Os ataques armados ocorridos nos
Estados Unidos e, em determinados casos, na França e na Inglaterra,
mostraram que a violência paroxística não está, de forma
alguma, restrita a determinada classe social. No entanto, seria inadequado
pensar a violência somente do ponto de vista desses casos,
principalmente se levarmos em conta que as tendências estatísticas
mais recentes, no tocante à delinqüência, mostram que pode
ocorrer um aumento dos ataques pessoais ao mesmo tempo em
que diminuem os crimes de sangue. O debate continua candente:
para alguns pesquisadores, determinadas formas de violência (es-
18 Provavelmente, estamos cometendo um erro ao falar de incivilidades no plural:
isso dá uma idéia de factualidade a uma noção que só pode ser muito relativa, e se
aproxima do conceito de “tolerância zero”, o que é uma ilusão e não faz sentido.
Ao invés disso, deveríamos falar em incivilidade, no singular, como conseqüência
da microviolência e de delinqüências de pequena monta.
19 Isso também ocorreu em termos históricos, por exemplo, nas famosas revoltas
ocorridas durante o século XIX, nas escolas de elite, como a Louis Le Grand, que
não era exatamente uma escola de classe trabalhadora.
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